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摘 要：新课标对语文这一门学科的教学提出了新的要求，其中一条就是要让学生具有一定的写作能力并能适应实际需要。这使老师们对教学的方式越来越重视，要提升同学们的写作能力，就要提高他们的阅读能力，在日常教学时就要引导他们，做到读写结合，如此才能真正做到培养他们的写作能力，提高小学语文阅读教学的有效性。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;有效性
引言：
进行语文阅读教学的最终目的是为了写作，所以老师在语文阅读教学中应该合理地引导学生，让他们理解文章并收集素材，同时弄清文章的结构，为写作做好铺垫，只有如此才能提高他们的文化素养和综合能力。但是就目前的情况来看，读写结合这种教学方法并没有充分运用于实际的教学过程中，即使有的老师已经运用了该种方法进行教学，但是教学的成果并不理想。所以如何在小学语文阅读教学中，恰当地运用读写结合这种方法，来提升学生的写作能力，培养他们的文化素养，是现阶段老师应该考虑的问题。今天笔者就来谈一谈如何在小学语文阅读教学中做到读写结合。
一、小学语文阅读教学读写结合现状
（一）仍存在传统的教学模式
人们接受新的事物总需要一段的时间，教师接受新的教学方法也一样。由于传统的教学方式仍然存在。所以在某种程度上会阻碍阅读教学中读写结合的发挥。还有一部分老师不主动去探究如何提升学生的写作能力，一直依照传统的方式进行教学，会让学生处在被动的地位，既浪费了时间也不利于同学们能力的提高。
（二）学生的能力需要提高
小学阶段正是培养孩子们的能力的时候，所以处在这一个阶段的学生无论是阅读还是写作的能力都较低，这就导致了老师在教学过程中，需要照顾大多数同学的能力，选择一些简单的文章，这不利于新的教学方法的运用。
二、提高小学语文阅读教学读写结合有效性的方法
（一）在阅读中积累素材
课堂教学是完成读写结合的要求的最有效途径，老师可以在教授课文的过程中，就让同学们积累一些优美的词句，并仔细分析这些词句为什么优美，具体运用了哪些写作手法，并选择一本笔记本做专门的记录。另外还要提醒同学们在关注词句的同时还要关注文章的结构和思路。一篇文章的结构就像是一间房屋的柱子，结构不完整，即使再华丽的辞藻也无法支撑整篇文章。所以老师要充分地引导学生从文章中寻找作者的写作思路，理清整篇文章结构[1]。当然积累并不只限于课堂上，在课外教师也要让孩子们多收集一些精美的文章来阅读，并抄录优美词句和段落。例如：在学习部编版五年级下册《威尼斯的小艇》这篇课文时，老师就可以引导学生借鉴课文中作者描写商人做生意，青年妇女谈笑，老人做祷告的这一段话，文中简短的几句话就把作者所看到的景象充分的描绘下来，使读者的眼前出现一幅宁静的画面。可见写作手法的精妙，而且其中包含了很多动作描写，老师可以让同学们将这段话摘抄，并在以后的写作中进行仿写。
（二）根据文章内容写读后感
要想真正做到读写结合，不能只是积累，在积累了之后还得将知识放在自己的脑海中。所以在同学们阅读文章之后应该要求他们根据文章内容写读后感[2]。这些读后感应该有感而发，可以谈一谈自己在课文里学到了什么写作手法，以后如何在写作中，如何把握文章结构，以及作者所表达的中心思想给我们怎样的启示。总之学完了一篇课文之后，孩子们或多或少都会有一些收获，一定要把这些收获记录下来，这样才能达到培养能力的目的。例如：在学习部编版三年级下册的《火烧云》这篇课文后，老师就可以让孩子们写一写学过该篇课文之后的读后感。这一篇课文有极多的修辞手法，所描述的内容也即贴近孩子们的生活，我相信让他们写了读后感之后，他们会更善于观察身边的事物，同时也为写作积累下素材。
（三）发挥想象，进行创造
在老师的带领下学完了课文之后就应该到学生自己写作了。写作的类型分为很多种，第一种可以根据某些文章中的经典句式来学写，学写的时候要抓住句子的特殊性，抓住它具体运用的写作手法。第二种是根据优秀的段落来仿写，仿写的时候同样也要注意段落的句式结构以及手法。第三种就是让学生充分发挥自己的想象进行扩写，在小学课文中有很多文章都会留有省略号，老师就可以抓住这些标点符号，让学生充分发挥自己的想象，并结合文章内容大胆地扩写[3]。例如：学习部编版六年级上册《少年闰土》这篇课文时，我们会注意到课文中有很多的省略号。比如这一句，“它的皮毛是油一般的滑……”作者在这儿保留了省略号，老师就可以根據这个省略号让同学们发挥自己的想象，思考闰土在说刺猬的皮毛是油一般的滑之后具体想表达什么，并对这个句子进行扩写，如此便训练了学生的写作能力。
结束语
总之，只有在小学语文阅读教学中做到读写结合，才能充分发挥阅读的作用，培养同学们的能力，提升文化素养。但是，要保证小学语文阅读教学读写结合能够充分运用，还需要老师们不断地去探索，寻找能快速将这种方法融入语文教学的途径。
参考文献
[1]侯燕.小学语文读写结合教学的优化策略研究[D].青岛大学，2018.
[2]张德姨.读写结合在小学语文阅读教学中的运用[J].基础教育研究，2017，06：57+59.
[3]尹品芳.读写相携因文而练——小学语文读写结合的几点浅见[J].华夏教师，2017，20：79.
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;有效性
引言：
进行语文阅读教学的最终目的是为了写作，所以老师在语文阅读教学中应该合理地引导学生，让他们理解文章并收集素材，同时弄清文章的结构，为写作做好铺垫，只有如此才能提高他们的文化素养和综合能力。但是就目前的情况来看，读写结合这种教学方法并没有充分运用于实际的教学过程中，即使有的老师已经运用了该种方法进行教学，但是教学的成果并不理想。所以如何在小学语文阅读教学中，恰当地运用读写结合这种方法，来提升学生的写作能力，培养他们的文化素养，是现阶段老师应该考虑的问题。今天笔者就来谈一谈如何在小学语文阅读教学中做到读写结合。
一、小学语文阅读教学读写结合现状
（一）仍存在传统的教学模式
人们接受新的事物总需要一段的时间，教师接受新的教学方法也一样。由于传统的教学方式仍然存在。所以在某种程度上会阻碍阅读教学中读写结合的发挥。还有一部分老师不主动去探究如何提升学生的写作能力，一直依照传统的方式进行教学，会让学生处在被动的地位，既浪费了时间也不利于同学们能力的提高。
（二）学生的能力需要提高
小学阶段正是培养孩子们的能力的时候，所以处在这一个阶段的学生无论是阅读还是写作的能力都较低，这就导致了老师在教学过程中，需要照顾大多数同学的能力，选择一些简单的文章，这不利于新的教学方法的运用。
二、提高小学语文阅读教学读写结合有效性的方法
（一）在阅读中积累素材
课堂教学是完成读写结合的要求的最有效途径，老师可以在教授课文的过程中，就让同学们积累一些优美的词句，并仔细分析这些词句为什么优美，具体运用了哪些写作手法，并选择一本笔记本做专门的记录。另外还要提醒同学们在关注词句的同时还要关注文章的结构和思路。一篇文章的结构就像是一间房屋的柱子，结构不完整，即使再华丽的辞藻也无法支撑整篇文章。所以老师要充分地引导学生从文章中寻找作者的写作思路，理清整篇文章结构[1]。当然积累并不只限于课堂上，在课外教师也要让孩子们多收集一些精美的文章来阅读，并抄录优美词句和段落。例如：在学习部编版五年级下册《威尼斯的小艇》这篇课文时，老师就可以引导学生借鉴课文中作者描写商人做生意，青年妇女谈笑，老人做祷告的这一段话，文中简短的几句话就把作者所看到的景象充分的描绘下来，使读者的眼前出现一幅宁静的画面。可见写作手法的精妙，而且其中包含了很多动作描写，老师可以让同学们将这段话摘抄，并在以后的写作中进行仿写。
（二）根据文章内容写读后感
要想真正做到读写结合，不能只是积累，在积累了之后还得将知识放在自己的脑海中。所以在同学们阅读文章之后应该要求他们根据文章内容写读后感[2]。这些读后感应该有感而发，可以谈一谈自己在课文里学到了什么写作手法，以后如何在写作中，如何把握文章结构，以及作者所表达的中心思想给我们怎样的启示。总之学完了一篇课文之后，孩子们或多或少都会有一些收获，一定要把这些收获记录下来，这样才能达到培养能力的目的。例如：在学习部编版三年级下册的《火烧云》这篇课文后，老师就可以让孩子们写一写学过该篇课文之后的读后感。这一篇课文有极多的修辞手法，所描述的内容也即贴近孩子们的生活，我相信让他们写了读后感之后，他们会更善于观察身边的事物，同时也为写作积累下素材。
（三）发挥想象，进行创造
在老师的带领下学完了课文之后就应该到学生自己写作了。写作的类型分为很多种，第一种可以根据某些文章中的经典句式来学写，学写的时候要抓住句子的特殊性，抓住它具体运用的写作手法。第二种是根据优秀的段落来仿写，仿写的时候同样也要注意段落的句式结构以及手法。第三种就是让学生充分发挥自己的想象进行扩写，在小学课文中有很多文章都会留有省略号，老师就可以抓住这些标点符号，让学生充分发挥自己的想象，并结合文章内容大胆地扩写[3]。例如：学习部编版六年级上册《少年闰土》这篇课文时，我们会注意到课文中有很多的省略号。比如这一句，“它的皮毛是油一般的滑……”作者在这儿保留了省略号，老师就可以根據这个省略号让同学们发挥自己的想象，思考闰土在说刺猬的皮毛是油一般的滑之后具体想表达什么，并对这个句子进行扩写，如此便训练了学生的写作能力。
结束语
总之，只有在小学语文阅读教学中做到读写结合，才能充分发挥阅读的作用，培养同学们的能力，提升文化素养。但是，要保证小学语文阅读教学读写结合能够充分运用，还需要老师们不断地去探索，寻找能快速将这种方法融入语文教学的途径。
参考文献
[1]侯燕.小学语文读写结合教学的优化策略研究[D].青岛大学，2018.
[2]张德姨.读写结合在小学语文阅读教学中的运用[J].基础教育研究，2017，06：57+59.
[3]尹品芳.读写相携因文而练——小学语文读写结合的几点浅见[J].华夏教师，2017，20：79.