【摘 要】
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行动研究作为实践者的自我研究,被视为弥合教育研究与教育实践之间鸿沟的一条可行途径。本研究对1997年到2011年发表的有关中小学教育的195篇行动研究报告进行元分析。分析维
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行动研究作为实践者的自我研究,被视为弥合教育研究与教育实践之间鸿沟的一条可行途径。本研究对1997年到2011年发表的有关中小学教育的195篇行动研究报告进行元分析。分析维度包括(1)研究主体、(2)研究问题、(3)研究过程的动态生成、(4)研究成效的证据支持。主要发现是(1)近45%报告没有对研究主体做出基本的必要说明,主体身份模糊或隐去;(2)绝大多数报告呈现了比较清晰的研究问题和目的,六成以上的问题来自自身教育实践或具体实际问题的反思;(3)约80%论文呈现了非常或比较详细的行动研究方案。但仅有约28%呈现了两轮以上的行动过程及反思;(4)近四成提供了充分细致的研究成效数据证据,而有18%论文基本上没有提供必要数据,在数据缺失情况下得出结论。
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