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摘要：在新课改的大背景下，课堂教学的模式也得到了创新，很多课堂也实现了从“应试教育”到“素质教育”的转变。在此基础上，教师还要立足于学科核心素养，在实际教学过程中，不仅要注重学科知识的讲解，还要从学科的特点出发，培养学生多方面的能力，提升学生的综合素养，让学生能够适应社会的发展。基于此，笔者对立足于学科核心素养，提高高中生物教学的实效性进行了探究。
关键词：学科核心素养;高中生物教学;实效性
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-096
生物学核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情景中的实际问题时所表现出来的关键能力、必备品格与价值观，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。高中生物的教学不仅要重视学生的成绩，还要注重培养他们的生物学科核心素养，这样才能为他们未来的发展打下坚实的基础。因此高中生物教师应该更新观念，对生物教学进行改革，以有效地提高学生的核心素养。
一、创设探究式教学情境，锻炼学生的思维能力
在实际教学过程中，高中生物教师应该根据学生的实际情况，制定不同的教学方式。其中，创设探究式教学情境则是提升学生核心素养的一个重要途径，所以教师可以设计一些十分具有趣味性的教学任务，让学生在完成任务的同时，也能够通过自主探索的方式加深对教材知识的记忆和巩固。这样一来，不仅可以激发学生的探索欲望，还能够锻炼学生的思维能力，增强他们的学习效能。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《环境因素参与调解植物的生命活动》时，其中就涉及了光对植物的影响，最后引导学生复习光合作用。所以教师可以根据学生的实际情况进行分组，让学生提前一周培育豆芽，进而记录豆芽发展生长的过程，最后分析出光对豆芽的颜色和形态有什么影响？同过这种探究式实验的教学情境，能够让学生切实感受到植物生长与光之间的关系，进而引导他们以生物学科为主要出发点，探索相关内容，锻炼他们的思维能力，进而有效地培养他们的学科核心素养。
二、采用直观的教学方式，提高学生的学习效率
生物学科其实是教学生认识各种各样的生命系统，以此培养学生的科学素养。所以在高中生物教学中，教师一定要采取科学、合理的教学方法，让学生能够直观地感受到学习生物的严谨性和科学性。很多时候，生物教师为了让学生更好地学习和理解教材上的知识点，在举例子的时候过于夸张，所以就会导致学生对某个知识点的认知出现偏差。这样的教学方式是不可取的，要是想让学生更好地理解知识点，教师就应该结合教材内容，采取直观、合适的教学方式，这样才能提高学生的学习效率。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在讲解《细胞的基本结构》时，就可以利用多媒体辅助教学，向学生展示一些细胞结构的图片以及结构形成过程的视频动画，这样就可以帮助学生吸收和理解。此外，为了加深学生的体会，教师还可以拿出一些基本结构的模型，在课堂教学中结合结构模型对学生展开教学，这样就能加深学生的记忆。并且为了让学生能够活学活用，教师还可以让学生亲自动手，用彩色的卡纸做一个十分简易的细胞模型，这样就能让学生轻易地巩固并复习相关知识，加强学生对知识的理解和运用，以此提高学生的学习效率。
三、将生活实际与生物教学相联系，创设开放性的教学环境
生活化教学十分有利于高中生物的教学，将生活实际与生物教学相联系，能够提高学生生物学习的兴趣，加深学生的体会。所以教师应该引导学生多多关注生活中发生的事情，并且将生物知识运用于生活中，让学生嘗试用生物知识来解答问题，这样才能实现生活化教学，有效提高课堂教学的效率。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《基因的本质》时，就可以创设这样一个开放的教学情境：B市发生了一起恶性交通事件，现场除了死者的血液，可供参考的信息太少，直到半个月之后，有人在一个废旧的工厂发现了一个重新刷漆的车子，经过警方的不懈努力，终于在挡板和座椅的下方发现了一些血迹。如果你们是侦探，你们会如何破案呢？
通过这个特殊的情境，学生的兴趣得到了激发，他们会结合生活中观看的电视剧、所学的知识提出各种猜想，接着就能引导学生对DNA进行研究。有的学生会说提取这些血液的DNA和死者的DNA做比对，就可以确定它是不是肇事车辆;也有的学生说提取血液的DNA和各个嫌犯做比对等等。通过学生的好奇心能够活跃课堂气氛，在这个开放性的环境中，学生的主观能动性得到了发展，也能够顺利地开展接下来的教学活动。通过这种方法，能够帮助学生重新构建新知，提升他们的生物专业素养。
综上所述，在高中生物教学中，教师应该立足于学科核心素养，有效地提高高中生物教学的实效性。这样才能有效地节约课堂时间，让学生能够在最短的时间里学到更多的知识，由此才能减轻学生的压力。所以教师一定要不断提高自己的专业素养，致力于培养学生的生物学科核心素养，让学生掌握到更多的知识，成为一个适应社会发展的综合型人才。
参考文献：
[1]王莉.重组教材内容 提高教学效率——以《细胞膜——系统的边界》一课为例[J].中小学教学研究，2019（11）.
[2]卢超宇，于长春.刍议提高高中生物课堂教学效率的策略[J].现代交际，2019（14）.
（作者单位：甘肃省靖远县第二中学，甘肃 靖远730699）
关键词：学科核心素养;高中生物教学;实效性
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-096
生物学核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情景中的实际问题时所表现出来的关键能力、必备品格与价值观，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。高中生物的教学不仅要重视学生的成绩，还要注重培养他们的生物学科核心素养，这样才能为他们未来的发展打下坚实的基础。因此高中生物教师应该更新观念，对生物教学进行改革，以有效地提高学生的核心素养。
一、创设探究式教学情境，锻炼学生的思维能力
在实际教学过程中，高中生物教师应该根据学生的实际情况，制定不同的教学方式。其中，创设探究式教学情境则是提升学生核心素养的一个重要途径，所以教师可以设计一些十分具有趣味性的教学任务，让学生在完成任务的同时，也能够通过自主探索的方式加深对教材知识的记忆和巩固。这样一来，不仅可以激发学生的探索欲望，还能够锻炼学生的思维能力，增强他们的学习效能。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《环境因素参与调解植物的生命活动》时，其中就涉及了光对植物的影响，最后引导学生复习光合作用。所以教师可以根据学生的实际情况进行分组，让学生提前一周培育豆芽，进而记录豆芽发展生长的过程，最后分析出光对豆芽的颜色和形态有什么影响？同过这种探究式实验的教学情境，能够让学生切实感受到植物生长与光之间的关系，进而引导他们以生物学科为主要出发点，探索相关内容，锻炼他们的思维能力，进而有效地培养他们的学科核心素养。
二、采用直观的教学方式，提高学生的学习效率
生物学科其实是教学生认识各种各样的生命系统，以此培养学生的科学素养。所以在高中生物教学中，教师一定要采取科学、合理的教学方法，让学生能够直观地感受到学习生物的严谨性和科学性。很多时候，生物教师为了让学生更好地学习和理解教材上的知识点，在举例子的时候过于夸张，所以就会导致学生对某个知识点的认知出现偏差。这样的教学方式是不可取的，要是想让学生更好地理解知识点，教师就应该结合教材内容，采取直观、合适的教学方式，这样才能提高学生的学习效率。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在讲解《细胞的基本结构》时，就可以利用多媒体辅助教学，向学生展示一些细胞结构的图片以及结构形成过程的视频动画，这样就可以帮助学生吸收和理解。此外，为了加深学生的体会，教师还可以拿出一些基本结构的模型，在课堂教学中结合结构模型对学生展开教学，这样就能加深学生的记忆。并且为了让学生能够活学活用，教师还可以让学生亲自动手，用彩色的卡纸做一个十分简易的细胞模型，这样就能让学生轻易地巩固并复习相关知识，加强学生对知识的理解和运用，以此提高学生的学习效率。
三、将生活实际与生物教学相联系，创设开放性的教学环境
生活化教学十分有利于高中生物的教学，将生活实际与生物教学相联系，能够提高学生生物学习的兴趣，加深学生的体会。所以教师应该引导学生多多关注生活中发生的事情，并且将生物知识运用于生活中，让学生嘗试用生物知识来解答问题，这样才能实现生活化教学，有效提高课堂教学的效率。
以人教版高中生物课本教材为例，教师在教学《基因的本质》时，就可以创设这样一个开放的教学情境：B市发生了一起恶性交通事件，现场除了死者的血液，可供参考的信息太少，直到半个月之后，有人在一个废旧的工厂发现了一个重新刷漆的车子，经过警方的不懈努力，终于在挡板和座椅的下方发现了一些血迹。如果你们是侦探，你们会如何破案呢？
通过这个特殊的情境，学生的兴趣得到了激发，他们会结合生活中观看的电视剧、所学的知识提出各种猜想，接着就能引导学生对DNA进行研究。有的学生会说提取这些血液的DNA和死者的DNA做比对，就可以确定它是不是肇事车辆;也有的学生说提取血液的DNA和各个嫌犯做比对等等。通过学生的好奇心能够活跃课堂气氛，在这个开放性的环境中，学生的主观能动性得到了发展，也能够顺利地开展接下来的教学活动。通过这种方法，能够帮助学生重新构建新知，提升他们的生物专业素养。
综上所述，在高中生物教学中，教师应该立足于学科核心素养，有效地提高高中生物教学的实效性。这样才能有效地节约课堂时间，让学生能够在最短的时间里学到更多的知识，由此才能减轻学生的压力。所以教师一定要不断提高自己的专业素养，致力于培养学生的生物学科核心素养，让学生掌握到更多的知识，成为一个适应社会发展的综合型人才。
参考文献：
[1]王莉.重组教材内容 提高教学效率——以《细胞膜——系统的边界》一课为例[J].中小学教学研究，2019（11）.
[2]卢超宇，于长春.刍议提高高中生物课堂教学效率的策略[J].现代交际，2019（14）.
（作者单位：甘肃省靖远县第二中学，甘肃 靖远730699）