打造“乐学、会学、深学”的书法课堂

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  【摘 要】书法是“纸上的音乐和舞蹈”,汉字的结构布局、笔画变化都让书法充满美感。“口字及口字旁的字”一课,帮助低年级学生感受汉字的美,并掌握相应的书写规律,感受书法艺术的魅力,提升审美情趣,打造“乐学、会学、美学”的书法课堂。
  【关键词】写字教学;书写规律;感受体悟;教学设计
  【中图分类号】G42
其他文献
【摘 要】随着艺术学被国家正式确认为独立的学科门类,书法也升为二级学科,高等书法教育面临着前所未有的发展空间。高等书法教育学科的建设,首先应立足于书法本体,理论与创作并重,这样作为一个学科门类的书法教育才能够具备独立的基础。同时,书法教育的发展也离不开人文学科的支撑。  【关键词】高等书法教育;人文学科;学科建设  【中图分类号】J292.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(20
[摘要]情感教育是以培养学生道德感、美感和理智感为目的与内容的教育。文萃小学建构慧写课程,于书法教学中渗透情感教育,力求借助具身认知理论,整合校内外资源,形成体验式教育教学路径。在离线具身体验、实境具身体验和实感具身体验中,指导儿童领略书家的心灵,体验书法传递的情感价值,唤醒学生的情感经验,在立字立情中,实现正心、童心和幸福心。  [关键词]体验;慧写课程;情感教育  [中图分类号]G423.07
南京市江浦实验小學学生 王锦晨  指导老师:狄万刚
【摘要】在小学书法教学中,离不开笔画、结构、章法三方面的内容。然而,目前的小学教学中,规范书写的严谨要求,过分强调书写的技巧,很多学生都失去了学习书法的兴趣。书法不仅仅是书写,更是一种文化。摩崖、刻石、简牍亦是一座座的书法文化宝库,能够培养学生对书法文化的兴趣。站在文化欣赏的角度,开展字法、笔法、章法的教学,带领学生感受摩崖石刻的质朴、自然、大气,增加学生的基本书法素养,也在一定程度上提升了书法课
【摘 要】《义务教育语文课程标准(2011版)》指出“要在每天的语文课中安排10分钟的写字时间”。这一要求将写字教学提到了一个前所未有的高度。然而,在实践中当我们把目光都聚焦在学生写字水平这个结果上的时候,却忽视了写字过程中的坐姿和握笔姿势——“双姿”的问题。在对小学生“双姿”进行调查研究的基础上,分析造成目前书写现状的原因,并提出了切实可行的解决方法。  【关键词】小学;书写姿势;现状;对策  
摘 要:学科教学视域下的深度学习不仅是一种学习方式,更是一种学习理念。以深度学习理论为指导,以《力与运动》一章的复习为例,探讨初中物理复习课的实施策略。复习课教学应关注学生思维加工的程度、重视错误前概念的修正、梳理研究方法和知识结构,帮助学生“学会复習”。  关键词:深度学习;复习;力与运动  中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2017)11-0008-4  
南京市江浦實验小学学生 宋一航  指导老师:狄万刚
【关键词】《雁塔圣教序》;风格特征;艺术价值;时代意义  【中图分类号】J292.1  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009(2018)85-0034-03  【作者简介】李梦媛,南京艺术学院(南京,210013)美术学院博士生。  褚遂良所书《雁塔圣教序》(见图1、图2),又称《雁塔圣教序记》《三藏圣教序记》《大唐三藏圣教序并记》《慈恩寺塔圣教序并记》《大唐皇帝述三藏圣教序记》。碑
南京市江浦實验小学学生 李浦贤  指导老师:狄万刚
江苏省南通市经济技术开发区实验小学新河路校区学生 吴相然 指导老师:楊君荣