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幼儿晨间户外体育活动日益得到重视，但也出现流于形式化而活动的实际效果不足的问题。该文对当前我国幼儿园户外体育活动存在的问题进行了总结分析，主要问题包括活动场地不完善、活动安排效率低以及教师对活动的组织意识淡薄。针对这些问题，笔者结合自身教学经验，提出了有效开展户外体育活动的对策，一是科学划分户外场地，提供适合幼儿的活动材料；二是制定晨间户外活动常规；三是教師注意观察动态，灵活有效指导。特别是要避免直接指导，而应采用间接指导。这些对策的实施有效提高了幼儿参与晨间户外体育活动的积极性和有效性。
幼儿园 大班 户外体育活动 对策
【中图分类号】G 617【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0053-01
幼儿晨间户外体育活动是早晨时段在一定的体育活动区域内幼儿自主自愿的游戏活动。教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣，是幼儿园体育的重要目标。科学有效的晨间户外体育活动能够促进幼儿运动技能的提高，身心健康地发展。但在实际教学中，当前幼儿晨间户外体育活动存在一些典型的问题。
1.幼儿晨间户外体育活动的现状
当前，幼儿园忽视晨间户外体育活动的现象较为严重，概括而言有以下三方面表现。
（1）活动场地不完善。当前很多幼儿园没有科学地规划活动场地，活动器械较少，起不到很好的锻炼效果。大班孩子的走、跑、跳、投、攀、钻、爬等七项基本技能需要全面发展，而大部分幼儿园只是投放一些非常简单的体育器械，幼儿长期重复地玩单一器械，就会对活动失去兴趣。
（2）活动安排效率低。幼儿园未重视活动常规，活动等待时间较长，无法确保每个孩子得到有效锻炼。幼儿园没有要求大班幼儿在规定时间入园，有些幼儿来园时活动已经结束，没有得到锻炼。活动时，教师为维持活动秩序往往会要求幼儿排队等候，幼儿活动等待时间较长，引起活动兴趣下降，活动质量下降。
（3）教师对活动的组织意识淡薄。保教人员对活动认识不够，只是投放活动器材供幼儿自由活动，活动中把关注的重心放在幼儿在活动中是否是安全的，没有明确的教育目的。对幼儿选择了什么材料、动作发展如何等方面的指导少，幼儿达不到有效锻炼。
2.有效开展晨间户外体育活动的对策
（1）科学划分户外活动场地，提供适合幼儿的活动材料。
首先，我们应根据大班幼儿的身体发展规律特点、幼儿园各个活动场地的特点、以及幼儿需要进行锻炼的部位等合理划分活动区域。例如，笔者所在幼儿园根据大班幼儿的身体特点和幼儿园活动场地的特点，将活动场地分成钻爬区、球类区、跑跳区等。其次，根据大班幼儿的能力差异以及兴趣的不同投放适合幼儿发展的材料。大班幼儿喜欢挑战性的活动，一些对动作技能有要求的材料更适合提供给他们。例如，跑跳区，我们准备了高低不同的桌子。幼儿能根据自身的兴趣点和能力选择材料，这样每个幼儿都能得到均衡发展。
（2）制定晨间户外体育活动常规。为了确保幼儿晨间户外体育活动的时间，我们要求大班幼儿每天早上不迟到，7点50分之前必须入园。为了确保幼儿晨间户外活动能有序开展，活动前我们让幼儿熟悉活动场地，活动时要求幼儿遵守体育活动常规，活动后要求幼儿收拾器材，建立良好的活动常规。例如，在幼儿进入平衡区时，我们会先让幼儿了解平衡区里提供的材料：高矮不同的平衡木、沙包、矿泉水瓶以及活动区设置的箭头所表达的含义，然后再让幼儿自主选择器材进行平衡练习。当幼儿没有按照平衡木所标识的箭头方向进行平衡木时，教师会及时提醒幼儿看箭头活动。音乐响起时活动结束，让幼儿互相合作整理场地器械。
（3）教师注意观察活动动态，灵活有效指导。一是把握好幼儿的运动密度。科学有效的活动，一次的运动密度为50-70，运动强度是每分钟140-170次平均心率。晨间户外体育活动中，教师要引导幼儿进行活动选择。例如在幼儿选择了密度高但是运动量比较低的活动后，教师要及时地去引导幼儿选择一些运动量比较大的活动。二是采用间接指导方式。晨间户外体育活动中指导方式过于直接，幼儿只能进行单一的模仿，他们的思考、探索和选择的机会就被教师剥夺了，教师指导时应进行间接指导。所谓间接指导，就是当幼儿有问题无法解决时，教师应模仿幼儿的游戏，从而对幼儿施加影响。三是及时调整活动目标。幼儿通过晨间户外体育活动，对某一技能熟练掌握，出现另一种新技能的迹象时，我们要及时调整活动目标，提高动作技能的难度。如幼儿玩球时，掌握了拍球的技能，出现抛接球的技能时，教师就要及时调整活动目标，提高幼儿抛接球技能。
通过以上对策的实施，晨间户外体育活动效果明显提高，有效促进了幼儿身体的发育，增强了幼儿的体能，提高了幼儿适应环境和抵抗疾病的能力。笔者所在幼儿园大班幼儿的出勤率明显提高，幼儿的规则意识、交往能力、合作能力以及创造和想象能力，都得到进一步的发展。
晨间户外体育活动看起来虽很简单，但它蕴含着很高的教育价值，对教师的专业要求也很高，需要教师不断提高自身观察、指导能力，充分挖掘各种运动资源。
参考文献
[1]张琴.幼儿园晨间活动的高效组织与策略[M].扬州大学第一幼儿园，2010（12）
[2]教育部基础教育司编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读》[J].北京师范大学出版社，2002（04）
[3]范惠静.幼儿园体育活动指导[M].人民军医出版社，2001（09）
[4]人民教育出版社体育室编.幼儿园体育活动的理论与方法[M].人民教育出版社，2002（10）
[5]王岚.让孩子动起来[M].农村读物出版社，2010（09）
幼儿园 大班 户外体育活动 对策
【中图分类号】G 617【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0053-01
幼儿晨间户外体育活动是早晨时段在一定的体育活动区域内幼儿自主自愿的游戏活动。教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣，是幼儿园体育的重要目标。科学有效的晨间户外体育活动能够促进幼儿运动技能的提高，身心健康地发展。但在实际教学中，当前幼儿晨间户外体育活动存在一些典型的问题。
1.幼儿晨间户外体育活动的现状
当前，幼儿园忽视晨间户外体育活动的现象较为严重，概括而言有以下三方面表现。
（1）活动场地不完善。当前很多幼儿园没有科学地规划活动场地，活动器械较少，起不到很好的锻炼效果。大班孩子的走、跑、跳、投、攀、钻、爬等七项基本技能需要全面发展，而大部分幼儿园只是投放一些非常简单的体育器械，幼儿长期重复地玩单一器械，就会对活动失去兴趣。
（2）活动安排效率低。幼儿园未重视活动常规，活动等待时间较长，无法确保每个孩子得到有效锻炼。幼儿园没有要求大班幼儿在规定时间入园，有些幼儿来园时活动已经结束，没有得到锻炼。活动时，教师为维持活动秩序往往会要求幼儿排队等候，幼儿活动等待时间较长，引起活动兴趣下降，活动质量下降。
（3）教师对活动的组织意识淡薄。保教人员对活动认识不够，只是投放活动器材供幼儿自由活动，活动中把关注的重心放在幼儿在活动中是否是安全的，没有明确的教育目的。对幼儿选择了什么材料、动作发展如何等方面的指导少，幼儿达不到有效锻炼。
2.有效开展晨间户外体育活动的对策
（1）科学划分户外活动场地，提供适合幼儿的活动材料。
首先，我们应根据大班幼儿的身体发展规律特点、幼儿园各个活动场地的特点、以及幼儿需要进行锻炼的部位等合理划分活动区域。例如，笔者所在幼儿园根据大班幼儿的身体特点和幼儿园活动场地的特点，将活动场地分成钻爬区、球类区、跑跳区等。其次，根据大班幼儿的能力差异以及兴趣的不同投放适合幼儿发展的材料。大班幼儿喜欢挑战性的活动，一些对动作技能有要求的材料更适合提供给他们。例如，跑跳区，我们准备了高低不同的桌子。幼儿能根据自身的兴趣点和能力选择材料，这样每个幼儿都能得到均衡发展。
（2）制定晨间户外体育活动常规。为了确保幼儿晨间户外体育活动的时间，我们要求大班幼儿每天早上不迟到，7点50分之前必须入园。为了确保幼儿晨间户外活动能有序开展，活动前我们让幼儿熟悉活动场地，活动时要求幼儿遵守体育活动常规，活动后要求幼儿收拾器材，建立良好的活动常规。例如，在幼儿进入平衡区时，我们会先让幼儿了解平衡区里提供的材料：高矮不同的平衡木、沙包、矿泉水瓶以及活动区设置的箭头所表达的含义，然后再让幼儿自主选择器材进行平衡练习。当幼儿没有按照平衡木所标识的箭头方向进行平衡木时，教师会及时提醒幼儿看箭头活动。音乐响起时活动结束，让幼儿互相合作整理场地器械。
（3）教师注意观察活动动态，灵活有效指导。一是把握好幼儿的运动密度。科学有效的活动，一次的运动密度为50-70，运动强度是每分钟140-170次平均心率。晨间户外体育活动中，教师要引导幼儿进行活动选择。例如在幼儿选择了密度高但是运动量比较低的活动后，教师要及时地去引导幼儿选择一些运动量比较大的活动。二是采用间接指导方式。晨间户外体育活动中指导方式过于直接，幼儿只能进行单一的模仿，他们的思考、探索和选择的机会就被教师剥夺了，教师指导时应进行间接指导。所谓间接指导，就是当幼儿有问题无法解决时，教师应模仿幼儿的游戏，从而对幼儿施加影响。三是及时调整活动目标。幼儿通过晨间户外体育活动，对某一技能熟练掌握，出现另一种新技能的迹象时，我们要及时调整活动目标，提高动作技能的难度。如幼儿玩球时，掌握了拍球的技能，出现抛接球的技能时，教师就要及时调整活动目标，提高幼儿抛接球技能。
通过以上对策的实施，晨间户外体育活动效果明显提高，有效促进了幼儿身体的发育，增强了幼儿的体能，提高了幼儿适应环境和抵抗疾病的能力。笔者所在幼儿园大班幼儿的出勤率明显提高，幼儿的规则意识、交往能力、合作能力以及创造和想象能力，都得到进一步的发展。
晨间户外体育活动看起来虽很简单，但它蕴含着很高的教育价值，对教师的专业要求也很高，需要教师不断提高自身观察、指导能力，充分挖掘各种运动资源。
参考文献
[1]张琴.幼儿园晨间活动的高效组织与策略[M].扬州大学第一幼儿园，2010（12）
[2]教育部基础教育司编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读》[J].北京师范大学出版社，2002（04）
[3]范惠静.幼儿园体育活动指导[M].人民军医出版社，2001（09）
[4]人民教育出版社体育室编.幼儿园体育活动的理论与方法[M].人民教育出版社，2002（10）
[5]王岚.让孩子动起来[M].农村读物出版社，2010（09）