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摘 要：对于数学教学来说，其属于我国义务教育階段中十分重要的一门教学科目，也正是因为数学教学这种重要性，使其备受各界人士的重点关注，尤其在现阶段素质教育不断深入的情况下，创新教学理念与教学模式引导学生的思维已经成为了现今数学教学的主要内容，只有这样才能够真正提高学生的数学能力。基于此，本文主要对小学高段数学教学中如何有效引导学生思维进行分析，希望能够进一步促进学生的全面发展。
关键词：小学数学高段教学;引导;学生思维
一、在小学数学高段教学中合理地设计教学情境来引导学生思维
在小学数学高段教学中，要想引导学生思维，就一定要合理地设计教学情境。对于处于小学阶段的学生来说，他们的认知水平和能力还不够全面，故在教学中教师要适当地为学生设计具有针对性的教学情境，让学生能够在一种可视化的教学环境中实现高效学习，从而提升教学的趣味性，促使学生积极主动地融入到学习氛围中。例如，当教师在为学生讲解人教版小学数学中《三角形的面积》这一节内容时，教师要先对本节课的教学目标进行明确，即通过教学让学生能自主推导出三角形的面积公式。在实际的教学中，教师需要为学生设计具有针对性的教学情境，让学生在课前准备剪刀等物品作为教学辅助工具，在教师的指导下将一些纸板裁剪成三角形，然后再让学生根据裁剪出来的三角形来总结计算三角形面积的方法。在完成练习以后，教师还可以带领着学生逐步推导，更深层次地进行教学总结，提升学生的理解能力，这种教学模式的开展能够显著提升学生的学习效率，培养学生形成良好的思维能力。
二、在小学数学高段教学中科学的利用多媒体来引导学生思维
教师还可以利用多媒体来引导学生思维，多媒体技术是当前教学工作中一种先进的教学手段，它有着很多的应用优势和价值，可以将一些静态的知识点转变成为视频、图片等形式，为课堂教学增添趣味性，激发学生学习的主动性，学生在这种轻松的学习氛围中也会大幅度地提升学习效率，形成良好的思维方式。例如，当教师在为学生讲解人教版小学数学《国土面积》这一节内容时，首先要意识到本节课的教学目标是促使学生掌握大数据的改写。这就要求教师合理设计课堂教学流程，先利用多媒体进行辅助教学，为学生展示我国的地图，并且在多媒体课件上标记出我国国土面积约为9600000km2，通过这种形式来吸引学生的好奇心和注意力。然后教师再通过提问学生“9600000这一个庞大的数字采用哪种形式才方便记录”，适时地带领学生进入本节课的学习。接着在多媒体上为学生展示出以万为单位的数据，要求学生进行改写，也可以适当地让学生们分组进行讨论。当学生找出规律以后，课堂教学应当进一步升级，可以展示出我国各个省份的土地面积来让学生进行深入学习，在引导学生发散思维的同时提升教学质量。
三、在小学数学高段教学中重视小组合作形式的采用来引导学生思维
小组合作学习形式的采用也能引导小学数学高段学生的思维发展。由于受到传统教学理念的影响，教师一般采用灌输型的教学模式开展教学，学生处于一种被动的学习状态中，导致教师和学生之间缺乏沟通和交流，久而久之，学生也就渐渐失去学习兴趣，严重影响了教学质量的提升。为了更好地顺应新课改的要求，实现小学数学高段教学质量的提升以及培养学生形成良好的思维方式，教师一定要采用多样化的教学模式，如通过小组合作学习形式，来开展教学，培养学生形成探究意识以及团队精神。例如，当教师在为学生讲解人教版小学数学《正比例》这一节内容时，在教学过程中可以把学生分成若干个小组，并在每一个小组中推举出一名组长来负责监督学生和辅助教师工作。完成分组以后，教师可以向学生提出问题，如“正比例的基本概念和特征都有哪些呢？”“在我们的生活中有哪些地方用到了正比例的相关知识？”等，让学生们带着问题来阅读教材，在小组中展开讨论。经过讨论后，教师可以进一步了解学生的实际学习情况，结合相关案例以及图形来对学生进行讲解，深化本节课的教学目标。通过这种小组合作学习模式的开展，能够实现学生不同程度的进步，最大限度地减轻教师的工作压力，达到有效提升和引导学生思维的目的。
四、开展教学实践活动，引导学生思维
传统的教学模式中，黑板、粉笔以及教师是其主要的三个要素，而在现阶段教学模式中，多媒体、鼠标以及教师成为了教学开展的三个要素，通过多媒体教学的合理应用，能够帮助教师为学生设计更加生动的教学实践活动，从而吸引学生的注意力，使学生能够更好的投入到教学活动中来。比如，教师在为学生讲述与统计有关的知识时，教师可以统计学生喜欢的体育项目，组织学生记忆其他同学喜欢的体育项目，这样一来就能够在潜移默化中帮助学生认识到统计的相关知识。
五、结束语
教师应充分意识到在小学数学高段教学中引导学生思维的重要性和必要性。对学生思维的引导直接决定着总体教学质量和效率的高低，因此在以后的数学高段教学中，教师一定要合理地设计教学情境，科学地利用多媒体以及重视小组合作学习形式来引导学生思维，为提升小学数学高段教学的质量和学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]甘增桃.小学数学高段教学中引导学生思维的策略阐释[J].科教文汇（中旬刊），2019（04）：126-127.
[2]刘文兰.小学数学高段如何引导学生思维[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：227.
[3]韩雪林，赵俊卿.试论小学数学教学中引导学生思维的策略[J].濮阳教育学院学报，2003（01）：55-56.
关键词：小学数学高段教学;引导;学生思维
一、在小学数学高段教学中合理地设计教学情境来引导学生思维
在小学数学高段教学中，要想引导学生思维，就一定要合理地设计教学情境。对于处于小学阶段的学生来说，他们的认知水平和能力还不够全面，故在教学中教师要适当地为学生设计具有针对性的教学情境，让学生能够在一种可视化的教学环境中实现高效学习，从而提升教学的趣味性，促使学生积极主动地融入到学习氛围中。例如，当教师在为学生讲解人教版小学数学中《三角形的面积》这一节内容时，教师要先对本节课的教学目标进行明确，即通过教学让学生能自主推导出三角形的面积公式。在实际的教学中，教师需要为学生设计具有针对性的教学情境，让学生在课前准备剪刀等物品作为教学辅助工具，在教师的指导下将一些纸板裁剪成三角形，然后再让学生根据裁剪出来的三角形来总结计算三角形面积的方法。在完成练习以后，教师还可以带领着学生逐步推导，更深层次地进行教学总结，提升学生的理解能力，这种教学模式的开展能够显著提升学生的学习效率，培养学生形成良好的思维能力。
二、在小学数学高段教学中科学的利用多媒体来引导学生思维
教师还可以利用多媒体来引导学生思维，多媒体技术是当前教学工作中一种先进的教学手段，它有着很多的应用优势和价值，可以将一些静态的知识点转变成为视频、图片等形式，为课堂教学增添趣味性，激发学生学习的主动性，学生在这种轻松的学习氛围中也会大幅度地提升学习效率，形成良好的思维方式。例如，当教师在为学生讲解人教版小学数学《国土面积》这一节内容时，首先要意识到本节课的教学目标是促使学生掌握大数据的改写。这就要求教师合理设计课堂教学流程，先利用多媒体进行辅助教学，为学生展示我国的地图，并且在多媒体课件上标记出我国国土面积约为9600000km2，通过这种形式来吸引学生的好奇心和注意力。然后教师再通过提问学生“9600000这一个庞大的数字采用哪种形式才方便记录”，适时地带领学生进入本节课的学习。接着在多媒体上为学生展示出以万为单位的数据，要求学生进行改写，也可以适当地让学生们分组进行讨论。当学生找出规律以后，课堂教学应当进一步升级，可以展示出我国各个省份的土地面积来让学生进行深入学习，在引导学生发散思维的同时提升教学质量。
三、在小学数学高段教学中重视小组合作形式的采用来引导学生思维
小组合作学习形式的采用也能引导小学数学高段学生的思维发展。由于受到传统教学理念的影响，教师一般采用灌输型的教学模式开展教学，学生处于一种被动的学习状态中，导致教师和学生之间缺乏沟通和交流，久而久之，学生也就渐渐失去学习兴趣，严重影响了教学质量的提升。为了更好地顺应新课改的要求，实现小学数学高段教学质量的提升以及培养学生形成良好的思维方式，教师一定要采用多样化的教学模式，如通过小组合作学习形式，来开展教学，培养学生形成探究意识以及团队精神。例如，当教师在为学生讲解人教版小学数学《正比例》这一节内容时，在教学过程中可以把学生分成若干个小组，并在每一个小组中推举出一名组长来负责监督学生和辅助教师工作。完成分组以后，教师可以向学生提出问题，如“正比例的基本概念和特征都有哪些呢？”“在我们的生活中有哪些地方用到了正比例的相关知识？”等，让学生们带着问题来阅读教材，在小组中展开讨论。经过讨论后，教师可以进一步了解学生的实际学习情况，结合相关案例以及图形来对学生进行讲解，深化本节课的教学目标。通过这种小组合作学习模式的开展，能够实现学生不同程度的进步，最大限度地减轻教师的工作压力，达到有效提升和引导学生思维的目的。
四、开展教学实践活动，引导学生思维
传统的教学模式中，黑板、粉笔以及教师是其主要的三个要素，而在现阶段教学模式中，多媒体、鼠标以及教师成为了教学开展的三个要素，通过多媒体教学的合理应用，能够帮助教师为学生设计更加生动的教学实践活动，从而吸引学生的注意力，使学生能够更好的投入到教学活动中来。比如，教师在为学生讲述与统计有关的知识时，教师可以统计学生喜欢的体育项目，组织学生记忆其他同学喜欢的体育项目，这样一来就能够在潜移默化中帮助学生认识到统计的相关知识。
五、结束语
教师应充分意识到在小学数学高段教学中引导学生思维的重要性和必要性。对学生思维的引导直接决定着总体教学质量和效率的高低，因此在以后的数学高段教学中，教师一定要合理地设计教学情境，科学地利用多媒体以及重视小组合作学习形式来引导学生思维，为提升小学数学高段教学的质量和学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]甘增桃.小学数学高段教学中引导学生思维的策略阐释[J].科教文汇（中旬刊），2019（04）：126-127.
[2]刘文兰.小学数学高段如何引导学生思维[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：227.
[3]韩雪林，赵俊卿.试论小学数学教学中引导学生思维的策略[J].濮阳教育学院学报，2003（01）：55-56.