【摘 要】 小学语文课堂教学是科学性与艺术性的和谐统一，作为一名语文教学工作者，需要在具体的语文教学实践中大胆探索，努力创新，才能适应新课改。
　　【关键词】 提高；语文教学；课堂艺术
　　语文是学好各类学科的基础。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。这种能力概括起来有三种：吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。当然还有其他能力，如观察力、想象力等。这一切能力培养的关键，是调动学生的思维，引导他们好奇探幽，并将此自觉转化为独立的探索和追求。一个语文老师，如能调动学生的思维，把课教“活”，达到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。因此，笔者认为教师应当从如下几个方面努力。
　　一、讲课要不拘一格，灵活运用
　　语文教学不可能限于一种模式，一种方法。应根据语文的不同类型、不同内容、不同文体，采用不同的教学方法。教学中有的应重于欣赏，有的应重于知识的传授或基本技能的训练，有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底。总之要从实际出发，善于变通。否则，即使运用最先进的教学法，亦不免流于形式。
　　二、课堂艺术反映在组织课堂教学中
　　教师的课堂教学，应该向市场管理那样，“放而不乱，管而不死”。所谓“放”，①放下老师架子，讲究课堂民主，不搞一言堂；②放开学生思路，让其思路畅开而不凝滞，联想滔滔而不漫流。至于“管”，①要管住自己，不烧野火，不随心所欲，不损害学生自尊心；②管课堂纪律，不能听之任之，让学生任意喧哗吵闹；③管学生视听，有的学生上课，身在教室，却神游于江河之上。教师应以最快方式，凝聚学生的目视、耳听、心思。
　　三、充沛的精神是提高课堂艺术的保证
　　演员在台上演戏如果没精打采，唱念做打老是走神，观众就会“卷堂大散”。同样，教师在课堂上精神倦怠、有声无气或者精神不佳，学生就会恹恹欲睡。精神充沛不在于音高八度，声声震耳，那样易使学生过度紧张，造成疲劳。教书是细活，必须细水长流。侃侃而谈，娓娓动听易使人接受。教師的课堂精神还表现在专注、敏锐和机智。无论讲、读或板书，应力避出现纰漏。还要注意观察学生的情绪，掌握火候。
　　四、艺术性作业设计
　　作业设计要讲究艺术性。作业的目的，在于巩固、消化、运用所学的知识，让知识转化为技能技巧。组织好学生的作业，对发展智力、培养创新能力和良好的学习习惯有着重要的意义。但是，目前在如何布置学生作业的问题上，普遍存在这些弊端，一是教师不加思考、没有目的、盲目布置作业；二是作业数量多，学生负担重；三是机械性的作业多，灵活性的作业少。因此，我们应从知识与能力的结合上去思考、探索，设计好学生的作业。作业设计，必须紧密联系学生生活实际，学习语言文字，应在大量的丰富多彩的语文实践活动中提练、探究。
　　总之，语文教学是一门艺术，是一种综合性的基本功训练，只要我们广大教师认真落实“教学常规”，更新观念，不断研究，就能逐步提高语文教学的艺术，提高教学质量。
　　【参考文献】
　　[1] 邓春月. 小学语文课堂教学的艺术性[J]. 数码设计（下），2018（2）.
　　[2] 布鲁格. 浅谈小学语文课堂教学语言的艺术性[J]. 明日，2018（27）.