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摘 要：语境对语言习得、运用十分重要。缺少语境的教学会导致交际障碍。本文针对课程改革中初中英语教学的语境创设和运用展开讨论，认为课内语境和课外语境的创设与运用对中学英语教学具有非常重要的价值。
关 键 词：初中英语教学 语境创设和运用 课内语境 课外语境
我国的英语教学环境属于人为环境，即以非英语社会为背景的语言教学环境。这种环境给教师的教和学生的学造成很大困难，学生在社会上很少有机会用英语进行交际，特别是在农村和偏远山区。因此，课堂和学校是学生唯一能接触和使用英语的场合，这影响了学生学习英语的兴趣和积极性。
因此我们要尽量设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥乏味和哑巴英语的局面。实践证明，创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。下面就初中英语课内语境和课外语境的创设作以探讨。
一 课内语境的创设与运用
1、用英语组织教学，给学生以尽量多的信息输入，促使学生直接使用英语。新的课程标准规定初中英语教师授课要尽量使用目的语（英语），适当使用母语（汉语）。这样做是为了向学生提供活用英语的真实教学情景，对学生进行语音、语调及运用语言表达思想的熏陶。由于初中阶段学生掌握的词汇、语法都非常有限，教师使用的语言要尽量简洁、易懂，不要使用不必要的语言，以免增加学生理解的难度，同时要辅之于一定的肢体语言。当给学生课堂表现提供反馈时，可以给予肯定。
2、利用信息沟创设真实的交际环境。由于人们普遍有获得信息、共享信息的需求，信息沟的存在就能导致交际的产生。根据交际语言教学的原则，信息沟可以在学生之间或师生之间产生真正的交际。它不但能够调动学生的积极性，产生真实的交际需要，而且能使学生带着渴求信息的愿望主动去完成交际任务。交流信息的过程也是学生学习语言、提高交际能力的过程。会因其突然的中断，而停止对其思考，相反，年轻人的好奇心会促使他循着原先的情景思考下去，这是创设课文结局延伸情景的根据。
如一些情节比较曲折或结果耐人寻味的故事，设法加到教学中去，让学生去猜想故事的结局。这样做可充分发挥学生的想象力，开发学生的智力。这些活动可以用于教师——学生或学生——学生的两人以上小组活动。教师教学时，要根据学生的实际需要选择适当的活动和组织方式。七年级、八年级阶段，可以利用两人活动，做简单的自然问答或角色扮演。可以不用书面材料，而用图片、简单的信息点来组织活动以解决初学者语言能力不足的问题；随着学生语言水平的提高，可以逐渐选择有较多人参与的小组活动，形式也可以由听、读、说扩展到听、读、说、写的综合活动，材料可由单词或词组扩展到单句或段落，难度也可以相应增加。
这种信息沟活动能导致真实的交际，激发学生参与学习的积极性和兴趣，有利于培养学生创造性地运用语言的能力。学生交流时，为了获取信息而进行澄清含义或修补对话之类的努力，能有效地促进其语言能力的提高，加速学习者语言向目的语的过渡。
二、课外语境的创设及运用
实践证明，仅仅靠课堂45钟想让学生掌握英语是十分困难的，只有在课外进行大量的练习和实践，学生才能十分熟练地运用英语。而要达到这一目的，同样要创设语境。根据教学经验，我认为目前课外创设语境的主要方法有：
1、创办英文小报。可以组织学生以组为单位开始创办英文小报和手抄报。每个月出刊一次，从排版到设计，全由学生负责，内容丰富多彩：诗歌、小幽默、学习心得、格言警句、各类习题等。出刊后贴在班级后面学习园地中，学生闲暇之时可观阅，这样学生点滴积累知识，寓乐于学。同时教师每周抽出适当的时间开展英语班会，让学生结合课文内容自编自演几个短剧，演唱英语歌曲，使整个校园都沉浸在英语气氛中。
2、开办英语角。成立英语兴趣小组或英语角，与高年级的学生对话。每周按时举行，并请学校口语较好的英语教师做一些辅导、参考工作，既锻炼了学生的听说能力，又提高了社交能力。
3、举办校园英语广播。每天利用起床后的时间和午餐后的时间，播放英语课文录音带和对话，或定期组织学生观看浅易的英文电影、动画片，使学生受到英语熏陶，营造良好的学习英文的氛围。
4、搜集整理资料，了解英语国家文化。要培养学生跨文化交际能力，除了必要的语言基础知识外，教师还应创造条件，利用黑板报、专题讲座等形式向学生宣传英语国家的文化和风俗习惯。
总之。通过新课改的学习和实践，使我们广大教师更加坚信：教师只有巧妙的整合教材，在课堂内外尽量模拟出现实生活中人们语言交际的各种情景，使学生创造性地、自由地表达、交流自己的意念和思想，这样才可以把学生引导到自然语境当中，最终达到英语思维的目的，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
（陕西省洋县书院初级中学）
参考文献
1．《现代英语教学法》，孙玉梅主编，东北师范大学出版社，1999年。
2．《中学英语教学法》，杭宝桐，华东师范大学出版社，1998年 。
3．《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》
国家教委、人民教育出版社，1996年。
4．《中小学课堂技能培训 中学英语》，于勇主编，当代世界出版社，2000年。
5．《具有中国特色的英语教学法》，李观仪，上海外语教育出版社。
6．《教育研究方法导论》，裴娣娜，安徽教育出版社，2002年。
关 键 词：初中英语教学 语境创设和运用 课内语境 课外语境
我国的英语教学环境属于人为环境，即以非英语社会为背景的语言教学环境。这种环境给教师的教和学生的学造成很大困难，学生在社会上很少有机会用英语进行交际，特别是在农村和偏远山区。因此，课堂和学校是学生唯一能接触和使用英语的场合，这影响了学生学习英语的兴趣和积极性。
因此我们要尽量设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥乏味和哑巴英语的局面。实践证明，创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。下面就初中英语课内语境和课外语境的创设作以探讨。
一 课内语境的创设与运用
1、用英语组织教学，给学生以尽量多的信息输入，促使学生直接使用英语。新的课程标准规定初中英语教师授课要尽量使用目的语（英语），适当使用母语（汉语）。这样做是为了向学生提供活用英语的真实教学情景，对学生进行语音、语调及运用语言表达思想的熏陶。由于初中阶段学生掌握的词汇、语法都非常有限，教师使用的语言要尽量简洁、易懂，不要使用不必要的语言，以免增加学生理解的难度，同时要辅之于一定的肢体语言。当给学生课堂表现提供反馈时，可以给予肯定。
2、利用信息沟创设真实的交际环境。由于人们普遍有获得信息、共享信息的需求，信息沟的存在就能导致交际的产生。根据交际语言教学的原则，信息沟可以在学生之间或师生之间产生真正的交际。它不但能够调动学生的积极性，产生真实的交际需要，而且能使学生带着渴求信息的愿望主动去完成交际任务。交流信息的过程也是学生学习语言、提高交际能力的过程。会因其突然的中断，而停止对其思考，相反，年轻人的好奇心会促使他循着原先的情景思考下去，这是创设课文结局延伸情景的根据。
如一些情节比较曲折或结果耐人寻味的故事，设法加到教学中去，让学生去猜想故事的结局。这样做可充分发挥学生的想象力，开发学生的智力。这些活动可以用于教师——学生或学生——学生的两人以上小组活动。教师教学时，要根据学生的实际需要选择适当的活动和组织方式。七年级、八年级阶段，可以利用两人活动，做简单的自然问答或角色扮演。可以不用书面材料，而用图片、简单的信息点来组织活动以解决初学者语言能力不足的问题；随着学生语言水平的提高，可以逐渐选择有较多人参与的小组活动，形式也可以由听、读、说扩展到听、读、说、写的综合活动，材料可由单词或词组扩展到单句或段落，难度也可以相应增加。
这种信息沟活动能导致真实的交际，激发学生参与学习的积极性和兴趣，有利于培养学生创造性地运用语言的能力。学生交流时，为了获取信息而进行澄清含义或修补对话之类的努力，能有效地促进其语言能力的提高，加速学习者语言向目的语的过渡。
二、课外语境的创设及运用
实践证明，仅仅靠课堂45钟想让学生掌握英语是十分困难的，只有在课外进行大量的练习和实践，学生才能十分熟练地运用英语。而要达到这一目的，同样要创设语境。根据教学经验，我认为目前课外创设语境的主要方法有：
1、创办英文小报。可以组织学生以组为单位开始创办英文小报和手抄报。每个月出刊一次，从排版到设计，全由学生负责，内容丰富多彩：诗歌、小幽默、学习心得、格言警句、各类习题等。出刊后贴在班级后面学习园地中，学生闲暇之时可观阅，这样学生点滴积累知识，寓乐于学。同时教师每周抽出适当的时间开展英语班会，让学生结合课文内容自编自演几个短剧，演唱英语歌曲，使整个校园都沉浸在英语气氛中。
2、开办英语角。成立英语兴趣小组或英语角，与高年级的学生对话。每周按时举行，并请学校口语较好的英语教师做一些辅导、参考工作，既锻炼了学生的听说能力，又提高了社交能力。
3、举办校园英语广播。每天利用起床后的时间和午餐后的时间，播放英语课文录音带和对话，或定期组织学生观看浅易的英文电影、动画片，使学生受到英语熏陶，营造良好的学习英文的氛围。
4、搜集整理资料，了解英语国家文化。要培养学生跨文化交际能力，除了必要的语言基础知识外，教师还应创造条件，利用黑板报、专题讲座等形式向学生宣传英语国家的文化和风俗习惯。
总之。通过新课改的学习和实践，使我们广大教师更加坚信：教师只有巧妙的整合教材，在课堂内外尽量模拟出现实生活中人们语言交际的各种情景，使学生创造性地、自由地表达、交流自己的意念和思想，这样才可以把学生引导到自然语境当中，最终达到英语思维的目的，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
（陕西省洋县书院初级中学）
参考文献
1．《现代英语教学法》，孙玉梅主编，东北师范大学出版社，1999年。
2．《中学英语教学法》，杭宝桐，华东师范大学出版社，1998年 。
3．《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》
国家教委、人民教育出版社，1996年。
4．《中小学课堂技能培训 中学英语》，于勇主编，当代世界出版社，2000年。
5．《具有中国特色的英语教学法》，李观仪，上海外语教育出版社。
6．《教育研究方法导论》，裴娣娜，安徽教育出版社，2002年。