论文部分内容阅读
摘 要：英语语法是英语教学的框架，也是提升学生语言技能与掌握语言知识的重要环节。本文分析了初中英语语法教学存在的问题，并提出了相应的改进对策，期望为初中英语的语法教学提供一些参考意见，提高初中英语语法教学的水平。
关键词：初中英语；语法；问题；对策
英语语法是英语教学的框架，其体现的是语言组织规律与结构形式，是人们进行交际时组词成句，令语言有明确意义，可以让对方理解的一种规则，因此，语法教学也是提升学生语言技能与掌握语言知识的重要环节。
在现阶段下，由于各种因素的影响，教师将教学的重点放置在阅读、写作等教学中，语法教学也是采用传统填鸭式的教学模式，导致学生难以准确的掌握语法知识，也不能准确、得体的进行表达，在写作中，也常常会出现语法上的错误，初中英语新课程标准中明确指出，英语教学必须要重视学生英语语言综合能力的培养，因此，必须要采取科学的方式提升学生的语法能力。
1初中英语语法教学存在的问题
随着新课程标准的实施，初中英语语法教学取得了很大的进步，但还是存在一些不容忽视的问题。
1.1部分教师的教学观念出现偏差
部分教师认为学生学习英语只是为了应付考试。这种以考试为目的的教育，导致教师的教学方法和教学模式变得单调，学生也只能被动地接受知识，它限制了学生的学习主动性。如此培育出来的人才很难适应将来工作和社会的发展。教师只注重学生的升学率，使基础教育出现畸形发展，以及高等教育学校接收的学生普遍都综合素质低的现象。初中教师在教授语法时，仍然逃脱不了应试教育的束缚，仍然认为英语语法教学的最终目的是为了考试和升学，这就是教师的教学观念出现严重的偏差。
1.2部分教师弱化了初中英语语法的教学
随着新课程的实施，英语新教材在全国范围得到了推广，教师的教学普遍取得了很大的进步。在英语语法的课堂上，教师与学生之间的交流和互动变得越来越多，课堂氛围也比过去活跃了许多。但是，部分教师只注重课堂气氛的调动，过分地强调对学生英语交际能力的训练，却忽视了学生对英语语法的学习。不止教师认为语法不重要，学生也有此看法，部分教师不仅不重视语法的教学，自己也不注重对英语语法的学习，最终的结果是：学生对英语语法感到越来越模糊，语法的基础知识不牢固，从而影响了英语的日常交流和书面表达。
1.3部分教师教学方法僵化
虽然新课程标准得到了实施，但是很多教师不适应这种改革，也不积极努力地去适应，甚至对其持否定的态度。许多教师仍使用传统地以讲授为主的教学方法，一味地站在讲台上授课。学生只能一味地在座位上听课，不停地记笔记，完全没有主动性。这不仅影响了教学效果，也不利于学生的健康发展。因此，教师应该改变过去单一的教学方法，在传授知识的同时，注意提高学生综合素质。
1.4初中语法教学的模式化
初中英语教学过程中仍存在教学的模式化，一成不变。还有的教师直接把句型告诉学生，让学生套用句型。这种机械化的学习对教和学的质量和效率产生很大的影响。因此，初中英语语法教学的单一模式应该引起教师的足够重视。
1.5教学评价的片面化
许多教师在考查学生英語的学习情况时，往往针对英语单词或者单词辨别方面的试题比较多，而针对英语语法的考题比较少，这样就无法得知学生对英语语法的掌握程度。此外，现在的学生大多只是为了考试而学习，看到试卷上什么类型的考题多，就会花很多的时间进行此类型题目的练习，如此则会形成一个恶性循环，英语语法成为学生始终欠缺的部分。
2改进初中英语语法教学的对策
2.1树立正确的语法教学观念，突出重点和难点
教师应该改变过去认为英语语法教学是为了应付考试的观念，为了更好地促进教学观念的转变，鼓励教师多参加教育科研和学术交流活动，以便更好地进行英语语法的教学。初中英语语法知识较多，其中有难有易，在进行讲解时要难易得当，对于学生容易混淆的知识点，教师应该进行科学的整理与分类。
2.2利用游戏法丰富教师的教学方法
游戏教学有着良好的效果，已经受到了教育学界的广泛认可，初中生正处在叛逆的阶段，语法知识本身也十分的枯燥，如果教师要求学生进行机械的记忆，那么不仅难以提升教学效果，还可能会引起学生的厌学情绪，游戏是儿童自主的创造性活动，将游戏教学法融入语法教学中能够有效激发出学生的学习情趣，提升学习创新力，丰富学生的想象力，在学生游戏成功后即可获得成就感，这样便能够很好的优化语法教学效果。比如，教师在讲解there be的句型时，可以设计如下游戏：在一个盒子里放一个物品，在同学间传递盒子，当盒子传到那个同学手中时，这位同学要用there be句型猜猜盒子里是何种物品。通过游戏法进行语法教学，学生在轻松愉快地氛围中加强对语法的记忆，促进学生全方面健康发展。
2.3增强教师的创新意识
部分教师采取单独地进行语法教学的方式并不可取，语法教学完全可以与听说读写四项基本技能的操练结合在一起。这样，语法学习比较不容易枯燥、单调，同时也弥补了传统语法教学中，学生只学不会用的缺陷。如练习一般将来时的陈述句，教师可以创设这样的情境 ：将学生分成两人一组，相互“看手相”，告诉对方 ：“You will ...”，“You are going to ...”。练习一般将来时的特殊疑问句，我们可以创设这样的情境 ：老师自己扮演一个预言家，学生用一般将来时提问感兴趣的问题，教师给予回答，并要求学生将答案记录下来，写成一篇短文。语法练习的时候，我们还应提倡多用些主观题，突出情境和语境，根据所教语法项目的交际功能，去创设运用这个语法项目的情境，将语法教学与听说读写的活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。
2.4加强对学生语法知识的考评
学校和教师要采取适合初中英语语法的考评方式，除了通过学生的考试成绩来考评外，还要结合学生日常使用语法的考评和学生非智力因素如学生情感、态度等等的考评，通过多方面、多角度的考评来判断学生学习英语语法的情况。
在新课程理念下初中英语教学取得了一定的进步，但是仍存在许多不容忽视的问题。作为教师，要在教学中不断地发现存在的问题，并针对问题探寻出相应的解决对策，然后通过实践教学验证它们的可行性和有效性，从而促进初中英语语法教学的不断完善。
参考文献：
[1]朱妍.初中英语语法教学问题及对策研究[D].东北师范大学，2012（05）.
[2]徐晓慧.新课标下的初中英语语法教学探索[D].华东师范大学，2007（10）.
[3]杨红梅.新课程背景下初中英语语法教学存在的问题及对策[J].参花（下），2013（05）.
关键词：初中英语；语法；问题；对策
英语语法是英语教学的框架，其体现的是语言组织规律与结构形式，是人们进行交际时组词成句，令语言有明确意义，可以让对方理解的一种规则，因此，语法教学也是提升学生语言技能与掌握语言知识的重要环节。
在现阶段下，由于各种因素的影响，教师将教学的重点放置在阅读、写作等教学中，语法教学也是采用传统填鸭式的教学模式，导致学生难以准确的掌握语法知识，也不能准确、得体的进行表达，在写作中，也常常会出现语法上的错误，初中英语新课程标准中明确指出，英语教学必须要重视学生英语语言综合能力的培养，因此，必须要采取科学的方式提升学生的语法能力。
1初中英语语法教学存在的问题
随着新课程标准的实施，初中英语语法教学取得了很大的进步，但还是存在一些不容忽视的问题。
1.1部分教师的教学观念出现偏差
部分教师认为学生学习英语只是为了应付考试。这种以考试为目的的教育，导致教师的教学方法和教学模式变得单调，学生也只能被动地接受知识，它限制了学生的学习主动性。如此培育出来的人才很难适应将来工作和社会的发展。教师只注重学生的升学率，使基础教育出现畸形发展，以及高等教育学校接收的学生普遍都综合素质低的现象。初中教师在教授语法时，仍然逃脱不了应试教育的束缚，仍然认为英语语法教学的最终目的是为了考试和升学，这就是教师的教学观念出现严重的偏差。
1.2部分教师弱化了初中英语语法的教学
随着新课程的实施，英语新教材在全国范围得到了推广，教师的教学普遍取得了很大的进步。在英语语法的课堂上，教师与学生之间的交流和互动变得越来越多，课堂氛围也比过去活跃了许多。但是，部分教师只注重课堂气氛的调动，过分地强调对学生英语交际能力的训练，却忽视了学生对英语语法的学习。不止教师认为语法不重要，学生也有此看法，部分教师不仅不重视语法的教学，自己也不注重对英语语法的学习，最终的结果是：学生对英语语法感到越来越模糊，语法的基础知识不牢固，从而影响了英语的日常交流和书面表达。
1.3部分教师教学方法僵化
虽然新课程标准得到了实施，但是很多教师不适应这种改革，也不积极努力地去适应，甚至对其持否定的态度。许多教师仍使用传统地以讲授为主的教学方法，一味地站在讲台上授课。学生只能一味地在座位上听课，不停地记笔记，完全没有主动性。这不仅影响了教学效果，也不利于学生的健康发展。因此，教师应该改变过去单一的教学方法，在传授知识的同时，注意提高学生综合素质。
1.4初中语法教学的模式化
初中英语教学过程中仍存在教学的模式化，一成不变。还有的教师直接把句型告诉学生，让学生套用句型。这种机械化的学习对教和学的质量和效率产生很大的影响。因此，初中英语语法教学的单一模式应该引起教师的足够重视。
1.5教学评价的片面化
许多教师在考查学生英語的学习情况时，往往针对英语单词或者单词辨别方面的试题比较多，而针对英语语法的考题比较少，这样就无法得知学生对英语语法的掌握程度。此外，现在的学生大多只是为了考试而学习，看到试卷上什么类型的考题多，就会花很多的时间进行此类型题目的练习，如此则会形成一个恶性循环，英语语法成为学生始终欠缺的部分。
2改进初中英语语法教学的对策
2.1树立正确的语法教学观念，突出重点和难点
教师应该改变过去认为英语语法教学是为了应付考试的观念，为了更好地促进教学观念的转变，鼓励教师多参加教育科研和学术交流活动，以便更好地进行英语语法的教学。初中英语语法知识较多，其中有难有易，在进行讲解时要难易得当，对于学生容易混淆的知识点，教师应该进行科学的整理与分类。
2.2利用游戏法丰富教师的教学方法
游戏教学有着良好的效果，已经受到了教育学界的广泛认可，初中生正处在叛逆的阶段，语法知识本身也十分的枯燥，如果教师要求学生进行机械的记忆，那么不仅难以提升教学效果，还可能会引起学生的厌学情绪，游戏是儿童自主的创造性活动，将游戏教学法融入语法教学中能够有效激发出学生的学习情趣，提升学习创新力，丰富学生的想象力，在学生游戏成功后即可获得成就感，这样便能够很好的优化语法教学效果。比如，教师在讲解there be的句型时，可以设计如下游戏：在一个盒子里放一个物品，在同学间传递盒子，当盒子传到那个同学手中时，这位同学要用there be句型猜猜盒子里是何种物品。通过游戏法进行语法教学，学生在轻松愉快地氛围中加强对语法的记忆，促进学生全方面健康发展。
2.3增强教师的创新意识
部分教师采取单独地进行语法教学的方式并不可取，语法教学完全可以与听说读写四项基本技能的操练结合在一起。这样，语法学习比较不容易枯燥、单调，同时也弥补了传统语法教学中，学生只学不会用的缺陷。如练习一般将来时的陈述句，教师可以创设这样的情境 ：将学生分成两人一组，相互“看手相”，告诉对方 ：“You will ...”，“You are going to ...”。练习一般将来时的特殊疑问句，我们可以创设这样的情境 ：老师自己扮演一个预言家，学生用一般将来时提问感兴趣的问题，教师给予回答，并要求学生将答案记录下来，写成一篇短文。语法练习的时候，我们还应提倡多用些主观题，突出情境和语境，根据所教语法项目的交际功能，去创设运用这个语法项目的情境，将语法教学与听说读写的活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。
2.4加强对学生语法知识的考评
学校和教师要采取适合初中英语语法的考评方式，除了通过学生的考试成绩来考评外，还要结合学生日常使用语法的考评和学生非智力因素如学生情感、态度等等的考评，通过多方面、多角度的考评来判断学生学习英语语法的情况。
在新课程理念下初中英语教学取得了一定的进步，但是仍存在许多不容忽视的问题。作为教师，要在教学中不断地发现存在的问题，并针对问题探寻出相应的解决对策，然后通过实践教学验证它们的可行性和有效性，从而促进初中英语语法教学的不断完善。
参考文献：
[1]朱妍.初中英语语法教学问题及对策研究[D].东北师范大学，2012（05）.
[2]徐晓慧.新课标下的初中英语语法教学探索[D].华东师范大学，2007（10）.
[3]杨红梅.新课程背景下初中英语语法教学存在的问题及对策[J].参花（下），2013（05）.