无领导小组讨论法概述
　　无领导小组讨论法是一种有效的评测手段，它采用情景模拟的方式对考生进行集体面试测评。该方法是给学生小组（4 ～ 6人组成）一项任务，在规定时间内大家围绕任务进行分析讨论，最终提出一个解决方案。在讨论过程中，不对学生做任何规定，即组员内部协调各成员职能，若有小组间合作等行为，也得自行协商。通过无领导小组讨论法，教师们可以测查考生的口头表达能力、分析问题能力等，也可观察和了解学生的自信度、进取心、技能以及行为态度。
　　无领导小组讨论法的实施程序
　　无领导小组讨论的标准化流程主要分为三个阶段：工作准备、讨论实施和评估反馈。以《微积分（上册）》第2版，第二章的“2.2导数的运算法则”为例，将无领导小组讨论植入到课堂教学中，具体如下。
　　工作准备
　　设计教案
　　教案的设计是准备工作的重点，教师应结合学生的实际情况，落实教学目的和重难点，设计教案。
　　课程要求：建立导数的计算公式和方法，为微分学的实际应用奠定基础。
　　三维目标：第一，知识与能力：1.掌握导数的四则运算法则。2.掌握反函数的求导法则。3.掌握复合函数的求导法则。 4.熟记导数的基本公式。第二，工作行为：设计合理的探究问题，学生积极主动参与探究学习，善于独立思考并且灵活运用多种方法解决问题。第三，团队合作：通过小组的讨论，培养学生的自学能力以及团队组织交流能力。
　　教学重点：导数的基本公式。
　　教学难点：灵活运用初等函数求导的计算公式和方法。
　　编制试题
　　结合教案设计，将本课教学活动中的无领导小组讨论的题目设定为：题1：理解并熟记本节中导数的三个定理和基本公式。题2：结合本节知识点，自行编辑相关例题，并计算。
　　题1讨论结果以语言阐释的方式呈现，各组用本组讨论出来的语言阐述“本节中导数的三个定理和基本公式”。题2的结果以文字的方式呈现，即以纸质形式呈现。
　　设计测评表
　　测评是讨论的价值取向，本文运用这四种测评要素，即知识掌握能力（权重为30%）、思维分析能力（30%）、组织协调能力（20%）和语言表达能力（20%），对本次活动进行测评。
　　观察要点分别为：能够运用“导数的运算法则”对例题进行分析与解剖，更好地理解和掌握知识；思考谨慎、见解独特、解题步骤严谨；能理解和支持他人的观点；能组织小组的讨论，把握其进程；能调和气氛，平息争议，协调小组内的分歧；表达顺畅、条理清晰、观点鲜明，有理有据；能看准时机，积极发言；能够说服他人。
　　評分可分为三大类：优秀、较好、一般；对应分数为8～10人，5～7人，1～4人。
　　小组划分与场所设置
　　根据我校的实际情况，为了便于学生彼此间的相互观察，采用就近原则，临近的6人为一个小组，分布情况如下：
　　讨论实施
　　无领导小组讨论教学一般以 30～45分钟为宜。首先教师需要运用多媒体讲解小组讨论的纪律和要求，而在宣布讨论开始后，学生讨论过程一般分为三个阶段：
　　第一，准备。5分钟左右，学生熟悉“导数的运算法则”的内容，针对题目，明确自己的小组职能和任务，独立思考，列出发言提纲。第二，逐个学生进行发言。12分钟左右，学生针对问题轮流发言，不得向教师和其他同学提问。第三，自由发言。20分钟左右，小组成员交换意见，可继续阐明自己的观点，也可对他人的观点提出异议，总之就是尽量使得出来的结果一致。
　　评估反馈
　　第一，评估。教师通过观察法，按照评价指标和标准对现场同学进行评比。第二，反馈。教师把自己所观所想的问题及时反馈给学生。最后，教师点评，引导学生有条理地、快速地回顾本课内容，完成本课教学目标。
　　题目一的参考结果（部分）为：两个函数和的导数等于这两个函数导数的和。题目二的参考结果如下：
　　设 y=tanx ，求y。
　　解：y'=（1cosx）'=-cosx'cos2x=sinxcos2x=secx.tanx。
　　有效实施的建议
　　合理分组
　　在讨论过程中因同学之间较为熟悉，可能会形成刻板效应和初步印象，影响测评结果，故可以事先说明同一小组出现至多两个同班同学。
　　利用对照组控制效度
　　在学员评估中，避免“霍桑效应”。有些学生仅仅因为受到关注而表现出积极参与的现象，利用对照组可以在一定程度上控制这种局面。为减少消极参与的同学数量，有必要通过“加分”等形式鼓励学生。