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小学英语绘本阅读教学效果并不是一两个课时就能够看到的，对小学生而言，从对英语绘本的不了解到充满好奇，从不喜欢英语阅读到饶有兴趣地进行学习，再到对绘本故事的编演，他们所需要经历的往往是系统化的学习。借助于英语教师的合理引导与启发，学生从英语绘本中吸取知识，感受绘本阅读的乐趣，这也是小学英语绘本阅读教学的魅力所在。
一、小学英语绘本阅读的重要意义
我们知道，小学英语绘本的主要特征在于图画生动形象、语言简洁流畅，这一特征与小学生的兴趣点相契合，能够满足大部分学生的阅读需求。和普通的英语阅读读物比起来，英语绘本能够更好地激发出小学生的阅读兴趣，满足学生的心理需求。在英语课堂教学中借助于绘本阅读可以有效促进小学生语言能力、想象力以及审美能力的提升，确保学生语言、思维、情感、个性等协调发展。归纳起来，小学英语绘本阅读的重要意义表现为以下几点。
首先，能够让小学生得到较为系统化的学习经验，进行整体性的语言输入。教学实践发现，基本上所有绘本都是一个情节较为完整、独立的故事。所以，小学生在阅读英语绘本的过程中所获得的不单单是对故事内容的掌握，对故事文本内的词汇、语法结构也会有一定的掌握，同时还包括对表意功能的感知、理解与习得，换句话说，进行英语绘本阅读教学能够让学生得到更加完整的学习经验与整体性语言输入。
其次，英语绘本阅读教学能够充分调动学生的英语学习兴趣，激发其学习动机。在小学英语阅读教学中，优秀的绘本不但图画精美、设计合理，可以让学生在视觉上产生更加愉悦的感受，而且绘本中的每张图画之间都可以反映出独特的叙事关系。绘本内的卡通人物形象生动，故事情节对小学阶段的学生来说具有较大的吸引力，其内容与小学生身心发育特征相符合，因此可以有效地调动学生的英语阅读兴趣，激发其学习动机。
最后，英语绘本阅读能够更好地突出语言的表意功能，培养小学生的英语语言能力。英语绘本借助于其独特的文图并存的呈现方式，进一步凸显了语言的表意功能。在英语绘本阅读教学过程中，小学生最开始掌握的通常不是单词的发音以及句型的结构，而是文本语意即文本所表达的含义，这和英语绘本突出的表意功能关系密切。另外，听、读英语绘本能够帮助小学生更好地积累语言知识，促进其语言技能的提升；对绘本故事中人物形象的心理情感进行分析，有助于培养小学生的情感态度和价值观；对绘本故事内涵的理解分析也可以提高小学生的归纳与推理能力。
二、小学英语绘本阅读教学实践
1.英语阅读绘本的选择
首先，应当选择小学生都比较了解的英文绘本故事（Fairy Tales），如：The Ugly Ducking、Little Red Riding Hood、The Three Bears等，对于这些故事，大多数小学生基本上都了解其主要内容，用英文来进行表述，同时配合多彩的图画，学生能够更快地进入到故事情节中来，从而促进阅读效果的提升。
其次，应当选择小学生容易推理预测故事情节发展的英文绘本。学生能够通过猜测想象之后的故事情节来灵活应用语言，如Monkey Puzzle，此绘本故事主要是小猴子走失后寻找妈妈，善良的蝴蝶帮忙，小猴子对蝴蝶说：My mom is bigger than me.蝴蝶思考一会说：Bigger than you？Come with me，little monkey...此时让学生发挥自己的想象，思考一下蝴蝶可能会带小猴子找到哪些动物，让学生用英语说出来，猜对的学生给予奖励。利用这样的方式，学生都能够集中注意力听前面的故事内容，也可以充分发挥出他们的想象，同时将过去所学的关于动物的单词都巩固一遍。
最后，应当选择句型复现率较高的绘本。小学生能够通过绘本中反复出现的句子来熟悉相关句型，如Brown Bear，Brown Bear，What do you see？重复的句型是“...，...，What do you see？”，通过此绘本的阅读，小学生不但能够掌握这一句型，还可以学习到很多新的词汇。
2.英语绘本阅读教学案例
笔者以英语绘本故事Polar Bear， Polar Bear， What Do You Hear？为例，分析了其在英语阅读课堂教学中的實践应用。
（1）阅读前
在要求学生进行英语绘本阅读之前，应当选择和绘本故事相匹配的音视频资料，或者借助游戏活动的方式来吸引学生注意，为之后的绘本阅读做好准备；也可以利用英语绘本的封面或绘本标题，在阅读之前给学生出示几个问题，如：What do you see on the cover？ Can you guess what does the bear see？借助这些问题能够让学生了解绘本的故事主题，或者引导学生想象北极熊所看到的，然后猜测出其他动物能够看到的内容。
（2）阅读中
在要求学生进行阅读时，应结合绘本故事内容进行引导，让学生可以更深入全面地了解绘本基本情节，借助绘本内的图画让学生想象故事情节的发展，同时在阅读时勾画出其中的生词。另外还应当要求学生借助略读、跳读等不同的方法，结合绘本主题，选择符合小学生实际需求的方式来传授相关的知识点，而不单单是读故事。在随后的朗读环节，我们也需要注重语气控制和肢体语言的配合，从而实现更好的阅读效果，在教学中笔者提出了下面两个问题：
①What color is the bear？
②What does the bear/lion/hippopotamus/flamingo/zebra/elephant/leopard/peacock/walrus see？
让学生观看问题后，随即对绘本内的故事进行阅读，将班内学生分为不同的小组，把提前准备的顺序不同的动物图片发给不同的小组，要求学生排序。随后我们板书关键字以及图片中的文字，或者结合相关问题来控制复述难度。也可以按照小学生的阅读需求和性格特征，从小学生喜爱模仿的天性出发，为学生准备适当的装饰品来进行角色扮演活动，要求学生结合自己所理解的绘本故事内容来编排节目。
（3）阅读后
阅读结束后需要第一时间进行巩固，进而加深学生对绘本故事的印象，强化对知识内容的理解，让小学生能够灵活应用所学到的知识。我们还可以让学生通过口头或书面的方式来复述绘本故事的大概内容，或者布置续写任务，以培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
3.绘本教学效果分析
在小学英语绘本阅读课堂教学过程中，学生的学习兴趣有了很大程度的提升，其英语综合能力也得到了进一步的提高。但因为英语绘本阅读教学中也存在一些问题，在未来的课堂教学实践中，还需要不断总结并积累经验，对学生在绘本阅读中的表现进行分析和评价，了解教学中哪些环节还有待完善和优化，同时结合小学生的实际学习情况来更加科学地选择绘本，促进英语绘本阅读教学效率的不断提升。在课后，我们还需要积极和学生进行沟通，询问学生的想法，了解他们的学习情况，真正全面掌握教学中好与不好的地方，从而在未来的课堂教学中进行合理调整，最终实现英语教学目标。
三、结语
总而言之，英语绘本阅读表现出短小精悍且更加灵活的优势，在英语阅读教学中得到了广泛应用。科学选择优秀英语绘本应用到实际的课堂教学中来，可以让整个课堂变得更加丰富，也可以让学生体会到英语阅读的趣味，是促进课堂教学效率不断提升的有效方法。目前来说，小学英语绘本阅读教学依旧处在初级阶段，其中还有很多需要完善之处，所以我们在实践教学中仍然要努力探索和创新，让英语绘本阅读教学能够真正有效培养小学生英语综合能力。
一、小学英语绘本阅读的重要意义
我们知道，小学英语绘本的主要特征在于图画生动形象、语言简洁流畅，这一特征与小学生的兴趣点相契合，能够满足大部分学生的阅读需求。和普通的英语阅读读物比起来，英语绘本能够更好地激发出小学生的阅读兴趣，满足学生的心理需求。在英语课堂教学中借助于绘本阅读可以有效促进小学生语言能力、想象力以及审美能力的提升，确保学生语言、思维、情感、个性等协调发展。归纳起来，小学英语绘本阅读的重要意义表现为以下几点。
首先，能够让小学生得到较为系统化的学习经验，进行整体性的语言输入。教学实践发现，基本上所有绘本都是一个情节较为完整、独立的故事。所以，小学生在阅读英语绘本的过程中所获得的不单单是对故事内容的掌握，对故事文本内的词汇、语法结构也会有一定的掌握，同时还包括对表意功能的感知、理解与习得，换句话说，进行英语绘本阅读教学能够让学生得到更加完整的学习经验与整体性语言输入。
其次，英语绘本阅读教学能够充分调动学生的英语学习兴趣，激发其学习动机。在小学英语阅读教学中，优秀的绘本不但图画精美、设计合理，可以让学生在视觉上产生更加愉悦的感受，而且绘本中的每张图画之间都可以反映出独特的叙事关系。绘本内的卡通人物形象生动，故事情节对小学阶段的学生来说具有较大的吸引力，其内容与小学生身心发育特征相符合，因此可以有效地调动学生的英语阅读兴趣，激发其学习动机。
最后，英语绘本阅读能够更好地突出语言的表意功能，培养小学生的英语语言能力。英语绘本借助于其独特的文图并存的呈现方式，进一步凸显了语言的表意功能。在英语绘本阅读教学过程中，小学生最开始掌握的通常不是单词的发音以及句型的结构，而是文本语意即文本所表达的含义，这和英语绘本突出的表意功能关系密切。另外，听、读英语绘本能够帮助小学生更好地积累语言知识，促进其语言技能的提升；对绘本故事中人物形象的心理情感进行分析，有助于培养小学生的情感态度和价值观；对绘本故事内涵的理解分析也可以提高小学生的归纳与推理能力。
二、小学英语绘本阅读教学实践
1.英语阅读绘本的选择
首先，应当选择小学生都比较了解的英文绘本故事（Fairy Tales），如：The Ugly Ducking、Little Red Riding Hood、The Three Bears等，对于这些故事，大多数小学生基本上都了解其主要内容，用英文来进行表述，同时配合多彩的图画，学生能够更快地进入到故事情节中来，从而促进阅读效果的提升。
其次，应当选择小学生容易推理预测故事情节发展的英文绘本。学生能够通过猜测想象之后的故事情节来灵活应用语言，如Monkey Puzzle，此绘本故事主要是小猴子走失后寻找妈妈，善良的蝴蝶帮忙，小猴子对蝴蝶说：My mom is bigger than me.蝴蝶思考一会说：Bigger than you？Come with me，little monkey...此时让学生发挥自己的想象，思考一下蝴蝶可能会带小猴子找到哪些动物，让学生用英语说出来，猜对的学生给予奖励。利用这样的方式，学生都能够集中注意力听前面的故事内容，也可以充分发挥出他们的想象，同时将过去所学的关于动物的单词都巩固一遍。
最后，应当选择句型复现率较高的绘本。小学生能够通过绘本中反复出现的句子来熟悉相关句型，如Brown Bear，Brown Bear，What do you see？重复的句型是“...，...，What do you see？”，通过此绘本的阅读，小学生不但能够掌握这一句型，还可以学习到很多新的词汇。
2.英语绘本阅读教学案例
笔者以英语绘本故事Polar Bear， Polar Bear， What Do You Hear？为例，分析了其在英语阅读课堂教学中的實践应用。
（1）阅读前
在要求学生进行英语绘本阅读之前，应当选择和绘本故事相匹配的音视频资料，或者借助游戏活动的方式来吸引学生注意，为之后的绘本阅读做好准备；也可以利用英语绘本的封面或绘本标题，在阅读之前给学生出示几个问题，如：What do you see on the cover？ Can you guess what does the bear see？借助这些问题能够让学生了解绘本的故事主题，或者引导学生想象北极熊所看到的，然后猜测出其他动物能够看到的内容。
（2）阅读中
在要求学生进行阅读时，应结合绘本故事内容进行引导，让学生可以更深入全面地了解绘本基本情节，借助绘本内的图画让学生想象故事情节的发展，同时在阅读时勾画出其中的生词。另外还应当要求学生借助略读、跳读等不同的方法，结合绘本主题，选择符合小学生实际需求的方式来传授相关的知识点，而不单单是读故事。在随后的朗读环节，我们也需要注重语气控制和肢体语言的配合，从而实现更好的阅读效果，在教学中笔者提出了下面两个问题：
①What color is the bear？
②What does the bear/lion/hippopotamus/flamingo/zebra/elephant/leopard/peacock/walrus see？
让学生观看问题后，随即对绘本内的故事进行阅读，将班内学生分为不同的小组，把提前准备的顺序不同的动物图片发给不同的小组，要求学生排序。随后我们板书关键字以及图片中的文字，或者结合相关问题来控制复述难度。也可以按照小学生的阅读需求和性格特征，从小学生喜爱模仿的天性出发，为学生准备适当的装饰品来进行角色扮演活动，要求学生结合自己所理解的绘本故事内容来编排节目。
（3）阅读后
阅读结束后需要第一时间进行巩固，进而加深学生对绘本故事的印象，强化对知识内容的理解，让小学生能够灵活应用所学到的知识。我们还可以让学生通过口头或书面的方式来复述绘本故事的大概内容，或者布置续写任务，以培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
3.绘本教学效果分析
在小学英语绘本阅读课堂教学过程中，学生的学习兴趣有了很大程度的提升，其英语综合能力也得到了进一步的提高。但因为英语绘本阅读教学中也存在一些问题，在未来的课堂教学实践中，还需要不断总结并积累经验，对学生在绘本阅读中的表现进行分析和评价，了解教学中哪些环节还有待完善和优化，同时结合小学生的实际学习情况来更加科学地选择绘本，促进英语绘本阅读教学效率的不断提升。在课后，我们还需要积极和学生进行沟通，询问学生的想法，了解他们的学习情况，真正全面掌握教学中好与不好的地方，从而在未来的课堂教学中进行合理调整，最终实现英语教学目标。
三、结语
总而言之，英语绘本阅读表现出短小精悍且更加灵活的优势，在英语阅读教学中得到了广泛应用。科学选择优秀英语绘本应用到实际的课堂教学中来，可以让整个课堂变得更加丰富，也可以让学生体会到英语阅读的趣味，是促进课堂教学效率不断提升的有效方法。目前来说，小学英语绘本阅读教学依旧处在初级阶段，其中还有很多需要完善之处，所以我们在实践教学中仍然要努力探索和创新，让英语绘本阅读教学能够真正有效培养小学生英语综合能力。