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【摘 要】 国家施行教育的根本目的是提升学生的知识和文化素质，而小学处在义务教育的基础阶段，如何在小学生接触教育的初级阶段就把素质教育根植入他们的心底，这是一个亟待教师和学校共同商议解决的问题。具体到我们的小学数学课堂上，小学数学课，是对数字、图形、应用题的教学工作，主要培养的是学生的思考能力和创新思维能力，如何让小学生的数学课向素质教育转化，切实地提高学生的基本素质和能力，是新课改背景下一项比较重要的任务，这篇文章就如何在数学课顺利开展素质教育做了探讨和研究。
【关键词】 思维发展；创新精神；动手实践
素质教育是未来教育发展的必行之路，只有在素质教育下，我们才能培养出适应社会发展的人才，才能让学生全面地提升自己的素质，不再是分数的奴隶。素质教育的核心内容是提高学生全面的能力，促进学生学习能力的提高和德智全面发展，注重以人为本，分数不是最终目标，而是检验学生的工具。素质教育最核心的部分是培养学生的创造能力和思维能力，让他们对知识点能够举一反三、触类旁通，面对问题的时候不墨守成规，而是有自己独特的见解和思路。针对数学课堂，实现素质教育的优势显而易见：
首先，实现素质教育可以全面提升学生素质。
素质教育面对的是全体学生，每一个学生都是学习的主体和主人，在素质教育的要求下，教师不能随意放弃任何一个学生，不能因为个别学生成绩不好而对他们打骂甚至置之不理，而是应该用爱的阳光和正确的教学方式让每一个学生都能享受到教育的雨露和温暖。
其次，素质教育可以激发学生的潜能。
学生的潜能是无限的，就是一座蕴含着宝藏的矿山，学生潜能的发挥也需要有一个宽松的环境和生根的土壤，这都是传统的教育模式无法充分给予的。而传统教育模式下，教师只注重于自己讲解，机械式地向学生传输知识，造成了学生怠于思考，潜能得不到发挥，久而久之，潜能就被深深地埋葬在了矿山之下，成为了一座沉寂的死火山。
第三，素质教育可以促进学生全面发展。
素质教育就像一缕和煦的阳光，包围着同学们，让他们身心得到放松，在轻松、愉悦的教学氛围下，他们不必再为成绩的高低而恐慌而焦躁，而是陶醉在学习知识的乐趣中，致力于自己的思维拓展和提高上，随着同学们的进步，他们的身心健康乃至其他能力都能得到提高和发展。
小学数学课程并不是枯燥的数字学习的过程，它的存在实际上是和我们的生活息息相关的，在我们的生活中，运用到数学知识的地方随处可见，所以，在数学课堂上，我们更应该注重对学生的素质教育，让他们能够开发智力和创造力，学会积极思考和解决问题，在生活中面对问题的时候能够学以致用，真正体会到数学的实际作用。如何在数学课堂上渗透素质教育，我觉得主要应该从以下几个方面来做：
一、培养学生的创新精神，拓展学生思维发展
素质教育的核心就是学生创新精神的发展，如果学生的思维都被课本上的知识点禁锢住的话，那么还谈何主见和发展呢？为了让學生在课堂上能够充分开启创新能力，教师首先应该做到的是给学生创造一个宽松的课堂环境，只有学生的情绪放松下来，才能够点燃智慧的火花，创造出令人惊奇的答案来。比如，当我们学习到三角形的稳定性的时候，教师可以让学生想一想，三角形为什么具有稳定性？我们的生活中，还有没有具有稳定性的事物呢？在学生思考的过程中，教师可以给予适当点拨，引导他们往正确的道路上发展。学生的创造性思维和活动，最好地体现了他们对知识的领悟力和思考力，这样获取的知识也不容易被忘记。
二、鼓励学生提出不同见解，允许学生出错
在文学作品中，一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，而到了数学课上，有些题目就可能存在着不同的解法，教师给学生讲解的通常是最常规的解法，比较通俗和常用。但是，有些学生的思维活跃，会想到更加简单易行的解法，这些解法可能会比较生僻，但是却是数学课上创意的小火花，教师一定要注意呵护这些不同的创意和想法，鼓励学生多思考，争取一道题目解答的方式越多越好。另外，教师应该允许学生们出错，学生出错的过程其实也是对知识的一个探索过程，当学生出错之后，教师要帮助学生分析，自己为什么会出现思维偏差，错误的根源是什么？是题目没有读懂，还是公式记忆错误，或者是自己的思想方向有问题，找到了错误的根本原因，学生才能把错误的思维彻底扼杀，以后不再犯同样的错误。
三、鼓励学生动手实验，理论和实践相结合
数学课上很少有动手的题目，书里面有很多应用题的解法方式，也有公式的演算过程，但那都是前人推导出来的，所以很多学生对很多数学知识的学习只是停留在理论的阶段，并没有切实地感受过。教师应该鼓励学生在对课本上的知识理解不那么清晰透彻的时候，亲自动手做一做，可以画一画图形，也可以做一做模具。有些学生在小的时候很喜欢玩积木，其实，积木的很多形状都是我们数学课上常见到的，比如，正方形、长方形、圆形、梯形，教师可以鼓励学生运用所学到的知识计算一下这些小玩具的周长或者面积，学生在获取了数据之后，会有很大的成就感，认识到学习数学的妙处。
在素质教育的大环境中，数学课堂上，教师应该认识到素质教育的重要性，运用不同的教学手段和措施，切实提高学生的创新能力，拓展他们的思维，让他们真正成为全面发展的有用人才。
【参考文献】
[1]赵静.在小学数学教学中实施素质教育之探索[A].基础教育理论研究成果荟萃上卷（三）[C]. 2005：2.
[2]马志军.谈素质教育在小学数学教学中的实施[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院2016：1.
[3]王强.论素质教育在小学数学教学中的实施[J].考试周刊，2010，37：71-73.
[4]冷金丽.素质教育在小学数学课堂教学中的实施途径探析[J].科技致富向导，2014，14：96.
[5]闫利华. 素质教育在小学数学教学中的实施[J]. 新课程（小学），2015，07：22.
【关键词】 思维发展；创新精神；动手实践
素质教育是未来教育发展的必行之路，只有在素质教育下，我们才能培养出适应社会发展的人才，才能让学生全面地提升自己的素质，不再是分数的奴隶。素质教育的核心内容是提高学生全面的能力，促进学生学习能力的提高和德智全面发展，注重以人为本，分数不是最终目标，而是检验学生的工具。素质教育最核心的部分是培养学生的创造能力和思维能力，让他们对知识点能够举一反三、触类旁通，面对问题的时候不墨守成规，而是有自己独特的见解和思路。针对数学课堂，实现素质教育的优势显而易见：
首先，实现素质教育可以全面提升学生素质。
素质教育面对的是全体学生，每一个学生都是学习的主体和主人，在素质教育的要求下，教师不能随意放弃任何一个学生，不能因为个别学生成绩不好而对他们打骂甚至置之不理，而是应该用爱的阳光和正确的教学方式让每一个学生都能享受到教育的雨露和温暖。
其次，素质教育可以激发学生的潜能。
学生的潜能是无限的，就是一座蕴含着宝藏的矿山，学生潜能的发挥也需要有一个宽松的环境和生根的土壤，这都是传统的教育模式无法充分给予的。而传统教育模式下，教师只注重于自己讲解，机械式地向学生传输知识，造成了学生怠于思考，潜能得不到发挥，久而久之，潜能就被深深地埋葬在了矿山之下，成为了一座沉寂的死火山。
第三，素质教育可以促进学生全面发展。
素质教育就像一缕和煦的阳光，包围着同学们，让他们身心得到放松，在轻松、愉悦的教学氛围下，他们不必再为成绩的高低而恐慌而焦躁，而是陶醉在学习知识的乐趣中，致力于自己的思维拓展和提高上，随着同学们的进步，他们的身心健康乃至其他能力都能得到提高和发展。
小学数学课程并不是枯燥的数字学习的过程，它的存在实际上是和我们的生活息息相关的，在我们的生活中，运用到数学知识的地方随处可见，所以，在数学课堂上，我们更应该注重对学生的素质教育，让他们能够开发智力和创造力，学会积极思考和解决问题，在生活中面对问题的时候能够学以致用，真正体会到数学的实际作用。如何在数学课堂上渗透素质教育，我觉得主要应该从以下几个方面来做：
一、培养学生的创新精神，拓展学生思维发展
素质教育的核心就是学生创新精神的发展，如果学生的思维都被课本上的知识点禁锢住的话，那么还谈何主见和发展呢？为了让學生在课堂上能够充分开启创新能力，教师首先应该做到的是给学生创造一个宽松的课堂环境，只有学生的情绪放松下来，才能够点燃智慧的火花，创造出令人惊奇的答案来。比如，当我们学习到三角形的稳定性的时候，教师可以让学生想一想，三角形为什么具有稳定性？我们的生活中，还有没有具有稳定性的事物呢？在学生思考的过程中，教师可以给予适当点拨，引导他们往正确的道路上发展。学生的创造性思维和活动，最好地体现了他们对知识的领悟力和思考力，这样获取的知识也不容易被忘记。
二、鼓励学生提出不同见解，允许学生出错
在文学作品中，一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，而到了数学课上，有些题目就可能存在着不同的解法，教师给学生讲解的通常是最常规的解法，比较通俗和常用。但是，有些学生的思维活跃，会想到更加简单易行的解法，这些解法可能会比较生僻，但是却是数学课上创意的小火花，教师一定要注意呵护这些不同的创意和想法，鼓励学生多思考，争取一道题目解答的方式越多越好。另外，教师应该允许学生们出错，学生出错的过程其实也是对知识的一个探索过程，当学生出错之后，教师要帮助学生分析，自己为什么会出现思维偏差，错误的根源是什么？是题目没有读懂，还是公式记忆错误，或者是自己的思想方向有问题，找到了错误的根本原因，学生才能把错误的思维彻底扼杀，以后不再犯同样的错误。
三、鼓励学生动手实验，理论和实践相结合
数学课上很少有动手的题目，书里面有很多应用题的解法方式，也有公式的演算过程，但那都是前人推导出来的，所以很多学生对很多数学知识的学习只是停留在理论的阶段，并没有切实地感受过。教师应该鼓励学生在对课本上的知识理解不那么清晰透彻的时候，亲自动手做一做，可以画一画图形，也可以做一做模具。有些学生在小的时候很喜欢玩积木，其实，积木的很多形状都是我们数学课上常见到的，比如，正方形、长方形、圆形、梯形，教师可以鼓励学生运用所学到的知识计算一下这些小玩具的周长或者面积，学生在获取了数据之后，会有很大的成就感，认识到学习数学的妙处。
在素质教育的大环境中，数学课堂上，教师应该认识到素质教育的重要性，运用不同的教学手段和措施，切实提高学生的创新能力，拓展他们的思维，让他们真正成为全面发展的有用人才。
【参考文献】
[1]赵静.在小学数学教学中实施素质教育之探索[A].基础教育理论研究成果荟萃上卷（三）[C]. 2005：2.
[2]马志军.谈素质教育在小学数学教学中的实施[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院2016：1.
[3]王强.论素质教育在小学数学教学中的实施[J].考试周刊，2010，37：71-73.
[4]冷金丽.素质教育在小学数学课堂教学中的实施途径探析[J].科技致富向导，2014，14：96.
[5]闫利华. 素质教育在小学数学教学中的实施[J]. 新课程（小学），2015，07：22.