论文部分内容阅读
[摘要] 中职教育是我国现代教育体系的重要组成部分，担负着培养高素质、专业型人才的重要任务。会计专业作为中职院校的主要专业之一，在培养现代化会计人才上发挥重要的作用。随着信息技术的发展，中职会计教学应向信息化教学模式转变，营造信息化的教学环境，变革传统的专业课程体系，培养符合信息时代要求的会计人才。对中职会计信息化教学现状进行分析，进而提出信息化教学模式的构建策略。
[关键词] 会计教学;信息化;教学模式;中职会计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）37-0224-02
随着信息技术的普及，信息化教学模式逐渐成为一种新兴的教学手段，被广泛地应用到中职会计教学中，有效地提升了新时期会计专业人才的培养质量。但在实际教学中仍有部分中职教师受制于传统的教学思想，对信息化教学存在片面认知，导致信息化教学手段在中职会计教学中得不到充分的运用，课堂教学枯燥无趣，教师讲得很投入，教学效果却很不理想。为此，中职会计教师必须转变教育观念，站在时代的前沿，积极采用信息化教学手段辅助中职会计教学，提高会计教学质量，构建信息化时代的新型教育生态，提高学生的信息化能力，为国家和社会培养综合型会计人才。
一、中职会计信息化教学现状
（一）教学理念陈旧，信息化教学认识不足
在实际教学中，很多中职教师对信息化教学认识不足，教育观念落后，教育内容和形式单一，不利于中职学生的个性发展。有些中职教师片面地把信息化教学看作是现代化教学的一种工具和手段，把大量的时间花费在课件的制作上，过分追求教学形式，从表面上看会计课堂非常高效，但实际教学效果却不理想。还有些中职教师把信息化教学模式等同于PPT课件，但PPT课件从意义和形式上只是辅助教学手段。因而，中职会计课堂并未实现真正的信息化教学。
（二）教学方法单一，课堂缺少教学情境
传统的中职会计课堂教学往往采用教师讲、学生听的“灌输式”教学模式，教学方法单一，学生处于被动的学习地位，课堂教学缺少有效的教学情境，学生对知识的掌握大多是靠死记硬背，学生没有实践体验，达不到学以致用的效果。有些会计教师将大量的会计理论制作成课件，一味地向学生灌输理论知识，忽视了对中职学生实践技能的培養，扼杀了中职学生的创新能力和实践能力，使原本就抽象的会计知识变得更加枯燥、难懂，学生无法集中精力积极主动地学习，无法满足新时期对会计专业人才的要求。
（三）教学内容滞后，实训偏重手工会计
自信息化教学推广以来，会计信息化教育教学程度不断深化和提高，教育体系也不断完善，但是在教学内容上还存在不合理性。很多学校使用的会计软件滞后于信息技术的发展，教学内容已经不能满足会计信息化的要求，需要在原有内容的基础上进行改进，或是对系统环境和数据库进行更新，以适应信息化发展的趋势。在课程设置上也缺乏科学性，只有少数学校开设了ERP、VBSE等会计信息化的前沿课程，学生对前沿的会计知识和技能不了解。在实训环节上仍注重手工会计，会计信息化实验和实践课程占总课时的比重明显偏低。
二、中职会计信息化教学模式的构建
（一）改进教学方法，优化课堂教学
中职学校侧重于培养技能型人才，中职会计教学的目的是让学生在掌握基本专业理论知识的基础上，可以有过硬的实际操作能力和社会适应能力，当中职学生走出校门时可以凭借一技之长，在社会竞争中赢得一席之地。所以，中职会计教师在会计教学时要变革以知识传授为目的的教学方法，加强对中职学生专业技能的训练和培养，利用信息化手段增强会计课堂的吸引力。中职会计的知识点多而杂，仅靠会计教师的口头讲授，学生理解起来有些困难，教师可以把这些知识融入生活实际中，借助信息技术的优势，再现生活场景，让中职学生更直观地感受会计行为，深化对会计知识的理解和掌握。在对实际会计业务进行教学时，中职会计教师要引导学生自主操作财务软件，满足信息时代对会计工作的要求，深化对各种会计业务知识的处理，增强课堂教学的趣味性和实用性。中职会计教师还可以借助多媒体在教学时引入案例教学，贯穿于课堂教学的各个环节，使课堂内容更加具有吸引力，有效巩固所学的会计知识。
（二）借助网络优势，开发课程资源
在信息技术的推动下，互联网的优势日益凸显，互联网拥有海量、优质的教学资源，如果这些资源可以被科学、合理地开发和利用，将会极大地提升中职会计信息化水平。传统的会计教学资源以教材、课外书、幻灯片为主，这些资源通常是静态的、稳定的，更新周期较慢，中职学生难以获得最新的专业知识，不利于学生专业素养的发展。而借助互联网，中职学生可以根据自己的需要，从网上查找相关的会计资源，在网络资源的引领下实现自主学习，打破了传统“灌输式”的教学模式，彰显了学生的主体性。比如讲中职会计法律法规时，这些内容相对枯燥，学生听起来感到无趣，中职会计教师可以在网上搜索一些名师教授的经典视频，帮助学生更透彻地理解法律法规。在带领学生做练习题的时候，也可以通过网络技术搜集历年会计职业考试中出现的真题，使学生在高效的会计课堂中进行学习。互联网为人们提供了一个时空交流的平台，中职学生可以在网络平台上和来自不同领域、不同年龄段的学习者交流会计学习经验、相互分享会计学习资源、针对学习中的问题进行研究和讨论，从中学到很多书本上没有的知识，实现共同进步。中职会计教师要学会利用网络直播的形式进行授课，师生在直播中进行互动，以一种全新的形式吸引学生的参与热情。 （三）引进信息手段，改革实训教学
会计实训一直以来都是中职会计教学的重中之重，随着信息化时代的到来，会计实训教学也要信息化，要建立起以学生为中心、以教师为指导的信息化会计实训教学体系，将信息化与校内的会计实训结合起来，为学生提供一个仿真的模拟环境，通过亲身实践，让学生获得正确的感性认知，在提高学生学习兴趣的同时深化对会计知识和会计岗位的了解。中职会计教师可以把实训环节设计成游戏闯关模式，借助关卡对中职学生进行会计专项技能训练，寓教于乐，让学生在快乐的氛围中掌握各项会计技能。运用现代化教学软件创建虚拟的商业环境，营造会计职业的工作环境，将很多会计知识更细致地展示给学生，促进中职会计教学向纵深发展。
（四）开展微课教学，切合教学需要
微课在会计信息化教学实践中发挥举足轻重的作用，它可以更好地打造会计学习空间，提高教学资源的使用率。为此，中职会计教师可以将知识点的讲解和具体应用制作成微课，方便学生利用课余时间反复观看进行深入学习，突破教学的重点和难点。会计教学中有很多实践知识具有较强的操作性，仅靠会计教师的讲解很难真正领会和掌握，可以把这些会计实践知识制作成微课，让学生可以清楚地看到每一个会计实务的操作步骤和操作重點，提高学生的会计思维能力。如在进行“支票的填制”教学时，在课前会计教师将预习内容制作成微课，并发给学生预习，学生预习以后需要完成以下任务：“2019年4月1日，某公司开出3000元的现金支票一张，又从银行提取现金以备零用，请填写现金支票。”这样中职学生预习起来就非常有动力，学生分别扮演出纳、财务经理和总经理，完成了教师布置的任务。上课后，会计教师挑选具有代表性的填错的支票进行讲解，这样学生的听课效率会更高。会计教师将制作的各类微课进行整理并上传到学习平台上，中职学生按照自己的需求进行观看和学习，开阔了学生的专业视野，拓展了学生的知识领域。利用课余时间，中职会计教师带领学生一起制作微课，既活跃了学生的思维，也加深了对会计知识的感悟。
（五）搭建信息平台，优化师生互动
在传统的中职会计教学中，教师和学生交流互动的时间和空间都是有限的，缺乏对学生学习情况的真实了解，使得教学内容存在不合理性，难以满足全部学生的学习需求。而借助信息化教学模式，优化了师生互动，不仅可以让中职会计教师掌握学生的学习进度和学习效果，还能及时解答学生提出的问题。在课前，会计教师可以利用共享平台发布预习任务和学习视频，让学生通过视频进行课前预习，学生完成预习后要填写在线的学习情况调查问卷，让学生把自己的预习情况如实地填到问卷中，会计教师通过网络共享就可以全面地了解学生的预习情况，为教师调整教学计划和策略提供了依据，提高了会计教学的针对性和科学性。课堂教学中，中职会计教师可以利用师生互动教学平台进行随机提问、分组讨论、抢答等教学活动，用丰富多样的互动形式，使学生主动地融入学习中。会计教师还可以利用平台进行随堂测试，通过对学生测试情况的在线分析，及时了解学生的学习情况，进行有针对性的指导，使每个层次的学生都能够有所提高，感受到会计教师的关爱。中职会计教师通过后台可以对学生进行线下监督，也可以和学生进行在线互动，实时掌握学生的学习状态，并根据学生的需求对学生进行个性化的辅导，真正构建起其乐融融的师生关系。
三、结语
总而言之，将信息化教学模式应用于集理论性与操作性于一体的会计专业教学中具有非常重要的实践意义，既是中职会计教育教学改革的趋势，也是会计教学信息化的发展要求。中职会计专业教师应充分发挥信息化教学手段的优势，开发出高质量的会计课程资源，激发学生的学习积极性，提高会计课堂教学效果。还要为学生搭建学习的平台，提供互动的机会，帮助学生掌握更多的会计知识和会计技能，培养中职学生的综合素养。
参考文献：
[1]朱卓雅.信息化背景下中职会计教学模式改革研究[J].考试与评价，2020（2）.
[2]汪永鸿.浅论中职会计教学实践教学模式的构建[J].商品与质量，2019（37）.
[3]陈英.信息化环境下中职会计教学高效课堂的构建[J].教育现代化，2018（10）.
[4]邵慧.信息化环境下中职会计专业信息化建设研究[J].成才之路，2019（12）.
[关键词] 会计教学;信息化;教学模式;中职会计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）37-0224-02
随着信息技术的普及，信息化教学模式逐渐成为一种新兴的教学手段，被广泛地应用到中职会计教学中，有效地提升了新时期会计专业人才的培养质量。但在实际教学中仍有部分中职教师受制于传统的教学思想，对信息化教学存在片面认知，导致信息化教学手段在中职会计教学中得不到充分的运用，课堂教学枯燥无趣，教师讲得很投入，教学效果却很不理想。为此，中职会计教师必须转变教育观念，站在时代的前沿，积极采用信息化教学手段辅助中职会计教学，提高会计教学质量，构建信息化时代的新型教育生态，提高学生的信息化能力，为国家和社会培养综合型会计人才。
一、中职会计信息化教学现状
（一）教学理念陈旧，信息化教学认识不足
在实际教学中，很多中职教师对信息化教学认识不足，教育观念落后，教育内容和形式单一，不利于中职学生的个性发展。有些中职教师片面地把信息化教学看作是现代化教学的一种工具和手段，把大量的时间花费在课件的制作上，过分追求教学形式，从表面上看会计课堂非常高效，但实际教学效果却不理想。还有些中职教师把信息化教学模式等同于PPT课件，但PPT课件从意义和形式上只是辅助教学手段。因而，中职会计课堂并未实现真正的信息化教学。
（二）教学方法单一，课堂缺少教学情境
传统的中职会计课堂教学往往采用教师讲、学生听的“灌输式”教学模式，教学方法单一，学生处于被动的学习地位，课堂教学缺少有效的教学情境，学生对知识的掌握大多是靠死记硬背，学生没有实践体验，达不到学以致用的效果。有些会计教师将大量的会计理论制作成课件，一味地向学生灌输理论知识，忽视了对中职学生实践技能的培養，扼杀了中职学生的创新能力和实践能力，使原本就抽象的会计知识变得更加枯燥、难懂，学生无法集中精力积极主动地学习，无法满足新时期对会计专业人才的要求。
（三）教学内容滞后，实训偏重手工会计
自信息化教学推广以来，会计信息化教育教学程度不断深化和提高，教育体系也不断完善，但是在教学内容上还存在不合理性。很多学校使用的会计软件滞后于信息技术的发展，教学内容已经不能满足会计信息化的要求，需要在原有内容的基础上进行改进，或是对系统环境和数据库进行更新，以适应信息化发展的趋势。在课程设置上也缺乏科学性，只有少数学校开设了ERP、VBSE等会计信息化的前沿课程，学生对前沿的会计知识和技能不了解。在实训环节上仍注重手工会计，会计信息化实验和实践课程占总课时的比重明显偏低。
二、中职会计信息化教学模式的构建
（一）改进教学方法，优化课堂教学
中职学校侧重于培养技能型人才，中职会计教学的目的是让学生在掌握基本专业理论知识的基础上，可以有过硬的实际操作能力和社会适应能力，当中职学生走出校门时可以凭借一技之长，在社会竞争中赢得一席之地。所以，中职会计教师在会计教学时要变革以知识传授为目的的教学方法，加强对中职学生专业技能的训练和培养，利用信息化手段增强会计课堂的吸引力。中职会计的知识点多而杂，仅靠会计教师的口头讲授，学生理解起来有些困难，教师可以把这些知识融入生活实际中，借助信息技术的优势，再现生活场景，让中职学生更直观地感受会计行为，深化对会计知识的理解和掌握。在对实际会计业务进行教学时，中职会计教师要引导学生自主操作财务软件，满足信息时代对会计工作的要求，深化对各种会计业务知识的处理，增强课堂教学的趣味性和实用性。中职会计教师还可以借助多媒体在教学时引入案例教学，贯穿于课堂教学的各个环节，使课堂内容更加具有吸引力，有效巩固所学的会计知识。
（二）借助网络优势，开发课程资源
在信息技术的推动下，互联网的优势日益凸显，互联网拥有海量、优质的教学资源，如果这些资源可以被科学、合理地开发和利用，将会极大地提升中职会计信息化水平。传统的会计教学资源以教材、课外书、幻灯片为主，这些资源通常是静态的、稳定的，更新周期较慢，中职学生难以获得最新的专业知识，不利于学生专业素养的发展。而借助互联网，中职学生可以根据自己的需要，从网上查找相关的会计资源，在网络资源的引领下实现自主学习，打破了传统“灌输式”的教学模式，彰显了学生的主体性。比如讲中职会计法律法规时，这些内容相对枯燥，学生听起来感到无趣，中职会计教师可以在网上搜索一些名师教授的经典视频，帮助学生更透彻地理解法律法规。在带领学生做练习题的时候，也可以通过网络技术搜集历年会计职业考试中出现的真题，使学生在高效的会计课堂中进行学习。互联网为人们提供了一个时空交流的平台，中职学生可以在网络平台上和来自不同领域、不同年龄段的学习者交流会计学习经验、相互分享会计学习资源、针对学习中的问题进行研究和讨论，从中学到很多书本上没有的知识，实现共同进步。中职会计教师要学会利用网络直播的形式进行授课，师生在直播中进行互动，以一种全新的形式吸引学生的参与热情。 （三）引进信息手段，改革实训教学
会计实训一直以来都是中职会计教学的重中之重，随着信息化时代的到来，会计实训教学也要信息化，要建立起以学生为中心、以教师为指导的信息化会计实训教学体系，将信息化与校内的会计实训结合起来，为学生提供一个仿真的模拟环境，通过亲身实践，让学生获得正确的感性认知，在提高学生学习兴趣的同时深化对会计知识和会计岗位的了解。中职会计教师可以把实训环节设计成游戏闯关模式，借助关卡对中职学生进行会计专项技能训练，寓教于乐，让学生在快乐的氛围中掌握各项会计技能。运用现代化教学软件创建虚拟的商业环境，营造会计职业的工作环境，将很多会计知识更细致地展示给学生，促进中职会计教学向纵深发展。
（四）开展微课教学，切合教学需要
微课在会计信息化教学实践中发挥举足轻重的作用，它可以更好地打造会计学习空间，提高教学资源的使用率。为此，中职会计教师可以将知识点的讲解和具体应用制作成微课，方便学生利用课余时间反复观看进行深入学习，突破教学的重点和难点。会计教学中有很多实践知识具有较强的操作性，仅靠会计教师的讲解很难真正领会和掌握，可以把这些会计实践知识制作成微课，让学生可以清楚地看到每一个会计实务的操作步骤和操作重點，提高学生的会计思维能力。如在进行“支票的填制”教学时，在课前会计教师将预习内容制作成微课，并发给学生预习，学生预习以后需要完成以下任务：“2019年4月1日，某公司开出3000元的现金支票一张，又从银行提取现金以备零用，请填写现金支票。”这样中职学生预习起来就非常有动力，学生分别扮演出纳、财务经理和总经理，完成了教师布置的任务。上课后，会计教师挑选具有代表性的填错的支票进行讲解，这样学生的听课效率会更高。会计教师将制作的各类微课进行整理并上传到学习平台上，中职学生按照自己的需求进行观看和学习，开阔了学生的专业视野，拓展了学生的知识领域。利用课余时间，中职会计教师带领学生一起制作微课，既活跃了学生的思维，也加深了对会计知识的感悟。
（五）搭建信息平台，优化师生互动
在传统的中职会计教学中，教师和学生交流互动的时间和空间都是有限的，缺乏对学生学习情况的真实了解，使得教学内容存在不合理性，难以满足全部学生的学习需求。而借助信息化教学模式，优化了师生互动，不仅可以让中职会计教师掌握学生的学习进度和学习效果，还能及时解答学生提出的问题。在课前，会计教师可以利用共享平台发布预习任务和学习视频，让学生通过视频进行课前预习，学生完成预习后要填写在线的学习情况调查问卷，让学生把自己的预习情况如实地填到问卷中，会计教师通过网络共享就可以全面地了解学生的预习情况，为教师调整教学计划和策略提供了依据，提高了会计教学的针对性和科学性。课堂教学中，中职会计教师可以利用师生互动教学平台进行随机提问、分组讨论、抢答等教学活动，用丰富多样的互动形式，使学生主动地融入学习中。会计教师还可以利用平台进行随堂测试，通过对学生测试情况的在线分析，及时了解学生的学习情况，进行有针对性的指导，使每个层次的学生都能够有所提高，感受到会计教师的关爱。中职会计教师通过后台可以对学生进行线下监督，也可以和学生进行在线互动，实时掌握学生的学习状态，并根据学生的需求对学生进行个性化的辅导，真正构建起其乐融融的师生关系。
三、结语
总而言之，将信息化教学模式应用于集理论性与操作性于一体的会计专业教学中具有非常重要的实践意义，既是中职会计教育教学改革的趋势，也是会计教学信息化的发展要求。中职会计专业教师应充分发挥信息化教学手段的优势，开发出高质量的会计课程资源，激发学生的学习积极性，提高会计课堂教学效果。还要为学生搭建学习的平台，提供互动的机会，帮助学生掌握更多的会计知识和会计技能，培养中职学生的综合素养。
参考文献：
[1]朱卓雅.信息化背景下中职会计教学模式改革研究[J].考试与评价，2020（2）.
[2]汪永鸿.浅论中职会计教学实践教学模式的构建[J].商品与质量，2019（37）.
[3]陈英.信息化环境下中职会计教学高效课堂的构建[J].教育现代化，2018（10）.
[4]邵慧.信息化环境下中职会计专业信息化建设研究[J].成才之路，2019（12）.