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摘要：随着教育形式的发展，如何在美术课堂教学中，发展创造性思维，培养创新精神，越来越显得重要。美术教育作为创新教育的重要组成部分，首要任务是激发学生创造型思维活动，如何使学生的思维在绘画中变得流畅、积极、有主题和富有创造性呢？
关键词：美术课堂;小学;创造性思维
作为美术教师我一直全身心的走进他们的生活，用心去看他们的作品，学生们的思维就像雨后的春笋茁壮，像涓涓溪流、清澈，从孩子们的作品中我们看到了一个天真、浪漫、色彩斑澜的童心世界。以下我们谈一谈启发学生创造性思维的几点作法。
一、营造氛围、创设思维发展环境
和谐、活泼的气氛有助于学生的创造性思维发展，专制压抑的课堂氛围则给师生、学生之问的信息交流带来障碍，作为课堂的组织者--教师自身要把自己作为普通的一员，置身于学生主体中，与学生和平相处感情会融洽，心理上会更沟通。如在课堂上多用“我们一起共同来学习好吗？”、“你说得真棒”等赞美的语言流入学生们的心田，并把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创造性思维就孕育在这种心境之中。
如在《家人的生肖》一课中，我在黑叛、教室墙壁上挂满各种生肖的图片，并播放轻松愉快的音乐，让学生在轻松的气氛中进入爆堂，学生们新奇的看着墙壁，黑板上的生肖图片，他们会很自然的流露出兴奋、喜悦的表情，会情不自禁不的说出：“哇，真漂亮，真棒。”这时让他说一说自己是属什么的，喜欢做什么事情，然后再说一说自己家人的生肖，父母及爷爷、姐姐的生肖，并说出动物的特征，学生们争先恐后的举手进行描述，不论他们说的怎样，都给予鼓励、赞许。接着，我和学生们一起看教材中的作品，并组织他们根据自己对画面的理解，进行描述，在他们讲述的过程中，学生们的思维能力和口语表达能力得到了发展，同时也了解到了创作方法，于是他们兴高彩烈的在画纸中表现自己和家人的生肖，有的画了老鼠爸爸和兔子妈妈、老虎宝宝一起去郊游等……在这样的氛圈中，主题升华了，思维活跃了。
二、引导学生观察，发展思维能力
大千世界世间万物，色彩斑澜，形状各异，因此，要引导学生到生活的海洋里邀游，去观察、去体验、指导他们就会发现美、感受美的真谛，从而产生表现美、创造美的激情。
在《石头装饰》一课中，我和同学们一起到沙石场收集了一大堆形状各异的小石子，先给他们讲述达·芬奇画蛋的故事，然后启发他们观察每个石头的异同，他没有发现一对形状、颜色一模一样的石头，接着引导学生说石头的形状像生活中的哪些形状，可以进行哪些装饰。同学们根据自己的生活经验和主观感受，用橡皮泥、彩纸、水彩、绒线等制成了可爱的《石头老虎》《小猫钓鱼》等一件件妙趣横生的石头工艺晶。他们在观察、制作的过程中感受到美，思维能力得到发展，创造了美。
三、创设故事情境，启发学生思维活动
学生们是喜欢听故事的，因为故事能启迪他们的智慧与他们的内心世界，产生共鸣，丰富想象力。想象，是人胞对已有表象进行加工改选而创造出新形象，想象是创造的先导，丰富的想象力是创造性思维的翅膀，无论是再造想象，还是创造想象对培养学生的创造思维有益，因此，通过故事，给学生以想象的空间，他们会根据自己的生活经验，知识结构等已有表象，创造出新形象，所以说创设故事情境能启发学生的思维活动。
如在《动物的家》一课，首先结合图片讲述大自然中小动物们根据自己生活习性常识，接着讲述《小乌龟种房子》的故事，启发学生的思维活动。让他们打破自然常规进行想象创造，学生们积极的讨论，有的同学说想画小兔子的家，它住在漂亮的萝卜房子里……，有的同学想画蚂蚁王国，小蚂蚁们在忙碌的搬过冬的粮食……，多奇妙啊，于是他们的画纸上出观了各种奇妙有趣的动物的家。
四、带学生到室外观察，培养学生创造性思维
生活中如果不做一个善于观察的有心人，许多创作素材就会悄然溜走，带学生走出教室，走进大自然，走进社会，走进生活，他们就会用眼睛捕捉一个个精彩的碱面。
如在《繁华的街市》一课中，带学生走出教室，观察街道上来往的车辆，熙熙攘攘的人群，装潢各异的店面，学生们通过观察进行速写，回来后热烈的讨论，创作了《繁华的街市》，从不同角度表现了街市的繁华，有的画忙碌的交通警察，指挥来往的车辆……，有的画叫卖的小贩……，他们用限睛观察。用画笔记录了家乡的发展和变化，他们的思维能力和创造力得到了发展。
五、利用电教媒体，激发学生思维活动
俄国一位教育家说过：“孩子们是凭形状、色彩、声音和感觉思考事物的”小学美术课的电教媒体充满了“形象和色彩、声音”电教媒体能激发学生的情趣，培养学生的观察力、想象、及创造性思维能力。
如在《火车装得满跑得快》一课中，借助电教媒体，先放录音，火车由远而近的汽笛声和隧隧的声音，接着用抽拉投影片出示一列装满货物的火车，让学生再次感受火车装满各种货物进站的场面，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，启发他们的创造性思維活动。
六、及时鼓励，肯定他们思维的主动性与创造性
学生的每个想法，只要能反映出儿童内心的感受或有独特的个性和新颖的表现方法，都会得到鼓励，请他们在画纸上表现，展示给大家。
当注重加强孩子们的思维方式训练后，他们的智力和创造性品质逐渐提高，老师在这个过程遵循教育规律，由浅入深，寓教于乐，让学生们的思维在宽松、自由的环境发展，他们创造力得到充分发挥、发展。
参考文献：
[1]薛梅. 浅谈如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J]. 教学管理与教育研究， 2019（18）.
[2]魏霞. 从培养学生创造性思维入手创建美术生活课堂[J]. 学周刊A版， 2020， 016（016）：145-146.
关键词：美术课堂;小学;创造性思维
作为美术教师我一直全身心的走进他们的生活，用心去看他们的作品，学生们的思维就像雨后的春笋茁壮，像涓涓溪流、清澈，从孩子们的作品中我们看到了一个天真、浪漫、色彩斑澜的童心世界。以下我们谈一谈启发学生创造性思维的几点作法。
一、营造氛围、创设思维发展环境
和谐、活泼的气氛有助于学生的创造性思维发展，专制压抑的课堂氛围则给师生、学生之问的信息交流带来障碍，作为课堂的组织者--教师自身要把自己作为普通的一员，置身于学生主体中，与学生和平相处感情会融洽，心理上会更沟通。如在课堂上多用“我们一起共同来学习好吗？”、“你说得真棒”等赞美的语言流入学生们的心田，并把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创造性思维就孕育在这种心境之中。
如在《家人的生肖》一课中，我在黑叛、教室墙壁上挂满各种生肖的图片，并播放轻松愉快的音乐，让学生在轻松的气氛中进入爆堂，学生们新奇的看着墙壁，黑板上的生肖图片，他们会很自然的流露出兴奋、喜悦的表情，会情不自禁不的说出：“哇，真漂亮，真棒。”这时让他说一说自己是属什么的，喜欢做什么事情，然后再说一说自己家人的生肖，父母及爷爷、姐姐的生肖，并说出动物的特征，学生们争先恐后的举手进行描述，不论他们说的怎样，都给予鼓励、赞许。接着，我和学生们一起看教材中的作品，并组织他们根据自己对画面的理解，进行描述，在他们讲述的过程中，学生们的思维能力和口语表达能力得到了发展，同时也了解到了创作方法，于是他们兴高彩烈的在画纸中表现自己和家人的生肖，有的画了老鼠爸爸和兔子妈妈、老虎宝宝一起去郊游等……在这样的氛圈中，主题升华了，思维活跃了。
二、引导学生观察，发展思维能力
大千世界世间万物，色彩斑澜，形状各异，因此，要引导学生到生活的海洋里邀游，去观察、去体验、指导他们就会发现美、感受美的真谛，从而产生表现美、创造美的激情。
在《石头装饰》一课中，我和同学们一起到沙石场收集了一大堆形状各异的小石子，先给他们讲述达·芬奇画蛋的故事，然后启发他们观察每个石头的异同，他没有发现一对形状、颜色一模一样的石头，接着引导学生说石头的形状像生活中的哪些形状，可以进行哪些装饰。同学们根据自己的生活经验和主观感受，用橡皮泥、彩纸、水彩、绒线等制成了可爱的《石头老虎》《小猫钓鱼》等一件件妙趣横生的石头工艺晶。他们在观察、制作的过程中感受到美，思维能力得到发展，创造了美。
三、创设故事情境，启发学生思维活动
学生们是喜欢听故事的，因为故事能启迪他们的智慧与他们的内心世界，产生共鸣，丰富想象力。想象，是人胞对已有表象进行加工改选而创造出新形象，想象是创造的先导，丰富的想象力是创造性思维的翅膀，无论是再造想象，还是创造想象对培养学生的创造思维有益，因此，通过故事，给学生以想象的空间，他们会根据自己的生活经验，知识结构等已有表象，创造出新形象，所以说创设故事情境能启发学生的思维活动。
如在《动物的家》一课，首先结合图片讲述大自然中小动物们根据自己生活习性常识，接着讲述《小乌龟种房子》的故事，启发学生的思维活动。让他们打破自然常规进行想象创造，学生们积极的讨论，有的同学说想画小兔子的家，它住在漂亮的萝卜房子里……，有的同学想画蚂蚁王国，小蚂蚁们在忙碌的搬过冬的粮食……，多奇妙啊，于是他们的画纸上出观了各种奇妙有趣的动物的家。
四、带学生到室外观察，培养学生创造性思维
生活中如果不做一个善于观察的有心人，许多创作素材就会悄然溜走，带学生走出教室，走进大自然，走进社会，走进生活，他们就会用眼睛捕捉一个个精彩的碱面。
如在《繁华的街市》一课中，带学生走出教室，观察街道上来往的车辆，熙熙攘攘的人群，装潢各异的店面，学生们通过观察进行速写，回来后热烈的讨论，创作了《繁华的街市》，从不同角度表现了街市的繁华，有的画忙碌的交通警察，指挥来往的车辆……，有的画叫卖的小贩……，他们用限睛观察。用画笔记录了家乡的发展和变化，他们的思维能力和创造力得到了发展。
五、利用电教媒体，激发学生思维活动
俄国一位教育家说过：“孩子们是凭形状、色彩、声音和感觉思考事物的”小学美术课的电教媒体充满了“形象和色彩、声音”电教媒体能激发学生的情趣，培养学生的观察力、想象、及创造性思维能力。
如在《火车装得满跑得快》一课中，借助电教媒体，先放录音，火车由远而近的汽笛声和隧隧的声音，接着用抽拉投影片出示一列装满货物的火车，让学生再次感受火车装满各种货物进站的场面，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，启发他们的创造性思維活动。
六、及时鼓励，肯定他们思维的主动性与创造性
学生的每个想法，只要能反映出儿童内心的感受或有独特的个性和新颖的表现方法，都会得到鼓励，请他们在画纸上表现，展示给大家。
当注重加强孩子们的思维方式训练后，他们的智力和创造性品质逐渐提高，老师在这个过程遵循教育规律，由浅入深，寓教于乐，让学生们的思维在宽松、自由的环境发展，他们创造力得到充分发挥、发展。
参考文献：
[1]薛梅. 浅谈如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J]. 教学管理与教育研究， 2019（18）.
[2]魏霞. 从培养学生创造性思维入手创建美术生活课堂[J]. 学周刊A版， 2020， 016（016）：145-146.