一、 更新教育观念
　　课程改革的实施，对教师提出了严峻的挑战，面对课程改革，教师教育观念当如何更新，树立以学生发展为本的思想意识。新的课程改革理念提出要充分关注学生的发展，关注学生的态度、情感与价值观的形成。备课时我注重备学生，上课时以互动为载体，课后作业以合作、探究为中心完成。如统计图表作业：让学生收集家里近三个月的水电情况，绘制相关的统计图表(条形统计图、折线统计图的单式或复式)，利用图中的具体数据，向家长提出有建设性的建议。我收集学生感兴趣的生活事，与硬性完成课本习题相比，教学效果更明显。学生每天都要与水电打交道，用数学知识解决身边事，学习兴趣浓；与家长合作互动，提出“人走灯灭，节约用水”的口号，提升学生的情感、价值观，使其认识到“我是家庭的一分子，理应为这个家出一分力”，达到育人与教学双赢。总之，只有做到教是为了不教，以学生为中心，一切为了学生的发展，发展学生的一切，教师这盏导航灯才会长明不熄。
　　二、创新教学实践
　　教学方式的转变是教学改革的亮点，它要求教师的教学方式更能有利于学生发现学习、探究学习、研究学习。课堂教学实践中我摸索着做到学科知识生活化、高深知识浅显化、枯燥知识幽默化。如教学《纳税》时，我引用福利彩票中奖的片断：“小强爸爸中了三十万头奖，却只能拿得二十五万，为什么？”学生各抒己见，以此将数学知识生活化，倡导学生主动参与、乐于探究。我还要求学生查资料——找出我们生活中的各种税，培养学生搜集和处理信息的能力。提出“怎样知道谁偷税漏税？”“是大偷还是小偷呢？”的问题，让学生通过独立计算，进行组与组之间的PK，活跃课堂气氛，提高学生分析、解决问题的能力以及交流合作的能力。一节四十分钟的课在轻松愉悦的气氛中结束，回顾反思，我认为赏识教学创新就如灿烂的阳光，照到哪里亮到哪里，有时又如润滑油，把枯燥乏味的知识变得生动有趣，实现了教师与学生的双收。
　　三、反思失误
　　在攀越教育高峰时，每个教育者难免总会做些错事，作为一个有责任感同时胸襟开阔的教育者，应当为每一次错误，少找一些借口和理由，多一颗反思探究的心，相信弯路也是一笔成长财富。如在做比例尺练习题时，我出示了一张（1：250000000）线段比例尺的中国地图，在画图上1厘米表示实际250千米时，我粗心地写成250米，学生量出广州到北京的图上距离后，严格按公式计算出广州到北京的实际距离2400。由于当时是用方程解，不用写单位名称，大部分学生的数字结果都是一致的，我正想讲解下一题时，有个学生却说：“这么近距离哪用飞两个钟的时间呀？”一句话提醒了大家，教室突然轰动起来，我也意识到错误了，审视题目后我诚恳地说：“请谁来帮帮我这个马大哈老师？” 学生你一言我一语地讨论起来，并用自己旅游乘飞机的事实来说明错误的理由，听着听着，我倒是有点庆幸自己这次的教学失误了，它居然给学生带来了思考、探索、讨论、交流的可贵机会，成就了学生包括知识在内的多方面的成长。教学失误其实在所难免，关键是处理教学失误的态度和方法。面对教学失误，教师首先应该诚恳地承认自己的失误，凭着敏锐的直觉，去发现这是一个宝贵的课堂生成性资源，积极地运用教学机智充分放大其教育教学功能。这样，教学中的失误也能够转化为教学中的精彩。现在反思教学实验、教学现象、教学行为已成了我每周的必做功课，它记录着我成长反思过程，不断地提高我的教学水平。
　　责任编辑邱丽