论文部分内容阅读
一、引言
长期以来，我国的小学语文教学受到应试教育理念的影响。作文在语文考试中占有极大的分值，也促使教师更加重视作文教学。因此，众多教师在小学语文作文教学中忽视学生的主体性，以提高学生的作文成绩为主要的教学目标。
在新课程改革的背景下，提高学生的综合素质成为小学语文教学的主要目标，也促使教师对当前的小学语文作文教学进行改革与创新。
基于此，本文在此浅谈小学语文作文教学存在的问题，并提出相应的解决办法，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，促进小学语文作文教学的进一步发展与建设。
二、小学语文作文教学现状问题
（一）学生的作文空洞虚假
近年来，我国众多教师在语文阅卷中发现，学生的作文文采不断提高，但文章的质量却逐年下降。这一矛盾而特殊的现状引起了语文教研组专家的重视与思考，究其原因主要在于学生的作文中缺乏真实的情感。
在应试教育理念的束缚与限制下，大部分教师仍旧以提高学生的作文分数作为最主要的教学目标。因此，在小学语文作文教学中，教师要求学生一味地模仿优秀的范文，要求学生在写作中充分利用平时积累的华丽辞藻。
在这种背景下，学生所做的文章是空洞的，其通常是借鉴优秀范文的创意，并利用积累的词语和句子进行填充。这就导致学生并不是通过作文抒发自己的真实情感，也没有在文章中表现出自己的思维和意识，进而导致学生的作文空洞虚假。
（二）学生的写作激情不高
同时，从小学语文写作教学的实践来看，大部分学生对写作并没有足够的激情，没有相应的兴趣和动力支撑其主动地进行创作。
一方面，学生难以在写作中表达自己的真实情感，导致学生只是在机械地进行体力劳动，这就让学生无法从创作中感受到乐趣，无法获得足够的激情。另一方面，教师为了提高学生的作文分数，不断地要求学生进行创作，并要求学生进行机械反复的借鉴与模范，这就进一步降低了写作的趣味性，使学生对写作的热情进一步降低。
三、如何解决小学语文写作教学的问题
（一）在写作中突出学生的主体性
教师要解决小学语文写作教学中存在的问题，首要的任务是转变自身的观念，必须要打破传统应试教育理念的束缚与限制。更进一步说，教师需要在写作中突出学生的主体性，要引导学生进行主动积极的思考，并根据自己的感情经历和人生阅历进行构思和写作。在这种背景下，学生才能意识到写作是一件精神层次的劳动，是一件能够抒发自己真实感情并且获得乐趣的活动。
这就需要教师解除对学生的限制，要求学生根据自己的思维来构思文章的主题，并在文中真实的表达自己的情感。例如，在小学三年级的写作教学中，教师需要让学生描绘家乡的某种景色，并且适当地运用比喻、拟人和夸张等修辞手法。如果学生描写的对象都是家乡的天空和大树，这就从文章内容上限制了学生，达不到突出学生主体性的目的。因此，教师应该引导学生回想自己家乡的特色，可以利用课余时间去真实的观察，并将对自己感触最深的景色描绘出来与人分享。
经过教师的引导，学生的写作对象将变得更加丰富，学生的思维也变得更加活跃。在作文的构思、写作的过程中，学生的主体性得到发挥，使学生能够利用写作记录自己的亲身经历并表达自己内心深处的真实情感。这就能够让学生的文章变得具有灵性，赋予其灵魂，同时也使学生感受到写作的乐趣，达到激发学生写作激情的目的。
（二）将写作回归本源
同时，将写作回归本源是近年来写作教学中的一种思想，其目的在于通过写作引导学生更好地观察世界、认识世界，并让学生通过写作表达情感，进一步提高学生的语文综合能力。
首先，教师在引导学生选择写作对象时，应该要求学生在生活中善于观察、勤于发现，要从生活中选择写作的对象。其次，教师要让学生从生活中积累写作的素材，要让现实生活成为学生创造的灵感。再次，教师要让学生表达最真实的情感，要引导学生从不同的角度观察事物并进行感情的抒发。
例如，在学习了《小英雄雨来》之后，教师开展了人物描写的写作教学，并要求学生以“我心中的英雄”为主题进行写作。此时，教师应该要求学生在生活中观察，要发现自己身边存在的“英雄”，而不是让学生描写从书本中读到的英雄。同时，教师并不限制学生的思维与意识，应该引导学生从不同的方面评价自己的“英雄”，并通过平凡的事件表现出英雄的气质。
在这种背景下，学生需要仔细回忆自己的生活经历，要根据自己的理解以及见识判断谁是自己的“英雄”。此时，学生的思维角度并没有受到限制，而学生的思维也是活跃的。因此，学生所描写的可能是每天为辛苦为自己准备早餐的母亲，也可能是每天指导自己学习的教师。其中，某一名学生将每天清晨打鸣的公鸡当作自己的英雄。
在这种背景下，学生的写作才回归了本源，学生的写作对象、文章构思以及情感都源于现实生活。在不受到限制的情况下，小学语文写作教学才能真正成为学生思维翱翔的广阔平台，才能够引导学生更自由的创作并表达自身观点。此时，学生对写作的激情逐步提高，也愿意在生活中进行积极的观察与思考，这就帮助学生更好地观察世界、认识世界，同时提高了学生的写作能力和综合素质。
结束语
总的来说，当前的小学语文写作教学还存在一定的弊端和问题，极大地阻碍了学生的发展以及教师的发挥。这就需要众多小学语文教师转变自身的观念与意识，并且在本文研究的基础上不断总结和交流，提出更有针对性与建设性的教学改革策略，推动小学语文写作教学的建设与发展，达到切实提高学生综合素质的目的。
【作者单位：漳州平和山格中心小学 福建】
长期以来，我国的小学语文教学受到应试教育理念的影响。作文在语文考试中占有极大的分值，也促使教师更加重视作文教学。因此，众多教师在小学语文作文教学中忽视学生的主体性，以提高学生的作文成绩为主要的教学目标。
在新课程改革的背景下，提高学生的综合素质成为小学语文教学的主要目标，也促使教师对当前的小学语文作文教学进行改革与创新。
基于此，本文在此浅谈小学语文作文教学存在的问题，并提出相应的解决办法，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，促进小学语文作文教学的进一步发展与建设。
二、小学语文作文教学现状问题
（一）学生的作文空洞虚假
近年来，我国众多教师在语文阅卷中发现，学生的作文文采不断提高，但文章的质量却逐年下降。这一矛盾而特殊的现状引起了语文教研组专家的重视与思考，究其原因主要在于学生的作文中缺乏真实的情感。
在应试教育理念的束缚与限制下，大部分教师仍旧以提高学生的作文分数作为最主要的教学目标。因此，在小学语文作文教学中，教师要求学生一味地模仿优秀的范文，要求学生在写作中充分利用平时积累的华丽辞藻。
在这种背景下，学生所做的文章是空洞的，其通常是借鉴优秀范文的创意，并利用积累的词语和句子进行填充。这就导致学生并不是通过作文抒发自己的真实情感，也没有在文章中表现出自己的思维和意识，进而导致学生的作文空洞虚假。
（二）学生的写作激情不高
同时，从小学语文写作教学的实践来看，大部分学生对写作并没有足够的激情，没有相应的兴趣和动力支撑其主动地进行创作。
一方面，学生难以在写作中表达自己的真实情感，导致学生只是在机械地进行体力劳动，这就让学生无法从创作中感受到乐趣，无法获得足够的激情。另一方面，教师为了提高学生的作文分数，不断地要求学生进行创作，并要求学生进行机械反复的借鉴与模范，这就进一步降低了写作的趣味性，使学生对写作的热情进一步降低。
三、如何解决小学语文写作教学的问题
（一）在写作中突出学生的主体性
教师要解决小学语文写作教学中存在的问题，首要的任务是转变自身的观念，必须要打破传统应试教育理念的束缚与限制。更进一步说，教师需要在写作中突出学生的主体性，要引导学生进行主动积极的思考，并根据自己的感情经历和人生阅历进行构思和写作。在这种背景下，学生才能意识到写作是一件精神层次的劳动，是一件能够抒发自己真实感情并且获得乐趣的活动。
这就需要教师解除对学生的限制，要求学生根据自己的思维来构思文章的主题，并在文中真实的表达自己的情感。例如，在小学三年级的写作教学中，教师需要让学生描绘家乡的某种景色，并且适当地运用比喻、拟人和夸张等修辞手法。如果学生描写的对象都是家乡的天空和大树，这就从文章内容上限制了学生，达不到突出学生主体性的目的。因此，教师应该引导学生回想自己家乡的特色，可以利用课余时间去真实的观察，并将对自己感触最深的景色描绘出来与人分享。
经过教师的引导，学生的写作对象将变得更加丰富，学生的思维也变得更加活跃。在作文的构思、写作的过程中，学生的主体性得到发挥，使学生能够利用写作记录自己的亲身经历并表达自己内心深处的真实情感。这就能够让学生的文章变得具有灵性，赋予其灵魂，同时也使学生感受到写作的乐趣，达到激发学生写作激情的目的。
（二）将写作回归本源
同时，将写作回归本源是近年来写作教学中的一种思想，其目的在于通过写作引导学生更好地观察世界、认识世界，并让学生通过写作表达情感，进一步提高学生的语文综合能力。
首先，教师在引导学生选择写作对象时，应该要求学生在生活中善于观察、勤于发现，要从生活中选择写作的对象。其次，教师要让学生从生活中积累写作的素材，要让现实生活成为学生创造的灵感。再次，教师要让学生表达最真实的情感，要引导学生从不同的角度观察事物并进行感情的抒发。
例如，在学习了《小英雄雨来》之后，教师开展了人物描写的写作教学，并要求学生以“我心中的英雄”为主题进行写作。此时，教师应该要求学生在生活中观察，要发现自己身边存在的“英雄”，而不是让学生描写从书本中读到的英雄。同时，教师并不限制学生的思维与意识，应该引导学生从不同的方面评价自己的“英雄”，并通过平凡的事件表现出英雄的气质。
在这种背景下，学生需要仔细回忆自己的生活经历，要根据自己的理解以及见识判断谁是自己的“英雄”。此时，学生的思维角度并没有受到限制，而学生的思维也是活跃的。因此，学生所描写的可能是每天为辛苦为自己准备早餐的母亲，也可能是每天指导自己学习的教师。其中，某一名学生将每天清晨打鸣的公鸡当作自己的英雄。
在这种背景下，学生的写作才回归了本源，学生的写作对象、文章构思以及情感都源于现实生活。在不受到限制的情况下，小学语文写作教学才能真正成为学生思维翱翔的广阔平台，才能够引导学生更自由的创作并表达自身观点。此时，学生对写作的激情逐步提高，也愿意在生活中进行积极的观察与思考，这就帮助学生更好地观察世界、认识世界，同时提高了学生的写作能力和综合素质。
结束语
总的来说，当前的小学语文写作教学还存在一定的弊端和问题，极大地阻碍了学生的发展以及教师的发挥。这就需要众多小学语文教师转变自身的观念与意识，并且在本文研究的基础上不断总结和交流，提出更有针对性与建设性的教学改革策略，推动小学语文写作教学的建设与发展，达到切实提高学生综合素质的目的。
【作者单位：漳州平和山格中心小学 福建】