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【摘 要】教学是一门学问，更是一门艺术。在高中生物教学中，我们老师只有讲究教学艺术，才能激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效果。为此，本人在高中生物教学中从不同的角度对教学艺术进行了研究。
【关键词】高中生物；教学艺术；提高
高中生物课堂因为新课改而发生了巨大的变化，在新课改的背景下，教师只有讲究教学艺术，才能设计出有效的教学方案和教学策略从而提高课堂效率。下面就从以下几个方面谈谈我的体会。
一、讲究备课艺术，为课堂教学做好准备
学生是课堂教育的主体，要提高课堂效率，首先要了解学生的实际情况，其中包括学生的学习基础、生活状态、接受能力、思维模式以及学习中的难点等。然后再对教材进行深入研究，正确具体的分析教材，把学生和教材都吃透，进而制定合理的教学目标和要求，以此为基础，制定教学方案，构思教学过程中的方法，以此设计教学中的各个环节。比如，哪里需要提问；哪里需要师生互动；哪里要用设问的方式引导学生；再深一步就是如果提问，要用怎样的方式等等，还要注意对设置问题的必要性、表述的准确性、提问方式的多样性加以选择。这样才能让学生思考并提出疑问，分析和解决疑问，如此一来学生的思维能力结构得到进一步的培养和完善，不但教学的重点难点被突破、教学目标也会顺利达成。举个例子：在人教版的“光与光合作用”一节中，先让学生自己看书了解光合作用被发现的过程。教师再提出问题：“水中的H是通过怎样的途径转移的？二氧化碳的C又是怎么转移的呢？”这两个问题都需要学生把新旧知识有机结合起来进行综合思考才能找到答案，这就使学生的思路得以拓展，思维能力也得到提高。由此可见，教师只有对学生的情况了如指掌，正确利用教材，才能把问题提的恰到好处。
二、讲究教师语言艺术，提高教学效果
在高中生物教学中，通过教师幽默、风趣的语言，不仅可以营造轻松愉快的学习氛围，拉近老师与学生的距离，达到“亲其师，信其道”的效果，而且能够使教学内容变得更容易接受和吸收，从而提高课堂教学效果。例如，在讲到“特异性免疫”这一内容时，针对学生容易认为一种抗体能和所有的抗原结合，我说抗体真不知好歹，恩将仇报，专杀自己的父亲(使效应B细胞产生抗体的抗原)，学生很容易就理解了抗原与抗体是特异性结合，并非一种抗体能与所有抗原都能结合。遗传中果皮和种皮的性状也是学生的一大难题，很多学生总认为种皮和果皮的性状与父本有关系，于是，在讲时，我说“种皮、果皮相当于妈妈的肚皮”，学生一下就明白了果皮、种皮的性状与母本相同，与父本无关……，因此说利用好语言艺术，可以起到很好的教学效果。
三、讲究教学方法艺术，满足学生学习需要
高中生的逻辑思维能力已经达到了一定的水平，但仍然需要更直观、更形象的思维加以辅助。因此如果把它放到现实环境中或为其设计一个相关的情境来发问，则会取得更好的效果。美国教育家杜威也曾说：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验环境，作为思维的开始阶段。”在现代化的教学模式中，把多媒体应用到教学过程中，通过视频演示的手段带给学生更加直观的视觉刺激，增加问题的形象感和趣味性，让学生积极主动的去探索新知识，满足学生的求知欲。比如，在讲解“细胞的衰老和凋亡”一节中，教师把相关的“问题探讨图”用视频播放给学生，并让学生根据此图思考三个问题，第一：举例说明人体衰老的特征；第二：人体衰老和细胞衰老一样吗？第三：说说细胞衰老的特征。这些问题都是在学生的日常生活经验的基础上提出的，学生只要对自己原有的知识和生活经验相结合，就能构成细胞衰老的概念。如此一来，既能把抽象单调的概念更加形象化，又让学生明白利用旧知可以探究新知的道理，教师对这个问题情境的巧妙设计大大活跃了学生的思维活动。
四、讲究指导艺术，引导学生自主学习
新课程改革以来，要求我们在教学中不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，锻炼学生的能力。因此，作为高中生物教师，我们还要在高中生物课上教会学生学习生物的方法。
首先，要让学生明白这门学科与其他学科的不同之处，应该有其特定的思维方法，比如要使学生了解生物学的使用范围和条件，并掌握所有的基本原理、自然规律以及定律，对其中出现的特例要特别加以关注。生物学的知识体系较为庞大和复杂，容易造成混淆，因此，教师要指导学生在课堂上做好摘要与记录，并在教学初期提示学生应该记录什么内容，使他们慢慢形成良好的笔记习惯，然后再逐步放手并加快教学步伐。
其次，教师可以通过课前预习的方式引导学生自主学习，例如在完成一节课之后给学生布置下一节课的预习内容，必要时引导学生查阅相关资料，逐渐养成学生良好的预习习惯，为进一步提高课堂教学效率打好基础。
最后，让学生学习课后复习，教师要在初期教会学生怎么看书，什么时候看书，并要求学生通过写作业的方式巩固所学知识。
总之，教无定法，在高中生物教学中我们老师要与时俱进，不断学习先进的教学理念和教学方法，并付诸于实践教学中去，才能真正提高我们生物老师教学的艺术性，最终提高课堂教学效果。
【参考文献】
[1]娄延果，郑长龙.对课堂教学“有效教学行为”的反思[J].教育科学研究，2009，(10)
[2]薛庆燎.高中生物有效教学的点滴体会[J].教育教学论坛，2010，(24)
[3]陈顺兴.高中生物新课程课堂教学的有效性思考与初步实践[J].中学生物学，2009，(03)
[4]吴小峰.高中生物有效教学的课堂提问策略研究[J].考试周刊，2008，(39)
[5]唐涌波.在新课程背景下提高生物课堂教学效率的探讨[J].中国科教创新导刊，2011，(18)
（作者单位：重庆市荣昌安富中学）
【关键词】高中生物；教学艺术；提高
高中生物课堂因为新课改而发生了巨大的变化，在新课改的背景下，教师只有讲究教学艺术，才能设计出有效的教学方案和教学策略从而提高课堂效率。下面就从以下几个方面谈谈我的体会。
一、讲究备课艺术，为课堂教学做好准备
学生是课堂教育的主体，要提高课堂效率，首先要了解学生的实际情况，其中包括学生的学习基础、生活状态、接受能力、思维模式以及学习中的难点等。然后再对教材进行深入研究，正确具体的分析教材，把学生和教材都吃透，进而制定合理的教学目标和要求，以此为基础，制定教学方案，构思教学过程中的方法，以此设计教学中的各个环节。比如，哪里需要提问；哪里需要师生互动；哪里要用设问的方式引导学生；再深一步就是如果提问，要用怎样的方式等等，还要注意对设置问题的必要性、表述的准确性、提问方式的多样性加以选择。这样才能让学生思考并提出疑问，分析和解决疑问，如此一来学生的思维能力结构得到进一步的培养和完善，不但教学的重点难点被突破、教学目标也会顺利达成。举个例子：在人教版的“光与光合作用”一节中，先让学生自己看书了解光合作用被发现的过程。教师再提出问题：“水中的H是通过怎样的途径转移的？二氧化碳的C又是怎么转移的呢？”这两个问题都需要学生把新旧知识有机结合起来进行综合思考才能找到答案，这就使学生的思路得以拓展，思维能力也得到提高。由此可见，教师只有对学生的情况了如指掌，正确利用教材，才能把问题提的恰到好处。
二、讲究教师语言艺术，提高教学效果
在高中生物教学中，通过教师幽默、风趣的语言，不仅可以营造轻松愉快的学习氛围，拉近老师与学生的距离，达到“亲其师，信其道”的效果，而且能够使教学内容变得更容易接受和吸收，从而提高课堂教学效果。例如，在讲到“特异性免疫”这一内容时，针对学生容易认为一种抗体能和所有的抗原结合，我说抗体真不知好歹，恩将仇报，专杀自己的父亲(使效应B细胞产生抗体的抗原)，学生很容易就理解了抗原与抗体是特异性结合，并非一种抗体能与所有抗原都能结合。遗传中果皮和种皮的性状也是学生的一大难题，很多学生总认为种皮和果皮的性状与父本有关系，于是，在讲时，我说“种皮、果皮相当于妈妈的肚皮”，学生一下就明白了果皮、种皮的性状与母本相同，与父本无关……，因此说利用好语言艺术，可以起到很好的教学效果。
三、讲究教学方法艺术，满足学生学习需要
高中生的逻辑思维能力已经达到了一定的水平，但仍然需要更直观、更形象的思维加以辅助。因此如果把它放到现实环境中或为其设计一个相关的情境来发问，则会取得更好的效果。美国教育家杜威也曾说：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验环境，作为思维的开始阶段。”在现代化的教学模式中，把多媒体应用到教学过程中，通过视频演示的手段带给学生更加直观的视觉刺激，增加问题的形象感和趣味性，让学生积极主动的去探索新知识，满足学生的求知欲。比如，在讲解“细胞的衰老和凋亡”一节中，教师把相关的“问题探讨图”用视频播放给学生，并让学生根据此图思考三个问题，第一：举例说明人体衰老的特征；第二：人体衰老和细胞衰老一样吗？第三：说说细胞衰老的特征。这些问题都是在学生的日常生活经验的基础上提出的，学生只要对自己原有的知识和生活经验相结合，就能构成细胞衰老的概念。如此一来，既能把抽象单调的概念更加形象化，又让学生明白利用旧知可以探究新知的道理，教师对这个问题情境的巧妙设计大大活跃了学生的思维活动。
四、讲究指导艺术，引导学生自主学习
新课程改革以来，要求我们在教学中不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，锻炼学生的能力。因此，作为高中生物教师，我们还要在高中生物课上教会学生学习生物的方法。
首先，要让学生明白这门学科与其他学科的不同之处，应该有其特定的思维方法，比如要使学生了解生物学的使用范围和条件，并掌握所有的基本原理、自然规律以及定律，对其中出现的特例要特别加以关注。生物学的知识体系较为庞大和复杂，容易造成混淆，因此，教师要指导学生在课堂上做好摘要与记录，并在教学初期提示学生应该记录什么内容，使他们慢慢形成良好的笔记习惯，然后再逐步放手并加快教学步伐。
其次，教师可以通过课前预习的方式引导学生自主学习，例如在完成一节课之后给学生布置下一节课的预习内容，必要时引导学生查阅相关资料，逐渐养成学生良好的预习习惯，为进一步提高课堂教学效率打好基础。
最后，让学生学习课后复习，教师要在初期教会学生怎么看书，什么时候看书，并要求学生通过写作业的方式巩固所学知识。
总之，教无定法，在高中生物教学中我们老师要与时俱进，不断学习先进的教学理念和教学方法，并付诸于实践教学中去，才能真正提高我们生物老师教学的艺术性，最终提高课堂教学效果。
【参考文献】
[1]娄延果，郑长龙.对课堂教学“有效教学行为”的反思[J].教育科学研究，2009，(10)
[2]薛庆燎.高中生物有效教学的点滴体会[J].教育教学论坛，2010，(24)
[3]陈顺兴.高中生物新课程课堂教学的有效性思考与初步实践[J].中学生物学，2009，(03)
[4]吴小峰.高中生物有效教学的课堂提问策略研究[J].考试周刊，2008，(39)
[5]唐涌波.在新课程背景下提高生物课堂教学效率的探讨[J].中国科教创新导刊，2011，(18)
（作者单位：重庆市荣昌安富中学）