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摘 要 基于社交媒介进行多元化语文教学平台构建，适应当下网络教学不断发展的实际情况，有效利用社交媒介高趣味性、高时效性、高互动性的特点，激发学生学习的动机，弥补课堂教学的不足。论述利用社交媒介进行语文教学的优势及策略，旨在创新教学方式，为学生的发展建立基础。
关键词 社交媒介；多元化；语文教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）07-0055-02
语文是最重要的交际工具，是学校学科教学的重要组成部分。语文教学是工具性与人文性的统一[1]，是一种人文精神的熏陶与情感的交流，这意味着其教学方式与数学、品德等学科的方式有着显著的区别。随着教育的发展，信息技术、网络新媒体等媒介在教育教学中所起的作用越来越大。目前，包括小学生在内的广大学生群体越来越依赖以手机为依托的社交媒介，对于社交软件提供的交流机会乐此不疲。社交媒介对于语文教学如同双刃剑。本文拟基于社交媒介进行多元化语文教学平台的构建，旨在创新教学方式，帮助学生更加直观且深刻地理解“语文”、应用“语文”。
1 基于社交媒介进行语文教学的优势
趣味性强，吸引学生兴趣 兴趣是最好的老师。小学语文教学成功的重要推动力就是学生的兴趣。依靠社交媒介强大的用户忠实度，学生对于“语文”的到来会产生浓厚的兴趣。通过群组、空间等渠道发布语文课堂教学计划、教学活动安排、教学作业等，消除了以往教学实践中学生的抵触情绪，在学生的支持下，教学活动的开展将达到事半功倍的效果。
时效性强，培养学生活学活用 在快节奏的社会经济发展过程中，语文教学若能增强时效性，不仅能加强学生的新闻意识，更能培养学生活学活用的本领。依靠社交媒介，按照不同的教学目标，发布一些实时性的新闻，学生学得更加真实，理解内容更加鲜活，正印证了语文从生活中来、到生活中去的宗旨。
互动性强，锻炼学生交流能力 在应试教育的压力之下，学生往往只会死记硬背以应付考试，不能培养学生的综合素质。借助于社交媒介进行互动式教学，学生可以在公众平台上畅所欲言，进行激烈的讨论；又或者集合大家的智慧，解决一些难题。这些都锻炼了学生的交流与反应能力，培养了创新意识。
2 多元化语文教学策略：利用社交媒介构建交流平台
培养兴趣，建立学习动机 美国心理学教授 J.M.Keller
指出：影响学生动机形成的因素主要有注意、相关、自信和满意等四个方面[2]，依靠社交媒体，能快速获得学生学习的兴趣。在课堂教学之前，借助网络社交平台通知学生进行有效的预习，就相关话题展开讨论，事先查阅相关资料并进行共享，这些交流活动在获得学生充分的注意力和关联性的基础上，能给学生自信与成就感。
如在学习《难忘的泼水节》之前，教师可以提前通过QQ或微信群组发布学习任务，让学生自己先了解泼水节习俗的来源、特点、举行时间及方式等，然后在规定的时间里，师生在群组中进行自由的交流。学生可以畅所欲言，教师要迎合学生的语言特点，加入他们的讨论之中。在教师的引导与鼓励之下，学生更加主动积极地参与到课堂学习中，良性循环，培养更多具有人文精神的学生。
正确处理与传统课堂教学的关系，相互补充 开展网络语文教学活动并不意味着忽略课堂语文教学，课本是语文教学贯穿的载体，完全抛弃课本只会使教学活动如无根植物般缺乏扎实基础。利用社交媒体激发学生兴趣，然后回归课本，精读与略读相结合，掌握基本的语文学习技巧与方法，感悟书本传递的语言文字的文化意境，建立扎实的学习体系。
角色扮演，身临其境感悟人文内涵 使用社交媒介的另一个重要功能就是可以通过角色扮演，体会身临其境的真实感。学生由于自身阅历限制，不能真正体会作者的内心独白，不能真正理解诗人的情感世界，这种学习只是一知半解。在社交媒体中，通过在平台发起角色扮演活动，将学生置于当时的语境中，每个人结合自己的体会进行交流，又要根据他人的对话及时反应，如文言文语句的应用、诗歌的交流，真实的交流机会带给学生真实的学习体验。
借助QQ匿名聊天功能，给每一个学生分配一个角色。如学习《景阳冈》之后，通过扮演武松、店家、各种客官、官兵、老虎等角色，以角色的口吻进行辩论：武松到底应不应该上山？在辩论过程中，思维进行碰撞，对武松这一人物的性格特点有了更好的把握，学生也理解了他勇敢无畏的精神。
整合教学资源，进行信息共享 社交媒介具有超级链接功能、人机互动功能和多媒体功能三大优势[3]，整合教学资源，借助社交媒体，建立不同学习板块，发布与语文听、说、读、写相关的话题、技巧，使得学习不局限于课本，帮助学生以更加愿意接受的方式吸收知识，拓宽知识面的同时于潜移默化中提升自身语文修养。同时，教师将作业完成情况、知识掌握情况通过社交媒体进行发布，学生于此渠道接收到自己或同学的学习情况，更容易反思自己，树立榜样，提高学习的自觉性。教师可以在自己的博客、空间等公共平台上与学生进行交流，建立不同的板块，定期更新一些与学习有关的时事新闻，并鼓励学生发表自己的看法。在批改完学生的作业之后，老师在公众平台上进行更新，对完成度高的学生公示名单进行表扬，对完成度低的学生写出存在的问题以警示大家不要犯相同的错误。
建立强大的师生关系纽带 以往师生的联系仅局限于学校，受到时间和学生性格的限制，师生的沟通交流机会有限。借助社交媒介，使得师生的联系不再受时间、地点的限制，克服性格障碍，最大可能地将每一位师生置于同一个关系网络中。在寒暑假，学生有任何困惑都能及时通过社交软件进行咨询，及时消除困惑的同时培养了师生的感情。
3 小结
小学语文新课标中指出：“注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。”[4]正是由于语文教学的特殊性，基于社交媒介构建多元化语文教学平台，将社交工具的弊端转化为帮助学习的有效工具，扬长避短，能够增强学习的趣味性、互动性、时效性，提高学生学习的自觉性。首先，利用社交媒体培养兴趣，建立学习动机，正确处理与传统课堂教学的关系，紧扣教材，相互补充教学，方便学生理解教材内容，这一个过程中可以开展角色扮演活动，身临其境感悟文章人文内涵；其次，整合教学资源，进行信息共享，补充课堂外的知识；最后，在寒暑假通过社交媒体方便师生联系，建立强大的师生关系纽带[5]。通过建立多元化语文教学平台，学生得以在轻松自由的环境下活学活用所学知识，最大程度减轻学习压力，不知不觉从被动的学习状态转换为主动的学习状态，为将来的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]李慧霞.试论语文学科工具性与人文性的统一[J].新课程：教师，2009（3）：15-15.
[2]胡照琴.优化问题设置，提升学习质量[J].中学课程设置，2015（2）：42-43.
[3]邹波.创新抵制模型的社交媒介行为实证研究[J].求索，2013（8）：223-225.
[4]齐薇.运用协商教学开展语文主题学习[J].天津教育，2014（13）：85-87.
[5]曾起堂.远程教育教师信息化教育能力的培养[J].长春工业大学学报：高教研究版，2012（4）：75-76 125.
关键词 社交媒介；多元化；语文教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）07-0055-02
语文是最重要的交际工具，是学校学科教学的重要组成部分。语文教学是工具性与人文性的统一[1]，是一种人文精神的熏陶与情感的交流，这意味着其教学方式与数学、品德等学科的方式有着显著的区别。随着教育的发展，信息技术、网络新媒体等媒介在教育教学中所起的作用越来越大。目前，包括小学生在内的广大学生群体越来越依赖以手机为依托的社交媒介，对于社交软件提供的交流机会乐此不疲。社交媒介对于语文教学如同双刃剑。本文拟基于社交媒介进行多元化语文教学平台的构建，旨在创新教学方式，帮助学生更加直观且深刻地理解“语文”、应用“语文”。
1 基于社交媒介进行语文教学的优势
趣味性强，吸引学生兴趣 兴趣是最好的老师。小学语文教学成功的重要推动力就是学生的兴趣。依靠社交媒介强大的用户忠实度，学生对于“语文”的到来会产生浓厚的兴趣。通过群组、空间等渠道发布语文课堂教学计划、教学活动安排、教学作业等，消除了以往教学实践中学生的抵触情绪，在学生的支持下，教学活动的开展将达到事半功倍的效果。
时效性强，培养学生活学活用 在快节奏的社会经济发展过程中，语文教学若能增强时效性，不仅能加强学生的新闻意识，更能培养学生活学活用的本领。依靠社交媒介，按照不同的教学目标，发布一些实时性的新闻，学生学得更加真实，理解内容更加鲜活，正印证了语文从生活中来、到生活中去的宗旨。
互动性强，锻炼学生交流能力 在应试教育的压力之下，学生往往只会死记硬背以应付考试，不能培养学生的综合素质。借助于社交媒介进行互动式教学，学生可以在公众平台上畅所欲言，进行激烈的讨论；又或者集合大家的智慧，解决一些难题。这些都锻炼了学生的交流与反应能力，培养了创新意识。
2 多元化语文教学策略：利用社交媒介构建交流平台
培养兴趣，建立学习动机 美国心理学教授 J.M.Keller
指出：影响学生动机形成的因素主要有注意、相关、自信和满意等四个方面[2]，依靠社交媒体，能快速获得学生学习的兴趣。在课堂教学之前，借助网络社交平台通知学生进行有效的预习，就相关话题展开讨论，事先查阅相关资料并进行共享，这些交流活动在获得学生充分的注意力和关联性的基础上，能给学生自信与成就感。
如在学习《难忘的泼水节》之前，教师可以提前通过QQ或微信群组发布学习任务，让学生自己先了解泼水节习俗的来源、特点、举行时间及方式等，然后在规定的时间里，师生在群组中进行自由的交流。学生可以畅所欲言，教师要迎合学生的语言特点，加入他们的讨论之中。在教师的引导与鼓励之下，学生更加主动积极地参与到课堂学习中，良性循环，培养更多具有人文精神的学生。
正确处理与传统课堂教学的关系，相互补充 开展网络语文教学活动并不意味着忽略课堂语文教学，课本是语文教学贯穿的载体，完全抛弃课本只会使教学活动如无根植物般缺乏扎实基础。利用社交媒体激发学生兴趣，然后回归课本，精读与略读相结合，掌握基本的语文学习技巧与方法，感悟书本传递的语言文字的文化意境，建立扎实的学习体系。
角色扮演，身临其境感悟人文内涵 使用社交媒介的另一个重要功能就是可以通过角色扮演，体会身临其境的真实感。学生由于自身阅历限制，不能真正体会作者的内心独白，不能真正理解诗人的情感世界，这种学习只是一知半解。在社交媒体中，通过在平台发起角色扮演活动，将学生置于当时的语境中，每个人结合自己的体会进行交流，又要根据他人的对话及时反应，如文言文语句的应用、诗歌的交流，真实的交流机会带给学生真实的学习体验。
借助QQ匿名聊天功能，给每一个学生分配一个角色。如学习《景阳冈》之后，通过扮演武松、店家、各种客官、官兵、老虎等角色，以角色的口吻进行辩论：武松到底应不应该上山？在辩论过程中，思维进行碰撞，对武松这一人物的性格特点有了更好的把握，学生也理解了他勇敢无畏的精神。
整合教学资源，进行信息共享 社交媒介具有超级链接功能、人机互动功能和多媒体功能三大优势[3]，整合教学资源，借助社交媒体，建立不同学习板块，发布与语文听、说、读、写相关的话题、技巧，使得学习不局限于课本，帮助学生以更加愿意接受的方式吸收知识，拓宽知识面的同时于潜移默化中提升自身语文修养。同时，教师将作业完成情况、知识掌握情况通过社交媒体进行发布，学生于此渠道接收到自己或同学的学习情况，更容易反思自己，树立榜样，提高学习的自觉性。教师可以在自己的博客、空间等公共平台上与学生进行交流，建立不同的板块，定期更新一些与学习有关的时事新闻，并鼓励学生发表自己的看法。在批改完学生的作业之后，老师在公众平台上进行更新，对完成度高的学生公示名单进行表扬，对完成度低的学生写出存在的问题以警示大家不要犯相同的错误。
建立强大的师生关系纽带 以往师生的联系仅局限于学校，受到时间和学生性格的限制，师生的沟通交流机会有限。借助社交媒介，使得师生的联系不再受时间、地点的限制，克服性格障碍，最大可能地将每一位师生置于同一个关系网络中。在寒暑假，学生有任何困惑都能及时通过社交软件进行咨询，及时消除困惑的同时培养了师生的感情。
3 小结
小学语文新课标中指出：“注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。”[4]正是由于语文教学的特殊性，基于社交媒介构建多元化语文教学平台，将社交工具的弊端转化为帮助学习的有效工具，扬长避短，能够增强学习的趣味性、互动性、时效性，提高学生学习的自觉性。首先，利用社交媒体培养兴趣，建立学习动机，正确处理与传统课堂教学的关系，紧扣教材，相互补充教学，方便学生理解教材内容，这一个过程中可以开展角色扮演活动，身临其境感悟文章人文内涵；其次，整合教学资源，进行信息共享，补充课堂外的知识；最后，在寒暑假通过社交媒体方便师生联系，建立强大的师生关系纽带[5]。通过建立多元化语文教学平台，学生得以在轻松自由的环境下活学活用所学知识，最大程度减轻学习压力，不知不觉从被动的学习状态转换为主动的学习状态，为将来的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]李慧霞.试论语文学科工具性与人文性的统一[J].新课程：教师，2009（3）：15-15.
[2]胡照琴.优化问题设置，提升学习质量[J].中学课程设置，2015（2）：42-43.
[3]邹波.创新抵制模型的社交媒介行为实证研究[J].求索，2013（8）：223-225.
[4]齐薇.运用协商教学开展语文主题学习[J].天津教育，2014（13）：85-87.
[5]曾起堂.远程教育教师信息化教育能力的培养[J].长春工业大学学报：高教研究版，2012（4）：75-76 125.