作文教学，必须打破过去的陈旧模式，大胆创新，努力去实践“好之者不如乐之者”的民族传统教育理念，构建一种与新课程相协调的作文教学模式，给学生提供充分自主发展的空间，消除学生的恐惧心理，引导学生愿写、乐写、会写和勤写，从而提高教学效率。
　　
　　一、让学生愿写
　　
　　在教学过程中，如何才能激发学生的写作兴趣，把“要我写”变为“我愿写”，有一种不吐不快之感？这就需要教师对学生及时加以指导。正如布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对材料的兴趣。”同样，有趣的写作能诱发学生的学习动机，激起学生对习作的渴望，促发学生愿写。比如：在一次作文课之前，我留了这样一道家庭作业，每位同学回家以后必须亲自下厨做一道菜，做菜过程中要留意以下几点：⑴这道菜所用的主料；⑵做菜的步骤和应注意的事项；⑶吃菜时一家人的反应以及当时你的心情……
　　两天后的作文课上，我给出了一道题目《送你一道菜》。题目一出，同学们一改往日写作时的茫然踌躇，取而代之的是兴奋和愿写的欲望，作文也很快写完了。
　　
　　二、让学生乐写
　　
　　“兴趣是最好的老师。”教学时，教师要想方设法调动学生写作的积极性，激发学生写作的欲望。在教学中，教师要努力让学生挖掘生活中的材料，让学生有写的内容。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”“米”从何而来？我认为，从生活中来，要让学生从小养成勤于观察、勤于摄取身边有趣事情的习惯。如：《记一次拔河比赛》的习作课，我事先组织学生进行拔河比赛。在指导作文时让学生把拔河的动作、神态、场面等情景说出来。一下子，学生的兴致很高，争先恐后、谈笑风生，课堂气氛十分活跃，他们的思维和想象力得到了发挥，写作兴趣更浓，他们把拔河比赛的场面以及感觉清楚而精彩地描写了出来。这次习作，学生是在快乐的气氛中完成的，他们的脸上都洋溢着成功的喜悦。
　　
　　三、让学生勤写
　　
　　要使学生作文水平更上一层楼，必须让学生多实践。勤于动笔，才能写出好文章，只有在写作中反复训练，不断积累经验，才能提高自己的写作能力。我的做法是：让学生每天坚持写一篇日记，要求有条理地记下一天中发生在自己身边的、最有意义的事情。一次偶然的机会，我看了一个学生的日记，写了大概400字，他把那一天从早到晚经历的所有事都记了下来，没有典型事例，也不觉得很有意义——他犯了记“流水账”的毛病。于是，我及时给以指导：你在写日记时，一定要抓住一天中你觉得最有意义的一两件事来写，把它叙述清楚就行了。
　　通过指导训练，学生的优秀作文就会不由自主地从笔端流淌出来。在校作文竞赛中，我班的学生作文多次获奖。