化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验对提高化学教学质量具有重要的意义。德育的内容丰富多彩,教育的方式也灵活多样。从培养德育的角度考虑,化学实验也是一条重要的途径,下面谈谈自己是如何根据本学科的特点,有机地渗透德育思想于化学实验教学中的点滴体会。
　　1 化学实验对学生思想道德教育的直接作用
　　中学化学实验教学中涉及到的化学基本概念、化学基础理论、化学基本定律、以及物质的性质和变化等的本身蕴涵着丰富的辩证唯物主义思想。化学实验中时时都可以对学生进行一分为二,量变引起质变,矛盾的基本规律的教育,在对实验现象及数据进行分析时,可以渗透透过现象看本质,内因外因等观点的教育,实验操作为他们提供了丰富的真实的感性认识,为理性认识打下了坚实的基础。而实验本身的可实践性也为其认识的深化,提供了可靠的依据和最佳途径。只要有机地、适当地结合化学课的内容特点,将辩证唯物主义内容渗透到教学过程中,既能使学生加深对课程内容的深刻理解,把知识融汇贯通,又有助于树立正确的世界观、人生观,发展学生辩证思维的能力。因此,从青少年身心成长的特点来看,在实验教学中进行学生的思想品德教育是切实可行的,也是十分必要的。
　　在实验教学中,组织学生一起研究改进实验的方法,如何简化仪器装置和节约药品的用量,寻找廉价的代用品,既可以激发他们探索的兴趣,也是进行勤俭节约教育的好时机,实验中对“三废”的科学处理,还可以对学生进行保护环境,造福人类等社会公德的教育。
　　2 帮助学生掌握科学方法,进行科学的态度养成教育
　　科学态度是获得知识和技能的保证,是素质教育的一个重要方面。而实验教学是实施素质教育的一个很好的途径。化学实验中要求认真细致的进行观察,如实反映实验的各种现象和事实,当观察到的现象和课本中的不相符,测定的数据有偏差时,既不能随意更改实验现象也不能忽略实验数据的误差。一定要认真分析、检查找出原因,实验中操作步骤、试剂的用量、溶液的浓度、实验条件的控制、仪器的安装等都必须规范化。在实验指导中,要求他们在化学实验中严格按照操作规范,按照规定用量取用药品,严格按照规定控制反应条件,细致观察实验现象、真实做好实验记录,一丝不苟地处理实验数据。我认为,这是发展学生科学素养的重要保证。 在实验过程中还应培养良好的实验习惯,教育学生注意实验安全,保持实验室整洁,实验用品摆放有序等。所以在实验教学中,有计划有目的的培养他们的科学态度和素养,培养实事求是尊重科学的唯物主义精神,是一名优秀教师必须关注的重要内容。
　　化学实验还可以帮助学生掌握科学的方法,在实验活动中,指导他们学习观察测定、实验条件的调控,实验数据的记录、分析和处理等各种科学方法,在解释实验现象分析实验结果时,采用观察、分析、比较、分类、综合、概括等科学方法。所以,化学实验教学过程中对学生进行科学方法的教育,不仅是提高教学质量的要求,也是培养学生科学素质的需要。
　　3 利用科学家的实验故事为载体进行德育教育渗透
　　呆板的说教感动不了孩子们的心灵,利用科学家的实验故事为载体进行德育教育渗透,生动有趣,寓意深刻,其效果就要好得多。居里夫人从数吨的沥青矿渣中夜以继日地劳作提炼出十分之一克的镭。试想没有持之以恒吃苦耐劳的精神能行吗?拉瓦锡从前人忽略的细微数据的差异中,精心研究发现了稀有气体的存在,这说明进行科学研究不细心认真是不行的。从诺贝尔研发炸药时舍身忘我的精神,到穆桑瓦与“死亡元素——氟”发现的故事,都十分生动地体现了,进行科学研究以致于干任何工作,没有大无畏的精神是不行的。中国化工之父侯德榜老先生动人的事迹,给孩子们上了十分生动的爱国主义教育的一课。通过这些丰富、生动的史料,既可以开阔学生眼界,增长学生知识,激发学生的民族自豪感、自信心,又可以激发强烈的爱国主义精神,增强学生报效祖国的责任心和使命感。所有的这一些就像春风化雨一样,静静地滋润着孩子们的心田,德育教育伴随着实验教学,在悄悄的生根发芽,散发出烂漫的春色。
　　4 通过化学实验提高学生参与意识和合作精神
　　化学实验对培养学生学习化学的兴趣,提高化学教学质量有非常重要的作用。他们在化学实验中参与越多,对化学科学的“感情”就越深厚。在学生实验活动中,有的人主动性不强、害怕做实验、不认真记录、观望其他同学实验较为普遍,特别是某些实验需要同学合作的时候,由于同学的参与意识和合作精神不够,造成实验失败,课堂效率不高的状况时有出现。为了提高学生参与意识和合作精神,我在指导学生实验时,要求学生进入实验室,首先填写实验预习报告。实验时,把实验分成两部分,互换操作和监督,并要求学生作好实验记录,使所有学生都有操作的机会。实验结束时,对配合默契、效果良好的小组给予表扬。如何克服怕实验,主动性不强的问题,重要的是要让他们亲自体验和感受化学实验的乐趣,与化学实验建立“感情”。在化学实验教学中,加强参与意识和合作精神的渗透,经过培养与训练,促使学生独立操作,主动参与,并与同组同学互相合作,对提高学生参与意识和合作精神可取到良好作用。
　　5 提高学生的思维能力和安全防范意识
　　实验的过程离不开思维,实验能力是在动手动脑的过程中逐步培养出来的,化学实验离不开观察,实验对象的外部属性如颜色、状态、气味等,实验过程中产生的各种现象:如发光放热、颜色改变、生成沉淀、放出气体等,这些都要通过感官来观察,观察的同时,学生会不自觉地把观察到的现象,与学过的知识已有的经验联系起来,进行思维活动,将感性认识上升到理性认识,这就是思维的升华。
　　在化学实验教学中经常会遇到不少的心理障碍:如惶惶然的恐惧紧张心理,盲目求异的冒险心理,违背规律的逆反心理,一板一眼的消极依赖心理等。要克服孩子们的这些心理障碍,加强安全教育,首先应该鼓励他们独立完成实验,摒弃依赖性,只有动手做,才能从成功中得到喜悦,从失败中获得教益。其次要教育学生克服胆怯、怕失败、怕危险的心理,对实验中可能产生的危险要实事求是地讲明利害,着重讲清防止发生危险的方法和道理,从而使他们心中有数,做实验时感到踏实。当实验失败时,有的学生采取敷衍的态度甚至弄虚作假,这时侯一定要讲清:科学实验不能寄希望于侥幸或弄虚作假,化学实验不会次次成功,有失败是正常的,必须实事求是地对待,失败了找出原因从头开始,这也是对待人生和事业的正确态度。
　　多年的教学实践表明,在化学实验教学中渗透德育教育,具有生动性、具体化、实践性等特点,通过化学实验进行德育教育的渗透,学生的能力得到了发展,科学素质得到了提高,充分证明了化学实验教学中渗透德育教育是全面提高学生综合素养的一条有效途径。