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摘 要：生态课堂指的是在课堂教学中打破传统的灌输式教学模式，创造一个互动愉快的课堂教学环境。如何在小学语文教学中打造一个生态的课堂呢？首先要重点关注和提高学生的学习兴趣创设生态课堂环境，特别是小学生年龄比较小，都比较贪玩，如何在生态课堂中调动他们学习的兴趣，激发求知兴趣，针对如何创建小学语文生态课堂提出了一些策略。
关键词：生态课堂环境;生态课堂教学;生态课堂朗读
生态课堂教学侧重于学生的自主思维，将单一的教师教学方法的改进演变成师生间互动探究模式，教师由原来传统教学中占主体地位逐步转化为引导、启发的角色。这种形式从表象上看似乎是对学生的放纵，但深层次研究学生的心理因素，就会发现这种方式对于培养学生创新能力是大有裨益的。在这里，我想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高小学语文生态课堂教学的有效性策略。
一、课堂生态环境的营造
课堂环境是小学语文课堂生态系统的重要组成部分，是制约课堂教学活动的一个重要因素。课堂环境的时空差异会对师生生态主体的教和学产生不同的影响。教师要努力创建积极的课堂环境，引导学生成为自我指导和自主的學习者，推动语文教学的良性发展。
我在教学《为中华之崛起而读书》时，课前鼓励学生围绕这一教学内容拟定问题，例如，“从哪能看出当时中华不振”和“周恩来立下为中华之崛起而读书的原因是什么。”让学生带着问题去查阅资料，并把解决的问题和不懂的问题一同记录下来，课上交流反馈。通过学生的汇报，我知道他们都了解了周恩来立志发奋读书的志向，也都提到了中华不振。虽然学生在汇报时用得最多的词就是“中华不振”，但是那个时代离现在的学生实在是太遥远了，他们仅从书本里的文字中去体会感悟，是根本没法深入领会的。待时机成熟，我提出问题：“大家都说当时的社会让你感受到中华不振，中华为什么不振，到底不振在哪呢？”听到这个问题，全班同学都静了下来。于是让学生带着不解，观看了一个“百年前的中国”视频，让学生身临其境，跟随着短片亲自走进百年前的中国了解当时的社会、了解历史。
二、语文生态课堂的教学情境的创设
语文生态课堂教学情境的创设方法有很多。一是利用现成的教室环境中的因素，如对座位、光线、温度、设施等方面进行布置，创造出一定的氛围，促进学生的学习。二是适当运用现代化教学辅助手段，在教学中合理增设音乐或图画元素，用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，营造某种氛围，重现生活场景，帮助学习者感受、体验，使学习者通过内化而真正掌握语文知识，获得情感熏陶。
我在教学《瀑布》时是这样做的：
师：同学们，你们可以用自己喜欢的方式来分组自学，能用自己的语言描绘诗句美景的同学，可以说一说;喜欢画画的同学，可以画一画瀑布的美景;喜欢搜集资料的同学可以交流课前查找的有关瀑布的图片、资料，如果还有别的什么方法也可以。
师：瀑布的声音是那样的气势壮观，那它的样子又是怎样的呢？让我们继续往前走吧！请看第二节，你准备用什么方法来学习呢？
生：我用画画的方法来学习第二节。
师：还有哪些同学也是用画画的方法学习？请把画举起来，让大家一睹为快。
师：你们这些小画家真是让我们大开眼界啊！能自愿到前面来，把你们的杰作展示给大家吗？
（几位同学上台展示自己的作品）
师：说说你们画了什么？为什么要这样画？
生1：我画了一座高大的青山，青山上有郁郁葱葱的树木，因为诗句中说：“千丈青山。”
生2：我画了一条闪闪发亮的瀑布从青山上飞流下来。因为诗句中说：“千丈青山衬着一道白银。”
画得太美啦！那么能用自己的语言描绘出“千丈青山衬着一道白银”的美景吗？
（全班没有一人举手回答）
师：不要紧，让老师来帮忙吧。
（出示课件。首先引导学生观察画面，然后师生自由说，接着同桌互说，最后点名说。）
生1：银光闪闪的瀑布从高高的青山上飞流下来，与青山相映，光彩夺目。远远望去，好像一道白银镶嵌在千丈青山之中，多么美的景象啊！
生2：老师我想说自己的心情。读了这样的诗句，听了大家的描绘，我陶醉了！不是吗，绿叶衬红花，月亮衬着星星，那么多的山衬着一道白银，多么令人陶醉啊！
在上面的课例中我让学生用自己喜欢的方式来学习，为学生提供了自主学习的最大空间。
三、生态课堂朗读的训练
在进行写景的文章教学时，教师可以对教室进行布置，在墙上挂些与教学内容相契合的山水画，幻灯片所使用的图片也要具有诗情画意的山水，还可以播放一些音乐，这对体会课文的意境会有帮助，加深学生对所学内容的印象。此外，教师还可以尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。
例如，《桂林山水》《黄果树瀑布》《小桥流水人家》这三篇都是写景的文章，老师不需要太多的讲解，要让学生在有感情的朗读中感受到桂林山的奇、秀、险，桂林水的静、清、绿以及黄果树瀑布的雄伟壮观和家乡的小溪、垂柳、水鸟、村庄的美。所以我在教学这三篇课文时引导学生进行集体朗读、小组读、个别读等不同形式的朗读，让学生在熟读中感受到景美，在熟读中和作者产生共鸣。
为了能真正把生态课堂教学改革落实到实处;为了能给学生提供相互合作的机会;为了能培养学生的创新能力;我要不断地学习新的教学理念，不断地改进教法，努力创建小学语文生态课堂。
关键词：生态课堂环境;生态课堂教学;生态课堂朗读
生态课堂教学侧重于学生的自主思维，将单一的教师教学方法的改进演变成师生间互动探究模式，教师由原来传统教学中占主体地位逐步转化为引导、启发的角色。这种形式从表象上看似乎是对学生的放纵，但深层次研究学生的心理因素，就会发现这种方式对于培养学生创新能力是大有裨益的。在这里，我想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高小学语文生态课堂教学的有效性策略。
一、课堂生态环境的营造
课堂环境是小学语文课堂生态系统的重要组成部分，是制约课堂教学活动的一个重要因素。课堂环境的时空差异会对师生生态主体的教和学产生不同的影响。教师要努力创建积极的课堂环境，引导学生成为自我指导和自主的學习者，推动语文教学的良性发展。
我在教学《为中华之崛起而读书》时，课前鼓励学生围绕这一教学内容拟定问题，例如，“从哪能看出当时中华不振”和“周恩来立下为中华之崛起而读书的原因是什么。”让学生带着问题去查阅资料，并把解决的问题和不懂的问题一同记录下来，课上交流反馈。通过学生的汇报，我知道他们都了解了周恩来立志发奋读书的志向，也都提到了中华不振。虽然学生在汇报时用得最多的词就是“中华不振”，但是那个时代离现在的学生实在是太遥远了，他们仅从书本里的文字中去体会感悟，是根本没法深入领会的。待时机成熟，我提出问题：“大家都说当时的社会让你感受到中华不振，中华为什么不振，到底不振在哪呢？”听到这个问题，全班同学都静了下来。于是让学生带着不解，观看了一个“百年前的中国”视频，让学生身临其境，跟随着短片亲自走进百年前的中国了解当时的社会、了解历史。
二、语文生态课堂的教学情境的创设
语文生态课堂教学情境的创设方法有很多。一是利用现成的教室环境中的因素，如对座位、光线、温度、设施等方面进行布置，创造出一定的氛围，促进学生的学习。二是适当运用现代化教学辅助手段，在教学中合理增设音乐或图画元素，用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，营造某种氛围，重现生活场景，帮助学习者感受、体验，使学习者通过内化而真正掌握语文知识，获得情感熏陶。
我在教学《瀑布》时是这样做的：
师：同学们，你们可以用自己喜欢的方式来分组自学，能用自己的语言描绘诗句美景的同学，可以说一说;喜欢画画的同学，可以画一画瀑布的美景;喜欢搜集资料的同学可以交流课前查找的有关瀑布的图片、资料，如果还有别的什么方法也可以。
师：瀑布的声音是那样的气势壮观，那它的样子又是怎样的呢？让我们继续往前走吧！请看第二节，你准备用什么方法来学习呢？
生：我用画画的方法来学习第二节。
师：还有哪些同学也是用画画的方法学习？请把画举起来，让大家一睹为快。
师：你们这些小画家真是让我们大开眼界啊！能自愿到前面来，把你们的杰作展示给大家吗？
（几位同学上台展示自己的作品）
师：说说你们画了什么？为什么要这样画？
生1：我画了一座高大的青山，青山上有郁郁葱葱的树木，因为诗句中说：“千丈青山。”
生2：我画了一条闪闪发亮的瀑布从青山上飞流下来。因为诗句中说：“千丈青山衬着一道白银。”
画得太美啦！那么能用自己的语言描绘出“千丈青山衬着一道白银”的美景吗？
（全班没有一人举手回答）
师：不要紧，让老师来帮忙吧。
（出示课件。首先引导学生观察画面，然后师生自由说，接着同桌互说，最后点名说。）
生1：银光闪闪的瀑布从高高的青山上飞流下来，与青山相映，光彩夺目。远远望去，好像一道白银镶嵌在千丈青山之中，多么美的景象啊！
生2：老师我想说自己的心情。读了这样的诗句，听了大家的描绘，我陶醉了！不是吗，绿叶衬红花，月亮衬着星星，那么多的山衬着一道白银，多么令人陶醉啊！
在上面的课例中我让学生用自己喜欢的方式来学习，为学生提供了自主学习的最大空间。
三、生态课堂朗读的训练
在进行写景的文章教学时，教师可以对教室进行布置，在墙上挂些与教学内容相契合的山水画，幻灯片所使用的图片也要具有诗情画意的山水，还可以播放一些音乐，这对体会课文的意境会有帮助，加深学生对所学内容的印象。此外，教师还可以尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。
例如，《桂林山水》《黄果树瀑布》《小桥流水人家》这三篇都是写景的文章，老师不需要太多的讲解，要让学生在有感情的朗读中感受到桂林山的奇、秀、险，桂林水的静、清、绿以及黄果树瀑布的雄伟壮观和家乡的小溪、垂柳、水鸟、村庄的美。所以我在教学这三篇课文时引导学生进行集体朗读、小组读、个别读等不同形式的朗读，让学生在熟读中感受到景美，在熟读中和作者产生共鸣。
为了能真正把生态课堂教学改革落实到实处;为了能给学生提供相互合作的机会;为了能培养学生的创新能力;我要不断地学习新的教学理念，不断地改进教法，努力创建小学语文生态课堂。