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【摘要】对于初中阶段的学生来说，英语是最重要的学科之一，教师在教学过程中应该注意对教学方法进行合理选择。现阶段，新课程改革对初中英语课程教学提出了新的要求，要求教师将德育教学理念融入英语课程教学中。从目前来看，我国很多初中英语教师都意识到了在课程教学中融入德育元素的重要性，但是在实际落实的过程中仍然面临着较大困难。基于此，本文对初中英语班主任的特色德育教学模式进行了探析。
【关键词】初中英语;班主任;特色教育
一、引言
班主任与一般的任课教师有较大差别，应该更加关心学生现阶段的身心成长情况，不仅要关注学生的学习成绩，还应该关注学生的人格完善情况，秉持着因材施教的理念开展教学活动及实施日常的教育管理，使学生在学科成绩得到提升的前提下，人格发展趋于完善。今后，班主任应该注意将特色德育教学模式应用到英语课程教学中，实现对学生综合素质的培养。
二、初中英语班主任的特色德育教学探析
（一）班主任应该具备一定的心理学知识储备
教学的职责，同时也应该对学生现阶段心理状态有一定了解，这样才能使英语教学以及管理工作的开展更加顺利。初中阶段的学生正处在身心发展的重要阶段，班主任在对其进行日常教育以及管理的时候，需要细致入微。比如，部分初中生在上英语课的时候由于受外界环境的影响，被其他事物分散了注意力，当英语班主任让该学生回答问题时，他们往往习惯于逃避，不希望让教师发现自己并没有认真听课，会为自己找理由开脱，这是初中阶段学生的典型人格之一，同时也是所有人的通病，心理学家将其称为“自我服务偏见”。同时，有的英语学习能力较好的学生会因为自己的成绩好而产生骄傲的心理，初中生的这种自我美化以及自我陶醉的情况经常会出现。因此，英语班主任在教学过程中对学生进行德育的时候，应该注意对学生上述心理状态进行把握，对其进行正确的德育疏导。
此外，由于初中生每天都生活在集体中，经常会在日常生活或英语学习过程中遇到各种各样的问题，“自我服务偏见”心理的出现频率也势必会比一般人要高，这样便容易滋生矛盾，影响到学生的正常人际交往。因此，班主任在进行英语课程教学的时候要尽量引导学生以小组合作的模式展开学习，例如，在讲解七年级上册“Unit6 Do you like bananas？”的时候，可以引导学生进行相互协作，完成班主任布置的学习任务，使学生能够通过这一句式套用多种自己喜欢的水果，引导学生两人为一组进行对话，通过这种方式可以加强学生之间的互动交流，使学生人格更加趋向于完善，这也是初中德育的重要方向之一。
（二）营造符合现阶段初中生接受心理的德育氛围
班主任在对初中生进行英语课程教学的时候，要使德育内容可以有效渗透到英语教学中，应该注意营造符合现阶段初中生心理现状的德育教学氛围，通过这种方式来提升学生对英语课堂的参与度。英语是国际性语言，但从难易程度上来看，英语在表达方式上要比汉语简单。为此，班主任在进行英语教学的过程中，应该引导学生在交流中应用简单的英语句子，通過这种方式来促进学生对英语知识点的日常化学习，同时也会在一定程度上激发学生英语学习的兴趣。此外，班主任在课堂教学中也应该尽量应用简洁、准确的英语单词或者短语与学生进行交流和对话。
例如，在上课之前，英语班主任可要求学生养成用英语打招呼的好习惯，尝试使用：“Good morning teach?ers”，此时教师要回应学生：“Good morning student”。同时，班主任在课堂教学过程中找学生回答问题的时候应该注意使用“next、deskmate”等常见英语词汇。在学生进行小组内部讨论的时候，班主任要引导学生应用“thankyou、please、excuse me”等常见的礼貌用词，通过这种方式让学生意识到以礼待人的重要性，从而达到对学生进行德育的目的。
（三）积极组织学生参加形式多样的学习活动
班主任应该意识到，在对初中阶段的学生进行英语教学的时候，不仅课堂是教学的主要阵地，组织生动的课外学习活动也可以有效起到促进英语课程教学的作用。班主任应该对学生现阶段的兴趣趋向有一定了解，组织学生开展一些丰富多彩的活动，这样可以使学生养成良好的英语学习习惯，也有利于学生在活动中养成开朗的性格。例如，班主任可以利用班会时间组织学生开展学习活动，通过情景剧表演的形式来吸引学生眼球，让学生根据课文中的场景来扮演相应的角色，以人物角色的角度来展开对话。此外，教师还应鼓励学生对原有的英语课文内容进行再现和演绎，创造一些意料之外的内容，这样可以使学习活动的开展效果更加理想。如，班主任在 向 学 生 讲 解 七 年 级 下 册“Unit 12 What didyou dolastweekend？”一课的时候，可以组织学生模拟“假期安排”这一对话情境，让学生相互阐述自己假期想要去的地方，需要乘坐什么交通工具等，通过过这种方式可以有效促进同学之间进行协调配合，使学生在互相交流的过程中完成了角色表演，培养学生积极开朗的性格，提高其人际交往能力和实践能力。
三、结语
总而言之，初中英语班主任在对学生进行课程教学的时候，想要更好地将德育内容渗透到英语课程中，应该注意对现阶段初中生的身心发展情况有深入了解，同时还要掌握学生的兴趣取向，从而提升英语教学的针对性。将德育教学理念融入初中英语课程教学中，可以使学生在英语学习的过程中不断完善自身的思想价值体系，有利于学生今后的学习以及成长。
参考文献：
[1]王菲 . 初中英语教师对教材中德育素材的利用问题研究[D].辽宁师范大学，2016.
[2]张娅 . 英语班主任在初中英语教学中渗透德育的原则和途径探索[J].新课程导学，2017（04）.
【关键词】初中英语;班主任;特色教育
一、引言
班主任与一般的任课教师有较大差别，应该更加关心学生现阶段的身心成长情况，不仅要关注学生的学习成绩，还应该关注学生的人格完善情况，秉持着因材施教的理念开展教学活动及实施日常的教育管理，使学生在学科成绩得到提升的前提下，人格发展趋于完善。今后，班主任应该注意将特色德育教学模式应用到英语课程教学中，实现对学生综合素质的培养。
二、初中英语班主任的特色德育教学探析
（一）班主任应该具备一定的心理学知识储备
教学的职责，同时也应该对学生现阶段心理状态有一定了解，这样才能使英语教学以及管理工作的开展更加顺利。初中阶段的学生正处在身心发展的重要阶段，班主任在对其进行日常教育以及管理的时候，需要细致入微。比如，部分初中生在上英语课的时候由于受外界环境的影响，被其他事物分散了注意力，当英语班主任让该学生回答问题时，他们往往习惯于逃避，不希望让教师发现自己并没有认真听课，会为自己找理由开脱，这是初中阶段学生的典型人格之一，同时也是所有人的通病，心理学家将其称为“自我服务偏见”。同时，有的英语学习能力较好的学生会因为自己的成绩好而产生骄傲的心理，初中生的这种自我美化以及自我陶醉的情况经常会出现。因此，英语班主任在教学过程中对学生进行德育的时候，应该注意对学生上述心理状态进行把握，对其进行正确的德育疏导。
此外，由于初中生每天都生活在集体中，经常会在日常生活或英语学习过程中遇到各种各样的问题，“自我服务偏见”心理的出现频率也势必会比一般人要高，这样便容易滋生矛盾，影响到学生的正常人际交往。因此，班主任在进行英语课程教学的时候要尽量引导学生以小组合作的模式展开学习，例如，在讲解七年级上册“Unit6 Do you like bananas？”的时候，可以引导学生进行相互协作，完成班主任布置的学习任务，使学生能够通过这一句式套用多种自己喜欢的水果，引导学生两人为一组进行对话，通过这种方式可以加强学生之间的互动交流，使学生人格更加趋向于完善，这也是初中德育的重要方向之一。
（二）营造符合现阶段初中生接受心理的德育氛围
班主任在对初中生进行英语课程教学的时候，要使德育内容可以有效渗透到英语教学中，应该注意营造符合现阶段初中生心理现状的德育教学氛围，通过这种方式来提升学生对英语课堂的参与度。英语是国际性语言，但从难易程度上来看，英语在表达方式上要比汉语简单。为此，班主任在进行英语教学的过程中，应该引导学生在交流中应用简单的英语句子，通過这种方式来促进学生对英语知识点的日常化学习，同时也会在一定程度上激发学生英语学习的兴趣。此外，班主任在课堂教学中也应该尽量应用简洁、准确的英语单词或者短语与学生进行交流和对话。
例如，在上课之前，英语班主任可要求学生养成用英语打招呼的好习惯，尝试使用：“Good morning teach?ers”，此时教师要回应学生：“Good morning student”。同时，班主任在课堂教学过程中找学生回答问题的时候应该注意使用“next、deskmate”等常见英语词汇。在学生进行小组内部讨论的时候，班主任要引导学生应用“thankyou、please、excuse me”等常见的礼貌用词，通过这种方式让学生意识到以礼待人的重要性，从而达到对学生进行德育的目的。
（三）积极组织学生参加形式多样的学习活动
班主任应该意识到，在对初中阶段的学生进行英语教学的时候，不仅课堂是教学的主要阵地，组织生动的课外学习活动也可以有效起到促进英语课程教学的作用。班主任应该对学生现阶段的兴趣趋向有一定了解，组织学生开展一些丰富多彩的活动，这样可以使学生养成良好的英语学习习惯，也有利于学生在活动中养成开朗的性格。例如，班主任可以利用班会时间组织学生开展学习活动，通过情景剧表演的形式来吸引学生眼球，让学生根据课文中的场景来扮演相应的角色，以人物角色的角度来展开对话。此外，教师还应鼓励学生对原有的英语课文内容进行再现和演绎，创造一些意料之外的内容，这样可以使学习活动的开展效果更加理想。如，班主任在 向 学 生 讲 解 七 年 级 下 册“Unit 12 What didyou dolastweekend？”一课的时候，可以组织学生模拟“假期安排”这一对话情境，让学生相互阐述自己假期想要去的地方，需要乘坐什么交通工具等，通过过这种方式可以有效促进同学之间进行协调配合，使学生在互相交流的过程中完成了角色表演，培养学生积极开朗的性格，提高其人际交往能力和实践能力。
三、结语
总而言之，初中英语班主任在对学生进行课程教学的时候，想要更好地将德育内容渗透到英语课程中，应该注意对现阶段初中生的身心发展情况有深入了解，同时还要掌握学生的兴趣取向，从而提升英语教学的针对性。将德育教学理念融入初中英语课程教学中，可以使学生在英语学习的过程中不断完善自身的思想价值体系，有利于学生今后的学习以及成长。
参考文献：
[1]王菲 . 初中英语教师对教材中德育素材的利用问题研究[D].辽宁师范大学，2016.
[2]张娅 . 英语班主任在初中英语教学中渗透德育的原则和途径探索[J].新课程导学，2017（04）.