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实训教学是职业院校教学环节中的重要组成部分，提高实训质量是职业职院校培养高素质技能型专业人才的必然要求，是职业教育完成教学计划、实施教学任务、实现提高学生实操能力教学目标的有效途径。对于操作性特别强的《电工技术》课程，采用与实践性紧密相关的项目教学法，能够有效地激发学生学习知识的兴趣和积极性，提高学生将理论知识运用于实践的水平，锻炼了学生的实际操作技能，从而培养具有“技师素质、高级工技能”的职业院校毕业生，可以实现教学培养与职业岗位需求的有效对接。
一、论职业院校电工技术课程项目教学法实施的可行性
职业院校的《电工技术》是一门实践性及应用性很强的课程，通过对直流电路的分析、交流电路的安装和电动机控制电路的组装三大模块实训教学实践，实现了培养学生的动手能力、操作技能水平以及电器电路的安装的有机结合，为项目教学法的实施创造了有力条件。根据教学内容和教学要求，必须从实际岗位的要求出发，以相关后续专业课程的需求和将来职业的定位来合理的安排教学内容。因此在制定专业的教学计划时，各专业的专家就需要做大量社会调查，在相应的工种岗位做出分析，准确制定出以能力为核心的教学计划。要根据实际的企业需要为标准，学习的知识上要以够用为度，能力上要以实用优先原则，从各工种实际运用出发来判断理论教学内容中的应知、应会、掌握、运用等知识点，来制定模块化、项目化、任务化的实训课程结构，这样才能使工学结合、工学交替的教学模式更广泛的推广开来。本人在高职机电专业“电工技术实训课程”的多年实践教学中，始終坚持上述原则，对实践教学内容、实践教学方法到实践教学模式都不断地进行探索和总结，有重点的选择职业岗位（电工）实训内容，编排项目化、模块化的实践课程结构，使学生在有效的时间内得到了很好的技能训练。学生通过各个项目的训练，不仅掌握了基本操作技能，而且提高了职业岗位（电工）技能操作水平。
二、项目教学法的具体实施
以电工技术课程为基础，我院的“电工技术实训课程”的内容是按照职业岗位（电工）要求，依据河南省职业技能鉴定中心《国家职业标准汇编》中规定的职业岗位（电工）职业标准，结合电工工作岗位用到的电气电路的识图与安装、仪器设备的使用和维护等操作技能来作为课程内容。本文选择“电工技术实训课程”中模块三的内容，电动机控制电路中的项目十一-----“三相异步电动机正反转控制电路的组装”这一课题为例来谈一谈项目教学法的具体实施过程。
（一）设计项目教学计划
为了更好地实施项目教学法，要求教师在实施实训课前必须对实训项目进行设计，规划一个全面的实训项目教学计划。
1. 确定实训项目内容和学习目标
电工实训，使学生掌握电工技术实训的基本知识和基本技能，初步形成解决生产现场实际问题的应用能力；培养学生的思维能力和科学精神，培养学生学习新技术的能力；提高学生的综合素质，培养创新意识。
了解电工控制系统的基本步骤；掌握电工硬件系统的设计，如电工器材的选型。；掌握电工操作维修的程序设计方法及步骤。掌握电工的安装和维护的一般方法，提高解决工程实际问题的能力。获得必要的基础知识和基本技能，理解基本的概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的思想和方法以及它们在后续学习中的作用，能够用知识解决一些相关的实际应用问题。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验发现和创造的历程。
2.分组实训和教师示范指导
根据学院实训室器材配置的具体情况，以学生小组内协作和小组间竞赛的方式来完成实训项目的内容。采用注重集体讨论和发扬团队互助学习方式，强调独立思考和创新思维。每组2人一套实训设备来进行实操学习。
实训教师针对本次实训内容的要点结合现场实训设备，在规范地、系统地演示该实训项目的操作过程中，进行详细的理论讲解、案例分析和操作说明，并且与同学们进行互动提问问题、解决疑难。这样教师一方面可以对项目的展开过程有个全面的了解，更好地指导学生，另一方面实训项目的现象展示过程可以提高学生的感性认识和学习兴趣。同时要求学生带着问题和愿望进行实训，使学生有目的、有针对性地学会基本应会知识，掌握专业技能。
3.项目成果的评价、总结和记录
采用学生自评、小组之间互评和教师点评相结合的方式来进行课后小结。每个实训项目都配備详细的评分标准，各小组成员对应评分细则先进行自评，接着由小组之间进行互评，在互评时由组长或该组的代表来阐述本组在该项目完成过程中所运用的知识点、采用的操作方法及最终实现的成果，总结出该项目实施过程中的重要环节和重难点，同组成员也可以补充。这样可以及时总结项目完成情况，共同找出项目实施过程中存在的不足，从而培养了学生团结协作、自我管理、自我学习、自我评价的能力，指导教师依据教学项目的要求对各小组完成的情况进行评分和总结，并提出思考问题。最后，完成实训报告和心得体会，以便应用到以后学习和生产实践中。
三、项目教学效果
电工技术课程在实施项目教学时，是以电工设备为载体、以电工技术应用为主线、以操作能力为归宿、以一技之长为目标的教学过程，是电工专业教学与职业资格鉴定相结合的有效教学模式。几年的“电工技术实训课程”项目化教学实践表明，要充分调动学生的主动性、自觉性和积极性，才能提高实训课程的教学质量。目前，经过电工项目教学实训课的2009--2012级的学生，职业岗位（电工）中级技能鉴定操作考试一次通过率平均达到了为95.5%，因此在“电工技术实训课程”的项目化教学过程中，坚持教师为主导，学生为主体，充分调动学生的积极性，培养学生的动手能力，是提高实践教学质量的重要手段。
四、结束语
通过这几年项目教学法在电工实训教学的探索与应用，我深刻体会到项目教学法体现的是“教师在做中教、学生在做中学”的教学理念，是“教、学、做一体化”的教学模式。在项目实施过程中，采用问题探究和任务驱动相结合的方法，调动了学生参与实践的积极性，激发了学生自主探究的能动性，使学生成为课堂活动的主体。教学过程中多媒体、图例、视频、实物操作多种手段交替使用，加强师生的互动交流。使学生在操作中懂理论，在练习中长技能，完成了人才培养目标。同时能够提高学生职业活动的效率，最终实现与职业岗位的有效对接。
参考文献：
[1]李国栋. 职业教育培养目标定位研究[J].职业技术教育2001，（6）.
[2]张孝忠，周慧兰. 强化实训教学法优化技术应用型人才培养[J]. 职教论坛，2004，（2）.
[3]吴言. 项目教学法[J]. 职业技术教育，2003，（1）.
一、论职业院校电工技术课程项目教学法实施的可行性
职业院校的《电工技术》是一门实践性及应用性很强的课程，通过对直流电路的分析、交流电路的安装和电动机控制电路的组装三大模块实训教学实践，实现了培养学生的动手能力、操作技能水平以及电器电路的安装的有机结合，为项目教学法的实施创造了有力条件。根据教学内容和教学要求，必须从实际岗位的要求出发，以相关后续专业课程的需求和将来职业的定位来合理的安排教学内容。因此在制定专业的教学计划时，各专业的专家就需要做大量社会调查，在相应的工种岗位做出分析，准确制定出以能力为核心的教学计划。要根据实际的企业需要为标准，学习的知识上要以够用为度，能力上要以实用优先原则，从各工种实际运用出发来判断理论教学内容中的应知、应会、掌握、运用等知识点，来制定模块化、项目化、任务化的实训课程结构，这样才能使工学结合、工学交替的教学模式更广泛的推广开来。本人在高职机电专业“电工技术实训课程”的多年实践教学中，始終坚持上述原则，对实践教学内容、实践教学方法到实践教学模式都不断地进行探索和总结，有重点的选择职业岗位（电工）实训内容，编排项目化、模块化的实践课程结构，使学生在有效的时间内得到了很好的技能训练。学生通过各个项目的训练，不仅掌握了基本操作技能，而且提高了职业岗位（电工）技能操作水平。
二、项目教学法的具体实施
以电工技术课程为基础，我院的“电工技术实训课程”的内容是按照职业岗位（电工）要求，依据河南省职业技能鉴定中心《国家职业标准汇编》中规定的职业岗位（电工）职业标准，结合电工工作岗位用到的电气电路的识图与安装、仪器设备的使用和维护等操作技能来作为课程内容。本文选择“电工技术实训课程”中模块三的内容，电动机控制电路中的项目十一-----“三相异步电动机正反转控制电路的组装”这一课题为例来谈一谈项目教学法的具体实施过程。
（一）设计项目教学计划
为了更好地实施项目教学法，要求教师在实施实训课前必须对实训项目进行设计，规划一个全面的实训项目教学计划。
1. 确定实训项目内容和学习目标
电工实训，使学生掌握电工技术实训的基本知识和基本技能，初步形成解决生产现场实际问题的应用能力；培养学生的思维能力和科学精神，培养学生学习新技术的能力；提高学生的综合素质，培养创新意识。
了解电工控制系统的基本步骤；掌握电工硬件系统的设计，如电工器材的选型。；掌握电工操作维修的程序设计方法及步骤。掌握电工的安装和维护的一般方法，提高解决工程实际问题的能力。获得必要的基础知识和基本技能，理解基本的概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的思想和方法以及它们在后续学习中的作用，能够用知识解决一些相关的实际应用问题。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验发现和创造的历程。
2.分组实训和教师示范指导
根据学院实训室器材配置的具体情况，以学生小组内协作和小组间竞赛的方式来完成实训项目的内容。采用注重集体讨论和发扬团队互助学习方式，强调独立思考和创新思维。每组2人一套实训设备来进行实操学习。
实训教师针对本次实训内容的要点结合现场实训设备，在规范地、系统地演示该实训项目的操作过程中，进行详细的理论讲解、案例分析和操作说明，并且与同学们进行互动提问问题、解决疑难。这样教师一方面可以对项目的展开过程有个全面的了解，更好地指导学生，另一方面实训项目的现象展示过程可以提高学生的感性认识和学习兴趣。同时要求学生带着问题和愿望进行实训，使学生有目的、有针对性地学会基本应会知识，掌握专业技能。
3.项目成果的评价、总结和记录
采用学生自评、小组之间互评和教师点评相结合的方式来进行课后小结。每个实训项目都配備详细的评分标准，各小组成员对应评分细则先进行自评，接着由小组之间进行互评，在互评时由组长或该组的代表来阐述本组在该项目完成过程中所运用的知识点、采用的操作方法及最终实现的成果，总结出该项目实施过程中的重要环节和重难点，同组成员也可以补充。这样可以及时总结项目完成情况，共同找出项目实施过程中存在的不足，从而培养了学生团结协作、自我管理、自我学习、自我评价的能力，指导教师依据教学项目的要求对各小组完成的情况进行评分和总结，并提出思考问题。最后，完成实训报告和心得体会，以便应用到以后学习和生产实践中。
三、项目教学效果
电工技术课程在实施项目教学时，是以电工设备为载体、以电工技术应用为主线、以操作能力为归宿、以一技之长为目标的教学过程，是电工专业教学与职业资格鉴定相结合的有效教学模式。几年的“电工技术实训课程”项目化教学实践表明，要充分调动学生的主动性、自觉性和积极性，才能提高实训课程的教学质量。目前，经过电工项目教学实训课的2009--2012级的学生，职业岗位（电工）中级技能鉴定操作考试一次通过率平均达到了为95.5%，因此在“电工技术实训课程”的项目化教学过程中，坚持教师为主导，学生为主体，充分调动学生的积极性，培养学生的动手能力，是提高实践教学质量的重要手段。
四、结束语
通过这几年项目教学法在电工实训教学的探索与应用，我深刻体会到项目教学法体现的是“教师在做中教、学生在做中学”的教学理念，是“教、学、做一体化”的教学模式。在项目实施过程中，采用问题探究和任务驱动相结合的方法，调动了学生参与实践的积极性，激发了学生自主探究的能动性，使学生成为课堂活动的主体。教学过程中多媒体、图例、视频、实物操作多种手段交替使用，加强师生的互动交流。使学生在操作中懂理论，在练习中长技能，完成了人才培养目标。同时能够提高学生职业活动的效率，最终实现与职业岗位的有效对接。
参考文献：
[1]李国栋. 职业教育培养目标定位研究[J].职业技术教育2001，（6）.
[2]张孝忠，周慧兰. 强化实训教学法优化技术应用型人才培养[J]. 职教论坛，2004，（2）.
[3]吴言. 项目教学法[J]. 职业技术教育，2003，（1）.