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今年3月的一天，我作为嘉宾，到郑州人民广播电台参与一期《青春有话说》节目的录制。
主持人小夏——一个阳光帅气的小伙子，知道我是一名班主任，就笑说：“一提起班主任，我心里就发怵。我对班主任最深的印象是在晚自习的夜晚偶然一回头，看到教室窗户外有一双犀利的眼睛，那警惕、严厉的目光，让人望而生畏……”
我不禁纳闷：老师真的有那么可怕吗？
为学生留足面子
节目开始，小夏问：“李老师，您的学生怕您吗？”
我说：“我没觉得他们怕我，我和学生关系一向很融洽。”
小夏说：“难道他们违反纪律后，也不怕您责罚？”
我说：“他们违纪后也许会害怕，但怕的肯定不是我，而是怕被班规惩罚。同时，我认为犯错后有这样的害怕心理也许不是坏事，它有助于学生反思、改过。惩罚不是目的，而是让学生在反思后选择正确的道路。”
另一位主持人小雪不死心，继续启发我说：“比如，我们上中学时，老师若看见男女同学在校园里手拉手，或者言谈举止很亲密，就会很生气，会严厉地批评他们。如果这事换了是您，会怎么办？”
我蓦然想起很久以前看到的一个案例：李镇西老师有一天中午到教室去，刚过楼梯拐角，就看见走廊上一对男女生拥抱在一起。李老师进退两难，急中生智，将手里抱的一摞作业哗的一声全抛在地上，然后弯腰捡作业，假装什么也没看见。那两个孩子听到响声，回身看到老师，马上跑来帮老师捡——他们以为老师什么都没看见，所以三人都不尴尬，这就为学生留足了面子。
然而，教育并非到此为止，李镇西老师接下来趁着几个晚自习时间，用开班会、做讲座、写信等方式和学生交流关于爱的话题。
我很赞成李老师的做法。如果我发现学生在比较隐蔽的地方有亲密的举动，我会想办法不留痕迹地制止，但不会马上批评、斥责。就算他们犯了错误，我们也应该给犯错的孩子留个面子。当场斥责，只会使学生反感、排斥，对于解决问题没有任何好处。
我2007年当班主任的时候，每个周四晚自习都会抽出一点时间来和学生交流关于爱情的话题，目的是防患于未然。
我很不喜欢一个词——“抓个现行”。有的老师为了证明自己的高明，甚至故意设局让学生犯错，然后“抓个现行”。这是违背教育规律的。
当我们考虑到学生是一个活生生的、有尊严的人，就没有必要非让孩子在面对老师的批评时哑口无言、面红耳赤，我们没有必要这样不留情面地去证明老师是对的、学生是错的。
因为，有时候我们看起来赢了，其实是输了。我们赢了争吵，却输了师生感情，多不值得啊！
给彼此留下足够的空间
有时候我会对学生说，一个人的教养，就表现在他是否尊重身边的每一个生命——不仅仅是人，还包括一些动物、植物。
记得女作家龙应台在谈到文化时曾说：文化是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？一只满身是癣的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？
一个不懂得心疼体谅亲人、学生、陌生人以及动植物的人，不能算作有文化的人，又怎么可能培养出有文化的学生？
真正的文化，可不仅仅是试卷上的分数。
曾在《读者》上读过一篇文章，大意是说：北京故宫的房间一共有五千把钥匙，每天的早晨7点是工作人员集中领钥匙的时间。大伙儿领了钥匙，在晨光熹微中开锁推门，同时会喊一声：“开门了！”有时还伴着一声咳嗽。为什么呢？大家是给宫里面那些黄鼠狼啊、刺猬啊、老鼠啊提个醒，打声招呼——嗨，有人来了！
我出生在太行山区。夏天山区的小道总是杂草丛生，杂草里免不了有蛇虫。暑假回老家，我在走山路的时候，总是要拿一根棍子，看见被杂草淹没的小道，我会用棍子轻轻敲打小草，目的是“打草惊蛇”，告诉它们：我要走过去了，你们快躲一躲。我固然不愿意看见蛇，难道蛇就愿意被我看见吗？
我们都给彼此留下足够的自由空间，这才是对生命的尊重，对自己的呵护。
教师在和学生交往的过程中，也是如此。
我们没有必要对学生所有的事情都了如指掌。有时候就算心知肚明：他的确是犯错了，或者他有心犯错……但是，教师不必事事明察秋毫，倘若学生不肯承认错误，我也就不做过多追究，更不会设局“抓个现行”。我不能眼睁睁看着他们犯错，以证明我的批评是多么正确。
师生之间的对与错，真的就那么重要吗？
给学生一个退路，就是给自己一个台阶……
主持人听到我讲这样的观点，忍不住问：“李老师，您这样教育学生，效果如何呢？”
我说：“我必须承认，很多时候，我的引导没有起到立竿见影的作用，甚至学生在毕业前还有种种毛病，让人不免感叹其屡教不改。但是，我们春天播下的种子，有的秋天就结果了，有的却要等到来年，甚至三年后、十年后……教育最不能急功近利。我相信，只要我埋在他们心田的种子是善良的、饱满的，总有一天会发芽。有的学生在步入社会十年后，还能想起来当初我告诉他们的话确实很有道理，那就说明，我的努力不是无用功……”
最关键的是，学生在与老师的交往中体验到了温暖、温情，便能学会尊敬别人。
教育是慢的艺术，我们需要的是等待。
孩子成长是迟早的事情。我相信岁月，相信种子，相信春风化雨，相信润物无声……
善良，无须张扬
一位朋友对我说起，小区旁边搬来一户人家，那户人家女儿正上高中，儿子从小脑瘫，夫妻俩租了间旧房子，靠卖菜维持生计，日子过得非常拮据。朋友的母亲不但尽量买这夫妻俩的菜，还整理了家里的一些衣服，打算送给他们，又不知道此举是否合适。最终，老人把那些衣服用塑料袋装好，趁天黑时悄悄放到他家门前。
晚上卖菜回来，男主人先发现那个塑料袋，女主人看了看，拿回屋里去了。第二天，朋友的那件只穿过一次、因为缩水有点短的连衣裙，就穿在了那家女儿的身上。
朋友的母亲这样做的目的，是让大家都没有心理负担……
老人家没上过几年学，她一辈子也没有说过“人之初，性本善”这样文绉绉的句子，但她用自己的行动证明：善良，原来有另一种方式，无须张扬，不求回报，悄悄地表达，最好。
我一直认为，富足向来和权钱无关。最富有的人，就是这样悄悄表达善良的人。每每听到这样的故事，我都觉得自己的心变得很软很软、很美很美……
这就是春风化雨、润物无声的效果吧！这是教育的最高境界。
我们没有必要在成长中的学生面前，有意表现自己的成熟、正确、高明。因为，我们也是从那个年龄走过来的，总有一天，这些孩子也会成长到我们这个年龄。
（责 编 卢丽君）
主持人小夏——一个阳光帅气的小伙子，知道我是一名班主任，就笑说：“一提起班主任，我心里就发怵。我对班主任最深的印象是在晚自习的夜晚偶然一回头，看到教室窗户外有一双犀利的眼睛，那警惕、严厉的目光，让人望而生畏……”
我不禁纳闷：老师真的有那么可怕吗？
为学生留足面子
节目开始，小夏问：“李老师，您的学生怕您吗？”
我说：“我没觉得他们怕我，我和学生关系一向很融洽。”
小夏说：“难道他们违反纪律后，也不怕您责罚？”
我说：“他们违纪后也许会害怕，但怕的肯定不是我，而是怕被班规惩罚。同时，我认为犯错后有这样的害怕心理也许不是坏事，它有助于学生反思、改过。惩罚不是目的，而是让学生在反思后选择正确的道路。”
另一位主持人小雪不死心，继续启发我说：“比如，我们上中学时，老师若看见男女同学在校园里手拉手，或者言谈举止很亲密，就会很生气，会严厉地批评他们。如果这事换了是您，会怎么办？”
我蓦然想起很久以前看到的一个案例：李镇西老师有一天中午到教室去，刚过楼梯拐角，就看见走廊上一对男女生拥抱在一起。李老师进退两难，急中生智，将手里抱的一摞作业哗的一声全抛在地上，然后弯腰捡作业，假装什么也没看见。那两个孩子听到响声，回身看到老师，马上跑来帮老师捡——他们以为老师什么都没看见，所以三人都不尴尬，这就为学生留足了面子。
然而，教育并非到此为止，李镇西老师接下来趁着几个晚自习时间，用开班会、做讲座、写信等方式和学生交流关于爱的话题。
我很赞成李老师的做法。如果我发现学生在比较隐蔽的地方有亲密的举动，我会想办法不留痕迹地制止，但不会马上批评、斥责。就算他们犯了错误，我们也应该给犯错的孩子留个面子。当场斥责，只会使学生反感、排斥，对于解决问题没有任何好处。
我2007年当班主任的时候，每个周四晚自习都会抽出一点时间来和学生交流关于爱情的话题，目的是防患于未然。
我很不喜欢一个词——“抓个现行”。有的老师为了证明自己的高明，甚至故意设局让学生犯错，然后“抓个现行”。这是违背教育规律的。
当我们考虑到学生是一个活生生的、有尊严的人，就没有必要非让孩子在面对老师的批评时哑口无言、面红耳赤，我们没有必要这样不留情面地去证明老师是对的、学生是错的。
因为，有时候我们看起来赢了，其实是输了。我们赢了争吵，却输了师生感情，多不值得啊！
给彼此留下足够的空间
有时候我会对学生说，一个人的教养，就表现在他是否尊重身边的每一个生命——不仅仅是人，还包括一些动物、植物。
记得女作家龙应台在谈到文化时曾说：文化是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？一只满身是癣的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？
一个不懂得心疼体谅亲人、学生、陌生人以及动植物的人，不能算作有文化的人，又怎么可能培养出有文化的学生？
真正的文化，可不仅仅是试卷上的分数。
曾在《读者》上读过一篇文章，大意是说：北京故宫的房间一共有五千把钥匙，每天的早晨7点是工作人员集中领钥匙的时间。大伙儿领了钥匙，在晨光熹微中开锁推门，同时会喊一声：“开门了！”有时还伴着一声咳嗽。为什么呢？大家是给宫里面那些黄鼠狼啊、刺猬啊、老鼠啊提个醒，打声招呼——嗨，有人来了！
我出生在太行山区。夏天山区的小道总是杂草丛生，杂草里免不了有蛇虫。暑假回老家，我在走山路的时候，总是要拿一根棍子，看见被杂草淹没的小道，我会用棍子轻轻敲打小草，目的是“打草惊蛇”，告诉它们：我要走过去了，你们快躲一躲。我固然不愿意看见蛇，难道蛇就愿意被我看见吗？
我们都给彼此留下足够的自由空间，这才是对生命的尊重，对自己的呵护。
教师在和学生交往的过程中，也是如此。
我们没有必要对学生所有的事情都了如指掌。有时候就算心知肚明：他的确是犯错了，或者他有心犯错……但是，教师不必事事明察秋毫，倘若学生不肯承认错误，我也就不做过多追究，更不会设局“抓个现行”。我不能眼睁睁看着他们犯错，以证明我的批评是多么正确。
师生之间的对与错，真的就那么重要吗？
给学生一个退路，就是给自己一个台阶……
主持人听到我讲这样的观点，忍不住问：“李老师，您这样教育学生，效果如何呢？”
我说：“我必须承认，很多时候，我的引导没有起到立竿见影的作用，甚至学生在毕业前还有种种毛病，让人不免感叹其屡教不改。但是，我们春天播下的种子，有的秋天就结果了，有的却要等到来年，甚至三年后、十年后……教育最不能急功近利。我相信，只要我埋在他们心田的种子是善良的、饱满的，总有一天会发芽。有的学生在步入社会十年后，还能想起来当初我告诉他们的话确实很有道理，那就说明，我的努力不是无用功……”
最关键的是，学生在与老师的交往中体验到了温暖、温情，便能学会尊敬别人。
教育是慢的艺术，我们需要的是等待。
孩子成长是迟早的事情。我相信岁月，相信种子，相信春风化雨，相信润物无声……
善良，无须张扬
一位朋友对我说起，小区旁边搬来一户人家，那户人家女儿正上高中，儿子从小脑瘫，夫妻俩租了间旧房子，靠卖菜维持生计，日子过得非常拮据。朋友的母亲不但尽量买这夫妻俩的菜，还整理了家里的一些衣服，打算送给他们，又不知道此举是否合适。最终，老人把那些衣服用塑料袋装好，趁天黑时悄悄放到他家门前。
晚上卖菜回来，男主人先发现那个塑料袋，女主人看了看，拿回屋里去了。第二天，朋友的那件只穿过一次、因为缩水有点短的连衣裙，就穿在了那家女儿的身上。
朋友的母亲这样做的目的，是让大家都没有心理负担……
老人家没上过几年学，她一辈子也没有说过“人之初，性本善”这样文绉绉的句子，但她用自己的行动证明：善良，原来有另一种方式，无须张扬，不求回报，悄悄地表达，最好。
我一直认为，富足向来和权钱无关。最富有的人，就是这样悄悄表达善良的人。每每听到这样的故事，我都觉得自己的心变得很软很软、很美很美……
这就是春风化雨、润物无声的效果吧！这是教育的最高境界。
我们没有必要在成长中的学生面前，有意表现自己的成熟、正确、高明。因为，我们也是从那个年龄走过来的，总有一天，这些孩子也会成长到我们这个年龄。
（责 编 卢丽君）