日前，到苏北的一所县级中职校参观时发现一则宣传标语：“白天把农民的孩子培养成车间主任或班组长，晚上把他们的父母培养成技术工人。”单纯从标语可以推论学校的办学方向和培养目的是“农转非”的动态变异：由农村转向城市、由农业转向工业、由农民转向工人。诚然，这种“农转非”教育所弘扬的也是为“三农”服务的职教文化，让农民和他们的孩子学习专业技术能力，提升职业素质，以实现城市化、工业化身份蜕变，为他们创造美好生活、改变人生命运技术培养支持。然而随着地方社会经济的发展，传统的“农转非”教育的意义正在发生变化。
　　在特殊的时代背景和社会条件下，“农转非”教育是发挥过积极作用的。首先，满足农民发家致富需要。20世纪80～90年代，在社会经济大发展时期，因农村土地承包和农业生产机械化水平的提高，产生了大量的“农村富余劳动力”，县级职校通过承担“农村富余劳动力技术转移”的培训任务，为农民到工人的转变提供技术支持，为“农村富余劳动力”到企业顺利就业搭桥铺路。其次，满足大规模工业化、城市化建设需要。苏北农业县区进行社会经济结构调整，将“招商引资”、打造“工业园区”推向高潮。广大县级中职校与地方新兴企业密切合作，大力调整专业结构，扩大培训类型和规模，成为地方企业技术劳动力培养基地。应该说，这些都是县级职业学校面向地方社会经济发展，正确把握职业教育办学方向的具体体现，大力发展职业教育显现出来的特殊功能。一方面搭建了农村富余劳动力技术转移的平台，一方面为区域内外工业生产培养了技术劳动力。
　　然而，随着社会经济的发展，“农转非”教育正能量的释放功效亦有时过境迁的时候。社会经济发展演绎出活灵活现的辩证哲学。社会经济进步是一个庞大的不断实现改良和完善的过程，各种类型的经济发展必须达成和谐的生态，才能从实践和精神、物质和文化等不同层面领域释放出正能量。在全面推进工业化、城市化建设过程中，一些地方没有把握好社会发展辩证法，思想和行为过激偏左，忽视或轻视农业发展，将大量的农业人口转入城市，将大批的农民转为工人，导致农业技术严重滞后，农业生产后继乏力，新型农民出现断层，严重妨碍农业生产力的发展。在这种情况下，以为地方社会经济发展培养适用人才为己任的中职学校，如果不及时实现办学思想的创新和突破，依然大张旗鼓地宣扬、固守传统的“农转非”教育文化并埋头无休止地钻营下去，那就显得非常不合时宜。
　　“农转非”教育必须应时而变，实现创新、突破，才能永葆生机。现时，加快新农村建设步伐，为推进农业生产现代化发展进行劳动力技能更新和提升，培养有文化、懂技术、善经营、能力强、素质高的新型农民，进一步增强农业经济持续高效发展的动力和内劲，是实现“经济持续、健康发展和社会和谐稳定”的重要战略。农村社会经济结构调整，生产技术改造提升，是进一步推进农业现代化发展的必然选择。中职校要抓住机遇，根据地方社会经济发展趋向，准确把握时代发展命脉，科学调适办学方向，合理调整专业结构，改变长期以来“工”“商”专业统揽校园、“农”字头专业空白短缺的专业布局。一方面坚持为社会各行业服务，将生命力旺盛的专业向精、优发展，提高工、商、服务等行业企业需要的专业技术人才的培养质量；一方面坚持为“三农”服务，恢复、增添、创设一些与现代农业经济发展和新农村建设相适应的“农”字头专业，培养现代化农业生产和农业经济发展所需要的拥有专业技术特长的高素质新型农民。
　　如此，上述那所中职校校园职教文化标语应该更新为：“面向新时代，为‘经济持续、健康发展和社会和谐稳定’培养技术工人、技术农民等各类应用型人才。”如果是为了突出服务“三农”的校本职教文化特色，那么该标语则应拟定为：“白天，把农民的孩子培养成农业生产带头人或劳动能手；晚上，把孩子的父母培养成技术农民。”它所揭示的职教服务“三农”的文化价值指向是：立足新农村建设，由传统农业转向现代农业，由原始农民转向技术农民。由此就可以推衍出“农转非”教育的新意来：让“三农”依靠技术大转变，实现旧貌换新颜。■
　　（作者单位：江苏省泗洪中等专业学校）