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［摘要］运用自编问卷对郑州地区5所大学的944名“90后”大学生进行了抽样调查，以考察他们的责任意识现状。结果显示：他们有一定的自我、家庭、社会及国家责任意识，但集体责任意识淡化，行为的功利意识强，并有较强的个人化倾向。文章对存在的问题分别从社会、学校、家庭及大学生个人四个方面进行系统分析，并从教育对象、内容、过程、方法等方面提出了高校在提升大学生责任意识方面的对策建议。
［关键词］“90后”大学生 责任意识 调查研究
［作者简介］孙保营（1973- ），男，河南虞城人，郑州大学新闻与传播学院党总支副书记，副教授，研究方向为大学生思想政治教育、教育经济与管理等。（河南 郑州 450001）
［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）06-0071-03
“90后”大学生是当前和今后一个时期高校培养对象的主体，已成为高校校园的“主旋律”。他们思想活跃、思维前卫、个性张扬。培养和提高他们的责任意识，让他们充分认识并自觉肩负起责任，是培养全面发展优秀人才的需要，更是建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重要保证。
2011年5～6月，笔者随机抽取了郑州地区的郑州大学、中原工学院、河南财经政法大学、河南工程学院、河南商业高等专科学校五所学校的1000名在校本、专科“90后”大学生为被试，通过自编调查问卷的方法深入了解他们的责任意识现状。有效被试944人，有效样本率为94.4%。其中，男性532人，女性412人，分别占56.4%和43.6%；独生子女为304人，比例为32.2%；中共党员为68人，比例为7.2%；学生干部为394人，比例为41.7%；来自城镇354人，农村590人，分别占37.5%和62.5%；本科生650人，专科生294人，分别占68.9%和31.1%；一、二、三年级学生（因四年级学生绝大部分为“80后”而未调查）分别为350人、342人、252人，各占37.1%、36.2%、26.7%；文科生、理科生、工科生、艺术生和医科生分别为286人、148人、304人、128人和78人，分别占30.3%、15.7%、32.2%、13.6%和8.2%；父亲、母亲或双方受过中等及以上教育程度的为510人，比例为54.0%。
一、调查结果
（一）自我责任意识
在问到“你是否有自己的职业规划和学习计划”时，67%的同学表示有规划和计划，23%的同学表示有时制订计划，其他同学则表示从未考虑这些事情。在问到“你有明确的奋斗目标吗”，61%的同学表示目标明确，24%的同学表示有目标但与现实有距离，其他同学则认为无奋斗目标。88%的同学表示自己的未来掌握在自己手中，只有努力学习，认真实践，才能在未来激烈的人才竞争中立于不败之地，实现自己的人生价值。在问到“你是否有科学的作息规律”时，32%的同学表示作息很规律；53%的同学表示很想有规律，但自我约束能力差，不能按时作息，并且随着所在年级的递增不能按时作息的比例逐步增加。46%的同学经常不吃早餐；18%的同学经常旷课。调查结果还显示，男同学的自我责任意识总体上强于女同学；大多数“90后”大学生过度追求个人价值和自我设计，以个人价值的实现和满足作为言行的首要考虑因素。
从以上调查结果可以看出，“90后”大学生总体上有一定的自我责任意识，但自我约束能力差，且有明显的个人化倾向。
（二）家庭责任意识
在问到“当你的家庭出现经济困难时，你是否会与父母同舟共济”时，83%的同学表示会缩减支出，同时勤工俭学与父母共渡难关；在问到“在节假日你是否经常帮父母干家务活”时，45%的同学表示会经常主动做，31%的同学表示会在父母的督促下做，24%的同学表示从来不做且父母也不安排。在恋爱和婚姻方面，51%的同学表示“谈恋爱是以婚姻为目的，是终身大事，应该谨慎”；32%的同学追求所谓的“只求曾经拥有，不求天长地久”；42%的同学表示“只要双方有感情，且双方愿意，婚前发生性行为是很正常的事情，不一定考虑结婚的问题”。从调查中还了解到，在家庭责任意识方面，农村学生要强于城镇学生，家庭贫困学生要强于家庭富裕学生，女同学要强于男同学，非独生子女要强于独生子女，同时与家长受教育程度也呈正向关系。
从而可以看出，“90后”大学生有较强的家庭责任意识；但对待恋爱和婚姻方面比较前卫，不够严肃。
（三）集体和社会责任意识
在受访对象中，32%的同学表示会经常浏览学校网站，18%的同学表示会经常浏览本院（系）网站；55%的同学表示会自愿参加年级和班级会议；54%的同学对选举学生干部持积极的态度；59%的同学表示在宿舍的言行会考虑其他同学的感受；在积极打扫和主动保持本宿舍卫生方面，只有47%的同学能经常做到；对学校、院（系）和班级组织的集体活动，积极主动参加的只占49%，除非能在年度综合素质测评和奖学金评定方面给予加分。“90后”大学生是在网络环境中长大的，86.4%的学生人际交往方式使用QQ、手机短信及电子邮箱；92%的学生大部分课外时间花在电脑、手机和电视上，因此集体活动参与少，团队精神及集体主义观念培养欠缺。虽然他们也知道做事时要兼顾集体利益和个人利益，但在行动上更注重个人利益。在对待社会责任上，47%的同学表示会把自己的价值实现和社会需要联系在一起，33%的同学表示会优先考虑自己的利益；71%的同学自愿参加过青年志愿者活动；29%的同学表示只要用人单位查不出来，有利于自己得到所应聘岗位，会在求职简历上有夸大成分；84%的同学表示曾经闯过红灯；52%的同学表示在没有人看见的情况下会随地吐痰、扔垃圾。同时，调查还显示，在集体和社会责任意识方面，学生干部要强于普通同学，男同学要强于女同学，高年级同学要强于低年级同学。
从而说明，“90后”大学生集体责任意识淡化，纪律性不强；有一定的社会责任感，但会把自己的利益放在第一位，有较强的功利性。 （四）国家和人类责任意识
调查显示，有55%的同学对中国共产党十七届五中全会及2011年全国人大、政协十一届四次会议召开的时间和会议精神有较好的了解，但有相当一部分同学对国家政治生活的大事关心不够；在对待我国南海主权问题上，94%的同学表示主权问题绝不让步，但绝大多数表示应采取理性和平的方式解决争端，尽量避免战争。93%的同学关注利比亚战争；87%的同学比较关注3.11东日本大地震和福岛核泄漏事件；92%的同学很关注当今世界的人口、环境和能源等问题。
从而可以看出，当代“90后”大学生表现出较强的国家责任意识，已具备一定的全球化和国际化的观念和责任意识。
综上所述，“90后”大学生有较强的国家及人类责任意识，有一定的自我及家庭责任意识，能明确自己应该承担的社会责任。但集体责任意识淡化，其行为的功利意识强；强调个人价值，有较强的个人化倾向，忽视社会和集体价值。
二、成因分析
“90后”大学生是在我国改革开放取得初步成果、市场经济逐步深入完善以及适应全球化和更加开放的环境背景下成长起来的，其责任意识现状与“80后”特别是与“70后”大学生有显著的不同。其所显示出的责任意识特征，与转型期的社会环境、学校教育、家庭教育都存在很大的关系。
（一）市场经济带来的社会环境的变化及信息媒体的迅速发展对责任意识的形成有着直接影响
20世纪90年代至今是我国社会经济发展取得巨大成就的重要阶段。但是，由于过度追求物质利益和经济增长，社会存在着严重的浮躁现象，各种文化及思潮进行着激烈的冲撞。“90后”大学生正是在这一时期成长起来的，会对他们的理想信念、人生观、世界观、价值观及责任意识产生强烈冲击和影响，致使他们的价值选择和价值取向表现出多元化的特征。他们在长期的观察和实践中对很多问题分辨不清，缺乏对社会的信任，缺乏归属感和社会认同感，从而弱化了他们对他人、对集体、对社会的责任意识。
另外，信息媒体近年来以令人炫目的速度发展，QQ聊天、短信、博客等传播方式迅速在大学生中流行，在拓展了传播途径的同时，也带来了很多负面影响，使他们过分依赖网络，封闭了他们的心灵，弱化了他们的价值判断与控制能力。由于大众传媒的诱惑力和欺骗性，很多大学生不能客观判断，成为信息浊流的牺牲品，出现价值观念的偏差和对言行的不负责任现象。
（二）学校对责任意识教育的重视程度不够，且方法和手段不够科学有效
“90后”大学生自我中心意识较强，缺乏团结合作精神，很少考虑他人和集体，这就需要高校更多对他们开展自我认识、自我审视层面的教育与引导。但是，这方面的教育和引导在高校是缺位的，高校对大学生更多的是知识和道德教育，往往忽略对他们的社会责任意识教育，导致他们缺乏对社会现象应有的判断与思考。在教育方法上，实践性的教育不足，大多采取的是重灌输、轻实践的方式，将大学生作为责任教育之受众，未考虑他们“主体性”的需求，缺乏针对性和实效性。
（三）溺爱式的家庭教育使他们缺乏负责任的基础和条件
“90后”大学生，特别是来自城镇的大学生，他们从小就生活在父母和长辈的多重关爱中，遇到的困难和遭受的挫折很少，导致意志力较差，对他人的依赖性强。同时，由于受我国应试教育体制和传统观念的影响，他们的长辈认为只要孩子能考上好的大学，其他的事情都不重要。因此，除了学习，其他事情全都帮孩子做完，本应该由孩子负起的责任全都由家长替代，忽略了对孩子责任意识的教育和培养，从而导致很多“90后”大学生不想负责任，也不敢负责任。
（四）大学生自身缺乏责任意识培养的动力
学生在考上大学之前的首要目标是考大学，考上大学后应该怎么办，应该如何做，目标是什么，缺乏规划，很多学校也未给予科学及时的引导和指导。部分大学生对自己的理想和人生定位模糊，认为只有现在的和眼前的利益才是最真实的，对集体活动和公益活动，有利的就参加，无利的则不干，不能把责任、义务和个人权利（利益）有机结合起来，对责任有狭隘的认识，没有担当责任的勇气，缺乏培养责任意识的动力。
总之，“90后”大学生责任意识的缺失与社会环境、家庭教育、学校教育及个人主观上的认识有必然的因果关系。只有真正找到它们的必然联系，并有的放矢地采取措施对他们进行教育和引导，并充分调动和发挥他们的主观能动性，才能在培养责任意识方面更扎实、更有成效。
三、培养和提升大学生责任意识的对策建议
把“90后”大学生培养成有责任、敢担当的一代是高校义不容辞的责任。应针对他们的时代和年龄特点，转变教育思想，丰富教育内容，改善教育方法，确保把责任意识的教育和培养落到实处、抓出实效。
（一）教育对象上突出大学生的主体性
我们传统的责任教育以教师为主体，并采取灌输式的教学方式，效果不明显。要改变这种现状，就要重点突出大学生的主体性，通过自我教育、参与教育及认同教育，充分发挥大学生的积极性和主动性，提高将责任教育内容内化为责任意识的能力。通过自我和参与教育，比如，鼓励大学生积极参加多种形式的勤工助学、社会公益等活动，使他们在活动中能身临其境，去判断、去感悟，主动探索服务和奉献社会的方法和途径；通过认同教育，比如，通过大学生乐于和愿意参与的网络文化节、宿舍文化节、文艺晚会等活动，把社会主义核心价值观中有关责任的内容以适当形式融入活动之中，从而使他们自觉把社会公德、社会准则内化为履行责任的自尊、自豪感。同时，教师在这些过程中要以身作则，用强烈的责任意识去引导和感化学生。
（二）教育内容上突出层次性
首要是生命责任意识教育，人最重要的是生命，要让大学生敬畏生命、珍爱生命，切实对自己和他人的生命负责。重点是行为责任意识教育，行为责任是一个人在社会生活中能够立足和发展的前提和基础，要努力培养大学生的行为责任意识，养成对自己行为负责任的习惯。关键是成才责任意识教育，要使大学生认识到，只有真才实学，才能具备对家庭、社会、国家及人类负责任的资本和条件。落脚点是回馈和感恩教育，大学生在成长的过程中，家长、学校及社会给予他们很多关爱，只有真正具备回馈和感恩意识，他们才能以实际行动回馈这些关爱。
（三）教育过程上突出年级性
大学生在不同年级阶段对社会现象的认识有很大差异，因此，需要在大学生的不同年级采用差异化的方法和内容，有的放矢开展责任意识教育。在大学一年级，应着重进行人生观、世界观、价值观和生命意识教育，同时进行适应和融入性的养成教育。在大学二、三年级，应进行行为责任和成才责任意识教育，这两种责任对大学生而言是至关重要的，它奠定了自我、家庭、社会、国家及人类责任的培养基础。在高年级，重点对大学生进行回馈意识和感恩意识教育，引导和鼓励他们把自己的爱心献给他人，孝心献给父母和长辈，青春和才华献给社会和国家。
（四）教育方法上突出实践性
在课堂上应当以社会主义核心价值观为导向对大学生进行责任意识教育，但是在具体操作上必须充分重视实践的作用。责任意识作为大学生的品质和习惯，需要在生活中积淀，在实践中培养，使他们自觉践行社会主义核心价值体系的内涵要义。要组织大学生参与社会调查、社区服务、公益劳动、职业体验、青年志愿者活动、社团活动等社会实践，通过实践帮助他们正确认识自我、认识社会和国情，从而深化对责任的认识。同时，在教育方法上还应充分利用网络技术和网络手段加强网上伦理道德及责任意识教育，提升网络传播在大学生责任意识教育的渗透力、感染力和影响力。
“90后”已成为当前在校大学生的主体，他们肩负着重要的历史使命，引导和培养他们树立强烈的责任意识已成为各高校的一个重要课题。高校要真正树立以学生为本的思想，客观认识并充分重视他们的责任意识现状及存在的问题，采取切实有效的方法和措施把他们责任意识的培养和教育落到实处，努力把他们培养成为有责任、敢担当并以实际行动践行社会主义核心价值观的示范者。
［参考文献］
［1］胡庭胜.论大学生责任意识教育及其实效性的提升［J］.思想教育研究，2009（10）.
［2］张宝君.“90后”大学生心理特点解析与对策［J］.思想理论教育导刊，2010（4）.
［关键词］“90后”大学生 责任意识 调查研究
［作者简介］孙保营（1973- ），男，河南虞城人，郑州大学新闻与传播学院党总支副书记，副教授，研究方向为大学生思想政治教育、教育经济与管理等。（河南 郑州 450001）
［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）06-0071-03
“90后”大学生是当前和今后一个时期高校培养对象的主体，已成为高校校园的“主旋律”。他们思想活跃、思维前卫、个性张扬。培养和提高他们的责任意识，让他们充分认识并自觉肩负起责任，是培养全面发展优秀人才的需要，更是建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重要保证。
2011年5～6月，笔者随机抽取了郑州地区的郑州大学、中原工学院、河南财经政法大学、河南工程学院、河南商业高等专科学校五所学校的1000名在校本、专科“90后”大学生为被试，通过自编调查问卷的方法深入了解他们的责任意识现状。有效被试944人，有效样本率为94.4%。其中，男性532人，女性412人，分别占56.4%和43.6%；独生子女为304人，比例为32.2%；中共党员为68人，比例为7.2%；学生干部为394人，比例为41.7%；来自城镇354人，农村590人，分别占37.5%和62.5%；本科生650人，专科生294人，分别占68.9%和31.1%；一、二、三年级学生（因四年级学生绝大部分为“80后”而未调查）分别为350人、342人、252人，各占37.1%、36.2%、26.7%；文科生、理科生、工科生、艺术生和医科生分别为286人、148人、304人、128人和78人，分别占30.3%、15.7%、32.2%、13.6%和8.2%；父亲、母亲或双方受过中等及以上教育程度的为510人，比例为54.0%。
一、调查结果
（一）自我责任意识
在问到“你是否有自己的职业规划和学习计划”时，67%的同学表示有规划和计划，23%的同学表示有时制订计划，其他同学则表示从未考虑这些事情。在问到“你有明确的奋斗目标吗”，61%的同学表示目标明确，24%的同学表示有目标但与现实有距离，其他同学则认为无奋斗目标。88%的同学表示自己的未来掌握在自己手中，只有努力学习，认真实践，才能在未来激烈的人才竞争中立于不败之地，实现自己的人生价值。在问到“你是否有科学的作息规律”时，32%的同学表示作息很规律；53%的同学表示很想有规律，但自我约束能力差，不能按时作息，并且随着所在年级的递增不能按时作息的比例逐步增加。46%的同学经常不吃早餐；18%的同学经常旷课。调查结果还显示，男同学的自我责任意识总体上强于女同学；大多数“90后”大学生过度追求个人价值和自我设计，以个人价值的实现和满足作为言行的首要考虑因素。
从以上调查结果可以看出，“90后”大学生总体上有一定的自我责任意识，但自我约束能力差，且有明显的个人化倾向。
（二）家庭责任意识
在问到“当你的家庭出现经济困难时，你是否会与父母同舟共济”时，83%的同学表示会缩减支出，同时勤工俭学与父母共渡难关；在问到“在节假日你是否经常帮父母干家务活”时，45%的同学表示会经常主动做，31%的同学表示会在父母的督促下做，24%的同学表示从来不做且父母也不安排。在恋爱和婚姻方面，51%的同学表示“谈恋爱是以婚姻为目的，是终身大事，应该谨慎”；32%的同学追求所谓的“只求曾经拥有，不求天长地久”；42%的同学表示“只要双方有感情，且双方愿意，婚前发生性行为是很正常的事情，不一定考虑结婚的问题”。从调查中还了解到，在家庭责任意识方面，农村学生要强于城镇学生，家庭贫困学生要强于家庭富裕学生，女同学要强于男同学，非独生子女要强于独生子女，同时与家长受教育程度也呈正向关系。
从而可以看出，“90后”大学生有较强的家庭责任意识；但对待恋爱和婚姻方面比较前卫，不够严肃。
（三）集体和社会责任意识
在受访对象中，32%的同学表示会经常浏览学校网站，18%的同学表示会经常浏览本院（系）网站；55%的同学表示会自愿参加年级和班级会议；54%的同学对选举学生干部持积极的态度；59%的同学表示在宿舍的言行会考虑其他同学的感受；在积极打扫和主动保持本宿舍卫生方面，只有47%的同学能经常做到；对学校、院（系）和班级组织的集体活动，积极主动参加的只占49%，除非能在年度综合素质测评和奖学金评定方面给予加分。“90后”大学生是在网络环境中长大的，86.4%的学生人际交往方式使用QQ、手机短信及电子邮箱；92%的学生大部分课外时间花在电脑、手机和电视上，因此集体活动参与少，团队精神及集体主义观念培养欠缺。虽然他们也知道做事时要兼顾集体利益和个人利益，但在行动上更注重个人利益。在对待社会责任上，47%的同学表示会把自己的价值实现和社会需要联系在一起，33%的同学表示会优先考虑自己的利益；71%的同学自愿参加过青年志愿者活动；29%的同学表示只要用人单位查不出来，有利于自己得到所应聘岗位，会在求职简历上有夸大成分；84%的同学表示曾经闯过红灯；52%的同学表示在没有人看见的情况下会随地吐痰、扔垃圾。同时，调查还显示，在集体和社会责任意识方面，学生干部要强于普通同学，男同学要强于女同学，高年级同学要强于低年级同学。
从而说明，“90后”大学生集体责任意识淡化，纪律性不强；有一定的社会责任感，但会把自己的利益放在第一位，有较强的功利性。 （四）国家和人类责任意识
调查显示，有55%的同学对中国共产党十七届五中全会及2011年全国人大、政协十一届四次会议召开的时间和会议精神有较好的了解，但有相当一部分同学对国家政治生活的大事关心不够；在对待我国南海主权问题上，94%的同学表示主权问题绝不让步，但绝大多数表示应采取理性和平的方式解决争端，尽量避免战争。93%的同学关注利比亚战争；87%的同学比较关注3.11东日本大地震和福岛核泄漏事件；92%的同学很关注当今世界的人口、环境和能源等问题。
从而可以看出，当代“90后”大学生表现出较强的国家责任意识，已具备一定的全球化和国际化的观念和责任意识。
综上所述，“90后”大学生有较强的国家及人类责任意识，有一定的自我及家庭责任意识，能明确自己应该承担的社会责任。但集体责任意识淡化，其行为的功利意识强；强调个人价值，有较强的个人化倾向，忽视社会和集体价值。
二、成因分析
“90后”大学生是在我国改革开放取得初步成果、市场经济逐步深入完善以及适应全球化和更加开放的环境背景下成长起来的，其责任意识现状与“80后”特别是与“70后”大学生有显著的不同。其所显示出的责任意识特征，与转型期的社会环境、学校教育、家庭教育都存在很大的关系。
（一）市场经济带来的社会环境的变化及信息媒体的迅速发展对责任意识的形成有着直接影响
20世纪90年代至今是我国社会经济发展取得巨大成就的重要阶段。但是，由于过度追求物质利益和经济增长，社会存在着严重的浮躁现象，各种文化及思潮进行着激烈的冲撞。“90后”大学生正是在这一时期成长起来的，会对他们的理想信念、人生观、世界观、价值观及责任意识产生强烈冲击和影响，致使他们的价值选择和价值取向表现出多元化的特征。他们在长期的观察和实践中对很多问题分辨不清，缺乏对社会的信任，缺乏归属感和社会认同感，从而弱化了他们对他人、对集体、对社会的责任意识。
另外，信息媒体近年来以令人炫目的速度发展，QQ聊天、短信、博客等传播方式迅速在大学生中流行，在拓展了传播途径的同时，也带来了很多负面影响，使他们过分依赖网络，封闭了他们的心灵，弱化了他们的价值判断与控制能力。由于大众传媒的诱惑力和欺骗性，很多大学生不能客观判断，成为信息浊流的牺牲品，出现价值观念的偏差和对言行的不负责任现象。
（二）学校对责任意识教育的重视程度不够，且方法和手段不够科学有效
“90后”大学生自我中心意识较强，缺乏团结合作精神，很少考虑他人和集体，这就需要高校更多对他们开展自我认识、自我审视层面的教育与引导。但是，这方面的教育和引导在高校是缺位的，高校对大学生更多的是知识和道德教育，往往忽略对他们的社会责任意识教育，导致他们缺乏对社会现象应有的判断与思考。在教育方法上，实践性的教育不足，大多采取的是重灌输、轻实践的方式，将大学生作为责任教育之受众，未考虑他们“主体性”的需求，缺乏针对性和实效性。
（三）溺爱式的家庭教育使他们缺乏负责任的基础和条件
“90后”大学生，特别是来自城镇的大学生，他们从小就生活在父母和长辈的多重关爱中，遇到的困难和遭受的挫折很少，导致意志力较差，对他人的依赖性强。同时，由于受我国应试教育体制和传统观念的影响，他们的长辈认为只要孩子能考上好的大学，其他的事情都不重要。因此，除了学习，其他事情全都帮孩子做完，本应该由孩子负起的责任全都由家长替代，忽略了对孩子责任意识的教育和培养，从而导致很多“90后”大学生不想负责任，也不敢负责任。
（四）大学生自身缺乏责任意识培养的动力
学生在考上大学之前的首要目标是考大学，考上大学后应该怎么办，应该如何做，目标是什么，缺乏规划，很多学校也未给予科学及时的引导和指导。部分大学生对自己的理想和人生定位模糊，认为只有现在的和眼前的利益才是最真实的，对集体活动和公益活动，有利的就参加，无利的则不干，不能把责任、义务和个人权利（利益）有机结合起来，对责任有狭隘的认识，没有担当责任的勇气，缺乏培养责任意识的动力。
总之，“90后”大学生责任意识的缺失与社会环境、家庭教育、学校教育及个人主观上的认识有必然的因果关系。只有真正找到它们的必然联系，并有的放矢地采取措施对他们进行教育和引导，并充分调动和发挥他们的主观能动性，才能在培养责任意识方面更扎实、更有成效。
三、培养和提升大学生责任意识的对策建议
把“90后”大学生培养成有责任、敢担当的一代是高校义不容辞的责任。应针对他们的时代和年龄特点，转变教育思想，丰富教育内容，改善教育方法，确保把责任意识的教育和培养落到实处、抓出实效。
（一）教育对象上突出大学生的主体性
我们传统的责任教育以教师为主体，并采取灌输式的教学方式，效果不明显。要改变这种现状，就要重点突出大学生的主体性，通过自我教育、参与教育及认同教育，充分发挥大学生的积极性和主动性，提高将责任教育内容内化为责任意识的能力。通过自我和参与教育，比如，鼓励大学生积极参加多种形式的勤工助学、社会公益等活动，使他们在活动中能身临其境，去判断、去感悟，主动探索服务和奉献社会的方法和途径；通过认同教育，比如，通过大学生乐于和愿意参与的网络文化节、宿舍文化节、文艺晚会等活动，把社会主义核心价值观中有关责任的内容以适当形式融入活动之中，从而使他们自觉把社会公德、社会准则内化为履行责任的自尊、自豪感。同时，教师在这些过程中要以身作则，用强烈的责任意识去引导和感化学生。
（二）教育内容上突出层次性
首要是生命责任意识教育，人最重要的是生命，要让大学生敬畏生命、珍爱生命，切实对自己和他人的生命负责。重点是行为责任意识教育，行为责任是一个人在社会生活中能够立足和发展的前提和基础，要努力培养大学生的行为责任意识，养成对自己行为负责任的习惯。关键是成才责任意识教育，要使大学生认识到，只有真才实学，才能具备对家庭、社会、国家及人类负责任的资本和条件。落脚点是回馈和感恩教育，大学生在成长的过程中，家长、学校及社会给予他们很多关爱，只有真正具备回馈和感恩意识，他们才能以实际行动回馈这些关爱。
（三）教育过程上突出年级性
大学生在不同年级阶段对社会现象的认识有很大差异，因此，需要在大学生的不同年级采用差异化的方法和内容，有的放矢开展责任意识教育。在大学一年级，应着重进行人生观、世界观、价值观和生命意识教育，同时进行适应和融入性的养成教育。在大学二、三年级，应进行行为责任和成才责任意识教育，这两种责任对大学生而言是至关重要的，它奠定了自我、家庭、社会、国家及人类责任的培养基础。在高年级，重点对大学生进行回馈意识和感恩意识教育，引导和鼓励他们把自己的爱心献给他人，孝心献给父母和长辈，青春和才华献给社会和国家。
（四）教育方法上突出实践性
在课堂上应当以社会主义核心价值观为导向对大学生进行责任意识教育，但是在具体操作上必须充分重视实践的作用。责任意识作为大学生的品质和习惯，需要在生活中积淀，在实践中培养，使他们自觉践行社会主义核心价值体系的内涵要义。要组织大学生参与社会调查、社区服务、公益劳动、职业体验、青年志愿者活动、社团活动等社会实践，通过实践帮助他们正确认识自我、认识社会和国情，从而深化对责任的认识。同时，在教育方法上还应充分利用网络技术和网络手段加强网上伦理道德及责任意识教育，提升网络传播在大学生责任意识教育的渗透力、感染力和影响力。
“90后”已成为当前在校大学生的主体，他们肩负着重要的历史使命，引导和培养他们树立强烈的责任意识已成为各高校的一个重要课题。高校要真正树立以学生为本的思想，客观认识并充分重视他们的责任意识现状及存在的问题，采取切实有效的方法和措施把他们责任意识的培养和教育落到实处，努力把他们培养成为有责任、敢担当并以实际行动践行社会主义核心价值观的示范者。
［参考文献］
［1］胡庭胜.论大学生责任意识教育及其实效性的提升［J］.思想教育研究，2009（10）.
［2］张宝君.“90后”大学生心理特点解析与对策［J］.思想理论教育导刊，2010（4）.