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【摘要】自主学习是学习主体从所自学的知识作为出发点，把学习者的学习习惯、学习态度、学习能力和学习策略等诸多因素加以综合后渐渐形成的以学习为主体的内在机制。自主式学习在自主学习的过程中往往拥有相对多的学习主动权，并且还能对学习的目标、学习的材料、学习的方法和学习的内容进行有效的控制，学生与学生之间、学生与教师之间也能达成良好的沟通。
【关键词】物理；自主学习；方法探究
1培养学生物理自主学习能力的意义
现代社会已经进入了一个科学技术日新月异、各种知识集中爆炸的时代。尤其是进入新世纪之后，随着计算机互联网的普及，知识的获取和创新也越来越容易，社会各种知识积累的储量也随之迅速增加。在社会迅速发展的同时，我们必须加强对知识的学习能力，只有这样才能适应社会的发展。故在学校物理课程学习过程中，教师们有责任也有必要对学生的学习加以有效指导，并有意识地培养学生对物理课程的自主学习能力。
2自主学习的影响因素
影响自主学习的因素有多种多样，一般有以下几种。
2.1学生的心理和生理发展必须达到一定的水平
大部分的学生特别是处于高中阶段的学生生理上的神经系统和心理上的智育水平大多趋于成熟，这个阶段的记忆能力也处于最佳时期，并且经过了一定量的学习教育，初步具备了逻辑思维能力和概括总结的能力。思维水平的灵活性、开阔性、逻辑性和深刻性都有了一定程度的发展，学生的想象力也日趋丰富，并且对新现象也有了更强的好奇心，对新知识也有了更强的接受能力和理解能力。在学习上也着重加强从对知识的机械记忆向理解知识之间的内在联系上转变，逐渐摆脱了形象描述和生活中直接经验的影响，从而为培养学生在物理学习中的自主学习能力奠定基础。
2.2学生对物理知识的强烈兴趣是自主学习的前提
学生一般会对有趣的物理现象、产生该种现象的因果性关系以及在实验条件下重现该种现象产生浓厚的兴趣。对有趣的物理现象产生浓厚兴趣主要是由于物理现象一般具有新奇性、鲜明性和生动性的特征。物理现象的因果性关系主要表现在学生在了解了相关的物理原理后尝试通过自主的钻研将物理原理与物理现象加以内因联系。重现物理现象一般称为操作性物理兴趣，操作性物理兴趣是学生已经对物理现象和其背后的原理理解，但学生还不满足于此，他们更希望通过自己对实验步骤的具体操作以及在实验中改变某些实验条件从而产生不同物理现象的过程。物理课程的自主学习必须具备一定的物理知识。学生在学习过程中是一个主动接受主动筛选知识的过程，学习的实质也是在自己原有的知识和生活经验的基础上将所接受到的外部信息经过自己心智的筛选和重新加工并对其内容进行有意义的解读，将各种信息加以综合从而构建起自己所独有的知识系统的过程。这些内容都表明进行物理的自主学习需要一定的知识基础，学生原有的知识基础对以后阶段学习新的物理知识起着至关重要的作用。故具备一定的物理基础是学生进行自主学习的必要条件。
2.3物理课程自主学习者必须具备较强的自我调控能力
初中阶段的物理知识多数形象具体，在学习的过程中不需要十分强大的抽象逻辑思维能力，但高中阶段的物理知识种类纷繁复杂，每个知识的意义都挖掘的较为深刻，且学习的难度较大，再加上在学习过程中需要深刻的抽象思维。故学生在物理的自主学习过程中常常会遇到困难和挫折，如果学习意志不够坚定，就很容易打击学习物理的自信心，从而对物理知难而退。所以，学生在学习中需要较强的自我调控能力，在学习中磨砺意志，在学习中培养信心，进而克服困难，实现自己所设定的学习目标。
2.4教师的指导在学生的自主学习的过程中有着非常重要的作用
学生是学校活动中物理自主学习的主体，学习主体虽在自主学习过程能够通过自己的独立性、自觉性和主动性克服一定的学习困难，但在客观上由于物理知识在理解和运用上确实具有一定的难度，故学生自主学习中教师的指导和帮助
非常必要。教师在学生的自主学习整个活动中可以对学生提出的学习方法及学习计划给予及时的反馈，让学生及早地认识到学习计划或学习策略的不足和缺陷以便进行修正，可以有助于学生养成从宏观上把握整个计划的良好习惯同时也提高了整个自主学习活动中的学习效率。
3培养学生物理自主学习的方法
3.1激发学生的内在学习物理的学习动机
学习动机是学生学习任何一个事物的前提条件，当然学生的物理自主学习活动也不例外，它对学生的学习具有激发、导向和维持的意义，所以学习动机的强弱直接决定着学生学习水平的高低程度，一般而言，学习动机是任何学习活动的内在驱动力。所以教师在平时的授课过程应该在课堂上通过设置有趣的物理现象让学生对物理这门学科产生浓厚的兴趣，进而从好奇心、自尊心、求知欲、责任感等方面使学生对物理的学习动机得到的真正的激发，从而为学生的物理自主学习奠定坚实的基础。
3.2创建学生积极的物理学习期望
学生在物理自主学习中能否达到自己所期望的目标对学生的自信心以及学习积极程度都有非常大的影响。故学生对自己有一个肯定正面的期望就显得尤为重要。实践证明，学生积极正面的自我期望与教师的指导和鼓励性的评价是密不可分的，教师经常用肯定的或鼓励性的词汇表扬学生对学生形成积极正面的自我期望有促进作用，反之，会对学生的自我期望有负面效应。教师在教学活动中要帮助学生取得成功，让学生看见自己艰苦奋斗累累硕果，尝到成功的喜悦滋味，从而极大地增强自我的价值感。当然，前进的道路并非一帆风顺，也充满了坎坷荆棘。故学生在设置目标时要结合自己的能力和外界的资源，选择合适的目标，不能好高骛远。要把最终目标化为许多近期目标，逐个去实现；把前进道路上的困难化为许多小困难，逐个去克服，积小胜为大胜，最终完美地完成自己的学习目标。
3.3加强自我监控的能力
自我监控就是学生为了达到预期的学习目标对自己的每个学习部分都加强自我监管并随着研究进程的深入而适时加以调整的认知活动。它不仅要求学生明确了解自己在学什么、怎样学、何时学还要求学生知道哪些因素会影响自己的学习进程以及这些因素的内在联系是什么。故良好的自我监控能力对学习活动有着促进和推动的效果，是高效学习的加速器，即能够保障学习活动取得最佳效果。故只有加强自我调控能力才能使自己成为自主学习的真正主人。
【参考文献】
[1]赵阳从建掏主义教学理论看自主学习黑龙江高教研究2004.7
[2]庞维国 中学生自主学习的教学指导模式研究心理科学2003.2
【关键词】物理；自主学习；方法探究
1培养学生物理自主学习能力的意义
现代社会已经进入了一个科学技术日新月异、各种知识集中爆炸的时代。尤其是进入新世纪之后，随着计算机互联网的普及，知识的获取和创新也越来越容易，社会各种知识积累的储量也随之迅速增加。在社会迅速发展的同时，我们必须加强对知识的学习能力，只有这样才能适应社会的发展。故在学校物理课程学习过程中，教师们有责任也有必要对学生的学习加以有效指导，并有意识地培养学生对物理课程的自主学习能力。
2自主学习的影响因素
影响自主学习的因素有多种多样，一般有以下几种。
2.1学生的心理和生理发展必须达到一定的水平
大部分的学生特别是处于高中阶段的学生生理上的神经系统和心理上的智育水平大多趋于成熟，这个阶段的记忆能力也处于最佳时期，并且经过了一定量的学习教育，初步具备了逻辑思维能力和概括总结的能力。思维水平的灵活性、开阔性、逻辑性和深刻性都有了一定程度的发展，学生的想象力也日趋丰富，并且对新现象也有了更强的好奇心，对新知识也有了更强的接受能力和理解能力。在学习上也着重加强从对知识的机械记忆向理解知识之间的内在联系上转变，逐渐摆脱了形象描述和生活中直接经验的影响，从而为培养学生在物理学习中的自主学习能力奠定基础。
2.2学生对物理知识的强烈兴趣是自主学习的前提
学生一般会对有趣的物理现象、产生该种现象的因果性关系以及在实验条件下重现该种现象产生浓厚的兴趣。对有趣的物理现象产生浓厚兴趣主要是由于物理现象一般具有新奇性、鲜明性和生动性的特征。物理现象的因果性关系主要表现在学生在了解了相关的物理原理后尝试通过自主的钻研将物理原理与物理现象加以内因联系。重现物理现象一般称为操作性物理兴趣，操作性物理兴趣是学生已经对物理现象和其背后的原理理解，但学生还不满足于此，他们更希望通过自己对实验步骤的具体操作以及在实验中改变某些实验条件从而产生不同物理现象的过程。物理课程的自主学习必须具备一定的物理知识。学生在学习过程中是一个主动接受主动筛选知识的过程，学习的实质也是在自己原有的知识和生活经验的基础上将所接受到的外部信息经过自己心智的筛选和重新加工并对其内容进行有意义的解读，将各种信息加以综合从而构建起自己所独有的知识系统的过程。这些内容都表明进行物理的自主学习需要一定的知识基础，学生原有的知识基础对以后阶段学习新的物理知识起着至关重要的作用。故具备一定的物理基础是学生进行自主学习的必要条件。
2.3物理课程自主学习者必须具备较强的自我调控能力
初中阶段的物理知识多数形象具体，在学习的过程中不需要十分强大的抽象逻辑思维能力，但高中阶段的物理知识种类纷繁复杂，每个知识的意义都挖掘的较为深刻，且学习的难度较大，再加上在学习过程中需要深刻的抽象思维。故学生在物理的自主学习过程中常常会遇到困难和挫折，如果学习意志不够坚定，就很容易打击学习物理的自信心，从而对物理知难而退。所以，学生在学习中需要较强的自我调控能力，在学习中磨砺意志，在学习中培养信心，进而克服困难，实现自己所设定的学习目标。
2.4教师的指导在学生的自主学习的过程中有着非常重要的作用
学生是学校活动中物理自主学习的主体，学习主体虽在自主学习过程能够通过自己的独立性、自觉性和主动性克服一定的学习困难，但在客观上由于物理知识在理解和运用上确实具有一定的难度，故学生自主学习中教师的指导和帮助
非常必要。教师在学生的自主学习整个活动中可以对学生提出的学习方法及学习计划给予及时的反馈，让学生及早地认识到学习计划或学习策略的不足和缺陷以便进行修正，可以有助于学生养成从宏观上把握整个计划的良好习惯同时也提高了整个自主学习活动中的学习效率。
3培养学生物理自主学习的方法
3.1激发学生的内在学习物理的学习动机
学习动机是学生学习任何一个事物的前提条件，当然学生的物理自主学习活动也不例外，它对学生的学习具有激发、导向和维持的意义，所以学习动机的强弱直接决定着学生学习水平的高低程度，一般而言，学习动机是任何学习活动的内在驱动力。所以教师在平时的授课过程应该在课堂上通过设置有趣的物理现象让学生对物理这门学科产生浓厚的兴趣，进而从好奇心、自尊心、求知欲、责任感等方面使学生对物理的学习动机得到的真正的激发，从而为学生的物理自主学习奠定坚实的基础。
3.2创建学生积极的物理学习期望
学生在物理自主学习中能否达到自己所期望的目标对学生的自信心以及学习积极程度都有非常大的影响。故学生对自己有一个肯定正面的期望就显得尤为重要。实践证明，学生积极正面的自我期望与教师的指导和鼓励性的评价是密不可分的，教师经常用肯定的或鼓励性的词汇表扬学生对学生形成积极正面的自我期望有促进作用，反之，会对学生的自我期望有负面效应。教师在教学活动中要帮助学生取得成功，让学生看见自己艰苦奋斗累累硕果，尝到成功的喜悦滋味，从而极大地增强自我的价值感。当然，前进的道路并非一帆风顺，也充满了坎坷荆棘。故学生在设置目标时要结合自己的能力和外界的资源，选择合适的目标，不能好高骛远。要把最终目标化为许多近期目标，逐个去实现；把前进道路上的困难化为许多小困难，逐个去克服，积小胜为大胜，最终完美地完成自己的学习目标。
3.3加强自我监控的能力
自我监控就是学生为了达到预期的学习目标对自己的每个学习部分都加强自我监管并随着研究进程的深入而适时加以调整的认知活动。它不仅要求学生明确了解自己在学什么、怎样学、何时学还要求学生知道哪些因素会影响自己的学习进程以及这些因素的内在联系是什么。故良好的自我监控能力对学习活动有着促进和推动的效果，是高效学习的加速器，即能够保障学习活动取得最佳效果。故只有加强自我调控能力才能使自己成为自主学习的真正主人。
【参考文献】
[1]赵阳从建掏主义教学理论看自主学习黑龙江高教研究2004.7
[2]庞维国 中学生自主学习的教学指导模式研究心理科学2003.2