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摘要：现代社会对人才的需求量越来越大，高职院校所担任的角色也越发重要起来。新时期，高职院校在机械基础教学上应有所创新，以培养出社会所需要的人才。本文主要是对高职院校机械基础教学中存在的问题进行了简要的介绍，重点阐述了在新时期对于高职院校机械基础教学模式的探讨。
关键词：新时期；高职院校；机械基础教学
一直以来，高职院校担负着为社会培养优秀人才的重要任务，但是在机械基础教学中仍旧存在着一些问题。机械基础这门课程对于机械专业的学生来说是非常重要的一门课，为培养出优秀的机械方面的人才，在新时期，高职院校应该积极探索新的教学模式，以提高机械基础课程的教学效果[1]。
一、高职院校机械基础教学存在的问题
1、学生的学习习惯比较差，学习态度不端正
高职院校的学生自制力比较差，从一开始就没有一个比较好的学习习惯。一般当教师在讲台上讲课的时候，很多学生不认真听讲，而是在下面玩手机、睡觉，一方面是由于课堂气氛不够活跃，不能够吸引学生的注意力，另一方面是由于学生对于机械基础这门课程不感兴趣，对教师的讲解不感兴趣。学生的学习态度不端正是机械基础教学效果差的原因之一。
2、教师的教学模式单一
很多高职院校的教师在给学生讲解机械基础这门课程时，仍旧按照原有的教学方式进行，在课堂上滔滔不绝的讲，以自我为中心，忽视学生的主体地位。由于教师不注重与学生进行及时有效的互动，使得整个课堂气氛非常沉闷，不利于培养学生对机械基础这门课程的兴趣。机械基础这门课程本身的特点是实践操作比较多，只有在不断的操作过程中才能让学生对于所学的理论知识更加的理解。然而教师对于学生动手能力的培养意识不足，不注重实验教学的重要性。只是在课堂上进行演示实验，虽然能够吸引学生一时的兴趣，但是教师只是单纯的在课堂上演示讲解，不能让每个学生都亲自动手操作一下的话，并不利于学生实际操作能力的提升。总之，原有的教学模式过于单一，在新时期的背景下，高职院校机械基础教学应不断探索新的教学模式。
二、探索新时期的高职院校机械基础教学模式
新时期，高职院校应积极改善机械基础课程的教学效果，端正学生的学习态度，针对教学当中出现的问题，积极探索新的教学模式，以达到新时期对高职院校教育所提出的新要求[2]。
1、巧妙设疑，激发学生的求知欲望
原有的教学方法忽视学生的主体地位，总是以教师为中心，为了充分调动学生对机械基础这门课程的学习兴趣，可以通过设置疑问的方式，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。例如在学习铰链四杆机构特性的知识时，教师首先对曲柄摇杆机构进行分析，然后设置问题：曲柄是否一定是最短杆，让学生考虑，学生经过一番思考之后，有些同学认为是，也有同学认为不一定。此时，教师不必急于给出答案，可以给学生更多的时间解决这个问题，这时学生的求知欲被充分调动起来，他们开始主动的探索，比起之前被动的接受知识，主动探索知识对于学生来说学习效率更高。通过设置疑问，可以与学生进行有效的互动，活跃了课堂气氛。
2、加强实验教学，提升学生的动手能力
高职院校的职责所在就是为社会培养优秀的人才，优秀人才并不是只精通理论知识，还应该对专业技能的实践操作有一定的掌握，才能适应新时期对人才的要求。机械基础课程本身就是一门操作性比较强的课程，教师在进行讲解这门课程时，应该注重培养学生的动手能力，加强实验教学，让学生在不断的实验操作过程中，对课本上的理论知识更加的理解。同时也可以让学生将自己所学的理论知识应用到实际当中。例如学习机械简图的测绘时，教师可以让学生到实验室中接触各种机械零件，让学生能够近距离的观察他们，并且让学生将完整的小型机械进行拆装，通过不断的动手操作，培养学生学习的兴趣，然后给学生每人发一个机械零件，让学生带回去绘制零件的简图，在学生交作业的时候一并将机械零件交回给教师。让学生接触到各种机械零件，可以帮助学生对教材中所描述的内容加深理解，还能更好的掌握实验数据的采集与处理操作方法[3]。
3、利用先进的多媒体技术，改善教学质量
为使得教学课堂能够更加的活跃，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，教师可以采用多媒体技术进行教学，将机械基础课中所涉及的一些机械运动过程展示出来，让学生能够观看到一些大型工厂中的机械运转情况。由于机械基础这门课所涉及的内容比较多，高职院校所能提供给教学用的机械设备并不多，使得学生对于一些比较复杂的机械运动理解的不够透彻，再加上理论知识比较抽象，更加降低了学生对于机械基础这门课程的兴趣。然而运用多媒体技术教学可以大大改善这种现状，教师可以将学校无法提供的机械设备以图片或者视频的方式让学生观看，这样学生可以更加直观、清楚的观看到教材中所描述的机械的具体运动情况。例如在学习凸轮机构的知识时，让学生观看内燃机的配气机构以及自动送料机构等，学生观看的过程会感觉很新奇，继而产生极大的兴趣，观看完动画之后，教师可以让学生思考一下机构的运动原理。通过多媒体教学，可以让学生感觉机械基础课程不再枯燥无趣。
结束语：
新时期的高职院校机械基础教学应针对课堂教学中出现的问题，积极探索新的教学模式，通过巧设疑问，加强实验教学，利用多媒体技术等方式，激发学生的学习兴趣，以期更好的为社会培养出高质量的人才。
参考文献：
[1] 李敏. 高职机械设计基础课程中培养学生创新能力的探索与实践[J]. 中国教育技术装备. 2011，11（14）：89-90
[2] 桂和利，吕兴荣. 溶机械拆装、机械设计基础于一体的课程改革实践与思考[J]. 吉林教育. 2011，11（34）：36-37
[3] 刘志勇，刘孝民. 重能力 求创新 推进机械设计基础课堂教学改革[J]. 桂林航天工业高等专科学校学报. 2012，12（04）：69-70
关键词：新时期；高职院校；机械基础教学
一直以来，高职院校担负着为社会培养优秀人才的重要任务，但是在机械基础教学中仍旧存在着一些问题。机械基础这门课程对于机械专业的学生来说是非常重要的一门课，为培养出优秀的机械方面的人才，在新时期，高职院校应该积极探索新的教学模式，以提高机械基础课程的教学效果[1]。
一、高职院校机械基础教学存在的问题
1、学生的学习习惯比较差，学习态度不端正
高职院校的学生自制力比较差，从一开始就没有一个比较好的学习习惯。一般当教师在讲台上讲课的时候，很多学生不认真听讲，而是在下面玩手机、睡觉，一方面是由于课堂气氛不够活跃，不能够吸引学生的注意力，另一方面是由于学生对于机械基础这门课程不感兴趣，对教师的讲解不感兴趣。学生的学习态度不端正是机械基础教学效果差的原因之一。
2、教师的教学模式单一
很多高职院校的教师在给学生讲解机械基础这门课程时，仍旧按照原有的教学方式进行，在课堂上滔滔不绝的讲，以自我为中心，忽视学生的主体地位。由于教师不注重与学生进行及时有效的互动，使得整个课堂气氛非常沉闷，不利于培养学生对机械基础这门课程的兴趣。机械基础这门课程本身的特点是实践操作比较多，只有在不断的操作过程中才能让学生对于所学的理论知识更加的理解。然而教师对于学生动手能力的培养意识不足，不注重实验教学的重要性。只是在课堂上进行演示实验，虽然能够吸引学生一时的兴趣，但是教师只是单纯的在课堂上演示讲解，不能让每个学生都亲自动手操作一下的话，并不利于学生实际操作能力的提升。总之，原有的教学模式过于单一，在新时期的背景下，高职院校机械基础教学应不断探索新的教学模式。
二、探索新时期的高职院校机械基础教学模式
新时期，高职院校应积极改善机械基础课程的教学效果，端正学生的学习态度，针对教学当中出现的问题，积极探索新的教学模式，以达到新时期对高职院校教育所提出的新要求[2]。
1、巧妙设疑，激发学生的求知欲望
原有的教学方法忽视学生的主体地位，总是以教师为中心，为了充分调动学生对机械基础这门课程的学习兴趣，可以通过设置疑问的方式，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。例如在学习铰链四杆机构特性的知识时，教师首先对曲柄摇杆机构进行分析，然后设置问题：曲柄是否一定是最短杆，让学生考虑，学生经过一番思考之后，有些同学认为是，也有同学认为不一定。此时，教师不必急于给出答案，可以给学生更多的时间解决这个问题，这时学生的求知欲被充分调动起来，他们开始主动的探索，比起之前被动的接受知识，主动探索知识对于学生来说学习效率更高。通过设置疑问，可以与学生进行有效的互动，活跃了课堂气氛。
2、加强实验教学，提升学生的动手能力
高职院校的职责所在就是为社会培养优秀的人才，优秀人才并不是只精通理论知识，还应该对专业技能的实践操作有一定的掌握，才能适应新时期对人才的要求。机械基础课程本身就是一门操作性比较强的课程，教师在进行讲解这门课程时，应该注重培养学生的动手能力，加强实验教学，让学生在不断的实验操作过程中，对课本上的理论知识更加的理解。同时也可以让学生将自己所学的理论知识应用到实际当中。例如学习机械简图的测绘时，教师可以让学生到实验室中接触各种机械零件，让学生能够近距离的观察他们，并且让学生将完整的小型机械进行拆装，通过不断的动手操作，培养学生学习的兴趣，然后给学生每人发一个机械零件，让学生带回去绘制零件的简图，在学生交作业的时候一并将机械零件交回给教师。让学生接触到各种机械零件，可以帮助学生对教材中所描述的内容加深理解，还能更好的掌握实验数据的采集与处理操作方法[3]。
3、利用先进的多媒体技术，改善教学质量
为使得教学课堂能够更加的活跃，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，教师可以采用多媒体技术进行教学，将机械基础课中所涉及的一些机械运动过程展示出来，让学生能够观看到一些大型工厂中的机械运转情况。由于机械基础这门课所涉及的内容比较多，高职院校所能提供给教学用的机械设备并不多，使得学生对于一些比较复杂的机械运动理解的不够透彻，再加上理论知识比较抽象，更加降低了学生对于机械基础这门课程的兴趣。然而运用多媒体技术教学可以大大改善这种现状，教师可以将学校无法提供的机械设备以图片或者视频的方式让学生观看，这样学生可以更加直观、清楚的观看到教材中所描述的机械的具体运动情况。例如在学习凸轮机构的知识时，让学生观看内燃机的配气机构以及自动送料机构等，学生观看的过程会感觉很新奇，继而产生极大的兴趣，观看完动画之后，教师可以让学生思考一下机构的运动原理。通过多媒体教学，可以让学生感觉机械基础课程不再枯燥无趣。
结束语：
新时期的高职院校机械基础教学应针对课堂教学中出现的问题，积极探索新的教学模式，通过巧设疑问，加强实验教学，利用多媒体技术等方式，激发学生的学习兴趣，以期更好的为社会培养出高质量的人才。
参考文献：
[1] 李敏. 高职机械设计基础课程中培养学生创新能力的探索与实践[J]. 中国教育技术装备. 2011，11（14）：89-90
[2] 桂和利，吕兴荣. 溶机械拆装、机械设计基础于一体的课程改革实践与思考[J]. 吉林教育. 2011，11（34）：36-37
[3] 刘志勇，刘孝民. 重能力 求创新 推进机械设计基础课堂教学改革[J]. 桂林航天工业高等专科学校学报. 2012，12（04）：69-70