当今世界,社会进步一日千里,科技进步日新月异,知识更新的周期越来越短,世界竞争愈演愈烈。所以学生在掌握解决别人已解决了的问题的同时,必须学会解决别人解决不了的问题,这就是说学生必须具备创新能力。而要使学生具备创新能力就必须让课堂教学成为学生实践创新的土壤
　　物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理课堂在培养学生实践创新能力方面独具一格。结合本学科特点和学生的身心特征,积极创设教学情境,为学生提供充分从事学习活动的资源,营造自主探究与合作交流的空间,创造展示其才华与智慧的舞台,很合适宜。笔者从以下几个方面入手来培养学生的实践创新能力:
　　一、创设问题情境
　　物理知识与规律来源于社会和生活,又应用于社会和生活。这就要求学生加强与社会、生活的联系,培养自己的参与意识和积极进取的态度。因此,在教学中恰到好处的利用学生熟悉的社会、生活情境提出问题,可使学生认识到学习的现实意义,使学生感到学有所得,学有所用。例如:在学习物体的运动时,提出生活中我们发现,坐在快速行进的汽车上,会发现路旁的树木会快速向后退,而远处的树木会随着向前,这是为什么呢？在学习物体的颜色时,提出我们发现太阳光透过红色玻璃,呈现红色,而透过蓝色玻璃却呈现蓝色。这是为什么呢？春暖花开,花儿五颜六色,争奇斗艳,它们为什么会呈现不同的颜色呢？在学习力和运动的关系时,提出我们发现,汽车关闭发动机后会慢慢停下来,踢出去的足球在地面上滚动,慢慢也会停下来,这是为什么呢？物体的运动和力到底有什么关系呢？等等这些问题是生活中的常见现象,学生非常熟悉,极大地提高了学生的关注度和兴趣,学生很想知道其中的奥妙。通过这种问题情境的创设,使学生意识到物理就在我们身边,不是遥不可及的。从而降低了学生学习的难度,逐步消除了学习的为难情绪。学生通过学习,探究解决了问题,进一步激发了学习的兴趣,更加关注生活,关心社会,更负责任心。同时学生的实践创新能力得到了培养和提升。
　　二、创设活动情境
　　实践活动是知识内容的再现,通过活动,可激发学生学习的兴趣,可使学生在轻松愉快的氛围中学习知识,提高技能。例如:在学习压强一节时,为了让学生体会压力的作用效果与受力面积的关系,让每位学生准备一只一端平齐,一端削尖的铅笔,用两手食指同时分别接触铅笔两端,各自说出自己的感受和发现这一现象在现实生活中的应用。通过这一活动,学生不但体会到了压力的作用效果与受力面积的关系,而且感受到了物理知识在现实生活中的应用。有学生发现,俩次用力不同,感觉不同,这也说明力的作用效果与压力有关。学生在这个活动中品尝到了成功的喜悦,提高了学习物理的兴趣,培养了实践创新的能力。
　　三、创设探究情境
　　把课本中的知识点设计成探究问题,可有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。这是由学生的特点决定的。例如:在学习流体流速与压强的关系时,每组分发一个漏斗和一个乒乓球,一手托着乒乓球,一手拿漏斗罩在乒乓球上,并通过漏斗细口用力吹气,同时将托球的手移开,乒乓球会掉下来吗？话音刚落,学生异口同声说,肯定会掉下。我说:请同学们动手做一做来验证一下吧。学生的情绪一下高涨起来。结果是乒乓球不但没掉下来,还紧紧地被吸引着。这个现象极大地引发了学生的探究欲望和急于知道其中的奥秘的意念。在这个实验的基础上,又让学生拿出两张纸,手拿两张纸,让纸自由下垂并靠近。用口由向下用力吹气,两张纸会怎样呢？学生齐声回答道:两张纸分开。结果两张纸却相互靠近。这一现象更进一步激发了学生的探究欲望。追问,这一现象隐含的知识在生活中有哪些应用呢？这些现象和问题深深地吸引着学生,通过引导分析,学生很好的掌握了本节内容,更提升了实践创新能力。
　　四、创设信息情境
　　当代社会,知识更新迅速,发展迅猛。因此,培养学生对信息的收集、归纳、分析、判断的能力是必须的。例如:在学习动能和势能时向学生介绍这样一个情境:据新民晚报报道1990年5月29日晚6时,从沈阳开往上海的195次旅客列车经过上海铁路分局管辖的沪宁线103k区段时,突然从列车左翼车窗飞出一只馒头,不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州二务段职工xxx的鼻梁上,当场将其击昏。用物理知识解释:为什么小小的馒头能把人砸伤？学生积极讨论,解决了问题,达到了学以致用的目的,同时也使学生受到了德育教育。
　　总之,课堂教学中,创设好的教学情境,能够营造轻松愉快的学习氛围,诱发学生思考与探索,使学生在学习的过程中实现知识的再创造,从而促进每一个学生的发展。创设情境,实践创新之路,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。