摘 要阅读教学应避免“以讲代读”“以练代学”，“替代思维”最典型的行为是“呈现”。认知是不可替代的，教师能够且应该做的是，启发、引导与鼓励。提倡阅读教学“发现→分析→表达”路径。
　　关键词初中英语;阅读教学;方法
　　中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0103-01
　　阅读理解在中考中占的比重很大，不仅是分数上的重头，也是难度上的重头。很多同学表示：我单词、短语背了那么多，平时做了那么多阅读题，长难句也试着攻克了，为什么还是又费时间，而且又错很多？阅读理解能力属于语言的领会技能。包括对书面语言的识别、理解、推理、判断和快速记忆等几个方面。不仅仅涉及到语音、语法、词汇这些语言因素、还涉及到非语言因素，即：阅读者对所学语言国家的社会和文化背景知识的掌握、对所读材料内容的熟悉、个人经历、生活常识、逻辑知识和语言修养等各方面。
　　一、学思教学基本概念
　　学，即学语言;思，即学思维。“学思教学”，是指学思结合的教学。英语教学为何学思结合？（1）思维品质，被列入英语学科核心素养四大要素之一。（2）语言和思维关系密切。（3）思维能力并不是一项像睡觉、走路、吃饭或者讲话那样自然习得的能力，教师和家长必须帮助孩子发展思维能力。（4）教育的主要任务是发展思维，而不是积累知识。（5）中小学是培养思维能力的最佳时期。
　　二、初中英语阅读定位
　　（1）Section C位置：（2）阅读教学目的：获取信息、建构意義（知识）、发展思维。（3）阅读方式：通常skimming，scanning再加上close reading;主张“合并同类项”，让学生一次性静心耐心专心读完课文，培养“持续默读”能力。（4）阅读速度：如何计算阅读速度？（5）阅读量化。《英语课程标准》规定初中生阅读15万词，三年累积量，是一般常量，即阅读量底线，与各个学校中考英语成绩的期望值有一定的距离。
　　三、英语阅读学思教学
　　（一）首段和尾段
　　一篇文章的主题句、中心思想往往出现在文章的首段或者尾段。
　　许多文章开门见山地在第一段就提出了要说明的对象或者要论证的观点，而文章的最后一段一般也会对全文的说明和论证进行总结。
　　策略：通过一些标志性词汇或者短语，我们可以更快地找到这些总结性句子，如：all in all， in short， to conclude， in consequence， in summary， in a word， as a result， therefore，