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摘 要：在服装设计专业教学中，设计的教育目标不只是教学生学会一套绘画技术技巧，而是培养和发展学生的形象思维能力。而好的服装设计，不是只靠想法就可以的，还必须在构思上针对不同材质和不同工艺进行综合性的全面考量，有效地进行加工制作和最终艺术效果的合理选择，编排出一套合适的设计方案。那么成就我们设计想法的服装工艺实验室就是必不可少的。
关键词：设计；工艺；实验室；教学
改革开放多年来，我国的服装工业迅猛发展，在满足日常生活需要、促进市场繁荣、增加税收以及促进国民就业方面都做出了巨大贡献。据调查显示，我国有服装企业4万多家，从业者也达到了400万，产品出口200多个国家地区，稳居世界第一的位置，服装行业也就成为了我国的支柱产业之一。而随着服装产业的迅猛发展，我国的服装设计专业随之形成，服装设计教育也得到了较大的发展，一些美术学院也相继开设了服装设计专业。目前，服装设计专业已经遍布全国各大艺术院校、综合性大学，甚至高职高专也有开办。各大院校纷纷扩大招生，继而使得服装设计专业毕业生越来越多从而该专业就业压力也就变得越来越大。服装设计师杂志社2002年组织的对服装专业毕业生就业状况的调查分析表明至少有三分之一的服装设计专业毕业生从事与服装专业无太大关系的工作，于是“怎样提高毕业生就业率”就成为各大高校面临的首要问题。
我国的服装设计专业起源于艺术学校，而艺术学校的传统模式决定招生对象都必须具备绘画功底，师资力量也主要是美术方面的。并且由于许多教师在观念上认为把大量时间花在学习工艺上会容易使学生成为工匠而缺少创造力，所以导致学生花大量时间学习素描色彩时装画技法等课程，却忽略了工艺的重要性或对工艺课没有足够的重视。但是对于服装设计专业来说，学生不仅要对服装的样式进行设计，还要有足够的能力把自己的想法展示在实体中。所以除了设计方法，动手能力也是学生必须要掌握的技能。服装设计专业课程体系应该是设计与工艺的完美结合，二者缺一不可。
服装设计作品是否采用、是否投产，已成为衡量设计优劣的最重要的标准。一切美妙的设想如果无法付诸工艺，那么只能是天方夜谭。设计师对工艺材料知识的掌握，是完成设计的一种手段，并且是服务于设计的。设计师的工作不仅是工作也是工艺研究，这样就需要广泛的知识以保证实施的可行性。这样一来设计课的教学就不仅需要注意学生的直观感受性，还应该增加学生对材料工艺的兴趣，唤起学生创作的欲望，同时增加设计服装的“可穿性”。对于学设计的人而言，单单有想法是不够的，还需要把想法转化成实际的作品。这样的话我们就需要学习一系列的偏向技能的课程，如服装结构设计、立体裁剪、服装工艺基础等。想要设计出不但符合人体特点，而且既合身又能修饰人体的服装款式，制版是最重要的。当然，完成这一效果的服装成衣工艺也必不可少，它不是机械地拼合衣片就能完成的，而是需要对服装作品的款式、材质、结构以及制作完美结合。细致的制作工艺，是各要素得以实现的关键，服装工艺课程与服装设计各个环节都息息相关。工艺与版型的关系：服装工艺课程是服装结构设计的后续和发展，如果不能很好地掌握服装工艺的方法和流程就没有办法验证版型，对服装结构的认识就只能是纸上谈兵。通过工艺课程的实践能使学生学会如何很好地完善版型，让学生能够对服装的版型进行灵活的运用。工艺与设计的关系：服装设计过程是根据设计对象的要求进行构思，并绘制出效果图、平面图，然后根据图纸进行制作并完成设计的整个过程。所有的构思创意，平面纸样，立裁造型和样衣展示都需要通过服装工艺来完成，从只有思路的一张图纸到具体的实体作品都离不开工艺的支撑。不同款式的服装对于工艺的要求和方法不一样。学好服装工艺课程对自己设计能力的培养有很大帮助，并且有助于提升自己的专业工作能力。
现代教育理念认为：设计的教育目标不是使学生学会一套绘画技术技巧，而是培养和发展学生的形象思维能力，使学生具备对形象的敏感性，善于将自己丰富的主观情感物态化为学生能够掌握的案例的基本组合结构，从而尽管在既定条件的制约下也能将相关知识原理综合起来，形成一个可实现的项目模型。好的服装设计，必须在构思上针对不同材质和不同工艺进行综合性的全面考虑，有效地将加工制作与最终艺术效果进行合理选择，编排出一套合适的设计方案。“设计与工艺”不是分离的，也不是平列的，而应当是互溶的。设计可以通过我们的大脑思维，专业知识的积累来完成，而工艺则必须有一定的设备来成就，所以服装工艺实验室是必不可少的。在此仅对服装工艺室的建设提供以下几点建议：
第一，服装工艺实验室器材的选购原则。实用原则，服装工艺实验室以实际操作为主，采购的设备以能满足日常教学操作为目的，根据专业人才培养目标，可适当采购一部分使用率低但认知作用好的设备；经济原则，我国的服装缝纫机设备高中低档品种齐全，同一品种不同品牌的价格差异较大，其实性能相差无几，特别是在机械技术的迅猛发展使得国内缝纫企业不断壮大得今天，国产缝纫设备在性能上与进口设备几乎无差别，但价格优势明显，在选购时应遵循“只买对的不买贵的”的原则。
第二，服装工艺实验室应具备的条件。首先从实验室的功能性来考虑，服装工艺实验室除了承担基础缝制教学任务外，还需要具有满足特殊工艺试验的设备。例如，创意类的设计作品的制作，不仅要用到一般的缝制用缝纫机、扣眼机、包边机等，还需具备印花机、电脑绣花机、排料机等特殊设备。在购置设备时可根据拟定的培养计划和培养目标灵活选择机械数量和品种。但是必须要根据班级学生的数量每人配备一台工业用缝纫机。而包边机、印花机、排料机等特殊设备，每个服装工艺实验室配备一到两台即可。从实验室的布局来看，实验室设备的摆放应注意其实用性和合理性。实验室布局应注意两点：一是工艺操作时的安全性，虽说缝纫设备都有一定的安全防护措施，但仍需注意操作过程中的安全问题；二是工艺制作的合理性，比如一般常用缝纫机可依次序摆放在同一区域，特殊不常用的设备可根据其使用频率和配置需求摆放在另一区域。
第三，服装工艺实验室的后期管理。服装工艺室的建成可以为学生创建一个良好的专业学习氛围。服装工艺室可以长期开放供学生使用，这样设备作用能得到充分发挥，也能促使利益最大化得实现。不过随着实验室的开放，种种问题也会随之而来，如由于服装工艺室机器较多，线路比较复杂，兼之有很多高功率机器，若管理不慎，很容易引发火灾。所以最好配备相应的实验人员，定时检查实验室的机器使用情况，同时可以制定规章制度条例并督促学生遵守。同时实验室也需配备必要的火灾感应和灭火设备，以应对突发状况，减少财物损失。
总之，服装工艺实验室是开设有服装专业的学院加强学科建设的必要项目，是一个学院创造品牌、创造办学优势、创造学院特色的重要环节，同时也是加强学院的科学研究，提高科研水平和学院地位的一大举措。还能对我们的专业教学提供重大帮助。
参考文献：
[1] 毛立辉.时尚是种情感的演绎[M].上海科学技术文献出版社，2004.
[2] 徐清泉.中国服饰艺术论[M].山西教育出版社，2001.
关键词：设计；工艺；实验室；教学
改革开放多年来，我国的服装工业迅猛发展，在满足日常生活需要、促进市场繁荣、增加税收以及促进国民就业方面都做出了巨大贡献。据调查显示，我国有服装企业4万多家，从业者也达到了400万，产品出口200多个国家地区，稳居世界第一的位置，服装行业也就成为了我国的支柱产业之一。而随着服装产业的迅猛发展，我国的服装设计专业随之形成，服装设计教育也得到了较大的发展，一些美术学院也相继开设了服装设计专业。目前，服装设计专业已经遍布全国各大艺术院校、综合性大学，甚至高职高专也有开办。各大院校纷纷扩大招生，继而使得服装设计专业毕业生越来越多从而该专业就业压力也就变得越来越大。服装设计师杂志社2002年组织的对服装专业毕业生就业状况的调查分析表明至少有三分之一的服装设计专业毕业生从事与服装专业无太大关系的工作，于是“怎样提高毕业生就业率”就成为各大高校面临的首要问题。
我国的服装设计专业起源于艺术学校，而艺术学校的传统模式决定招生对象都必须具备绘画功底，师资力量也主要是美术方面的。并且由于许多教师在观念上认为把大量时间花在学习工艺上会容易使学生成为工匠而缺少创造力，所以导致学生花大量时间学习素描色彩时装画技法等课程，却忽略了工艺的重要性或对工艺课没有足够的重视。但是对于服装设计专业来说，学生不仅要对服装的样式进行设计，还要有足够的能力把自己的想法展示在实体中。所以除了设计方法，动手能力也是学生必须要掌握的技能。服装设计专业课程体系应该是设计与工艺的完美结合，二者缺一不可。
服装设计作品是否采用、是否投产，已成为衡量设计优劣的最重要的标准。一切美妙的设想如果无法付诸工艺，那么只能是天方夜谭。设计师对工艺材料知识的掌握，是完成设计的一种手段，并且是服务于设计的。设计师的工作不仅是工作也是工艺研究，这样就需要广泛的知识以保证实施的可行性。这样一来设计课的教学就不仅需要注意学生的直观感受性，还应该增加学生对材料工艺的兴趣，唤起学生创作的欲望，同时增加设计服装的“可穿性”。对于学设计的人而言，单单有想法是不够的，还需要把想法转化成实际的作品。这样的话我们就需要学习一系列的偏向技能的课程，如服装结构设计、立体裁剪、服装工艺基础等。想要设计出不但符合人体特点，而且既合身又能修饰人体的服装款式，制版是最重要的。当然，完成这一效果的服装成衣工艺也必不可少，它不是机械地拼合衣片就能完成的，而是需要对服装作品的款式、材质、结构以及制作完美结合。细致的制作工艺，是各要素得以实现的关键，服装工艺课程与服装设计各个环节都息息相关。工艺与版型的关系：服装工艺课程是服装结构设计的后续和发展，如果不能很好地掌握服装工艺的方法和流程就没有办法验证版型，对服装结构的认识就只能是纸上谈兵。通过工艺课程的实践能使学生学会如何很好地完善版型，让学生能够对服装的版型进行灵活的运用。工艺与设计的关系：服装设计过程是根据设计对象的要求进行构思，并绘制出效果图、平面图，然后根据图纸进行制作并完成设计的整个过程。所有的构思创意，平面纸样，立裁造型和样衣展示都需要通过服装工艺来完成，从只有思路的一张图纸到具体的实体作品都离不开工艺的支撑。不同款式的服装对于工艺的要求和方法不一样。学好服装工艺课程对自己设计能力的培养有很大帮助，并且有助于提升自己的专业工作能力。
现代教育理念认为：设计的教育目标不是使学生学会一套绘画技术技巧，而是培养和发展学生的形象思维能力，使学生具备对形象的敏感性，善于将自己丰富的主观情感物态化为学生能够掌握的案例的基本组合结构，从而尽管在既定条件的制约下也能将相关知识原理综合起来，形成一个可实现的项目模型。好的服装设计，必须在构思上针对不同材质和不同工艺进行综合性的全面考虑，有效地将加工制作与最终艺术效果进行合理选择，编排出一套合适的设计方案。“设计与工艺”不是分离的，也不是平列的，而应当是互溶的。设计可以通过我们的大脑思维，专业知识的积累来完成，而工艺则必须有一定的设备来成就，所以服装工艺实验室是必不可少的。在此仅对服装工艺室的建设提供以下几点建议：
第一，服装工艺实验室器材的选购原则。实用原则，服装工艺实验室以实际操作为主，采购的设备以能满足日常教学操作为目的，根据专业人才培养目标，可适当采购一部分使用率低但认知作用好的设备；经济原则，我国的服装缝纫机设备高中低档品种齐全，同一品种不同品牌的价格差异较大，其实性能相差无几，特别是在机械技术的迅猛发展使得国内缝纫企业不断壮大得今天，国产缝纫设备在性能上与进口设备几乎无差别，但价格优势明显，在选购时应遵循“只买对的不买贵的”的原则。
第二，服装工艺实验室应具备的条件。首先从实验室的功能性来考虑，服装工艺实验室除了承担基础缝制教学任务外，还需要具有满足特殊工艺试验的设备。例如，创意类的设计作品的制作，不仅要用到一般的缝制用缝纫机、扣眼机、包边机等，还需具备印花机、电脑绣花机、排料机等特殊设备。在购置设备时可根据拟定的培养计划和培养目标灵活选择机械数量和品种。但是必须要根据班级学生的数量每人配备一台工业用缝纫机。而包边机、印花机、排料机等特殊设备，每个服装工艺实验室配备一到两台即可。从实验室的布局来看，实验室设备的摆放应注意其实用性和合理性。实验室布局应注意两点：一是工艺操作时的安全性，虽说缝纫设备都有一定的安全防护措施，但仍需注意操作过程中的安全问题；二是工艺制作的合理性，比如一般常用缝纫机可依次序摆放在同一区域，特殊不常用的设备可根据其使用频率和配置需求摆放在另一区域。
第三，服装工艺实验室的后期管理。服装工艺室的建成可以为学生创建一个良好的专业学习氛围。服装工艺室可以长期开放供学生使用，这样设备作用能得到充分发挥，也能促使利益最大化得实现。不过随着实验室的开放，种种问题也会随之而来，如由于服装工艺室机器较多，线路比较复杂，兼之有很多高功率机器，若管理不慎，很容易引发火灾。所以最好配备相应的实验人员，定时检查实验室的机器使用情况，同时可以制定规章制度条例并督促学生遵守。同时实验室也需配备必要的火灾感应和灭火设备，以应对突发状况，减少财物损失。
总之，服装工艺实验室是开设有服装专业的学院加强学科建设的必要项目，是一个学院创造品牌、创造办学优势、创造学院特色的重要环节，同时也是加强学院的科学研究，提高科研水平和学院地位的一大举措。还能对我们的专业教学提供重大帮助。
参考文献：
[1] 毛立辉.时尚是种情感的演绎[M].上海科学技术文献出版社，2004.
[2] 徐清泉.中国服饰艺术论[M].山西教育出版社，2001.