〔关键词〕 数学教学；教学效率；提高；新课程理念；
　　编写意图；学生；了解；教学评价
　　〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）08—0087—01
　　数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面获得协调发展，有效地实现预期的教学目标。下面，笔者结合自己的教学实践，就数学课堂教学有效性的策略，谈谈自己的体会。
　　一、吃透新课程理念
　　新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。比如“人人学有价值的数学”，其中“有价值”指的是以下两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
　　二、领会教材编写意图
　　新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能为了完成了教学任务机械地传授课本知识，必须在结合自己所教学生的实际，对教材内容进行再加工或重新组合，使教材更好地为教学服务。
　　比如，教学“认识整时”一课，教师先从第91页的主题图引出了课题，接着在师生互动中认识“整时”，之后指导正确写“整时”，最后以第92页的插图来巩固对“整时”的认识。整节课知识技能、过程方法落实得很扎实，可讲课时教师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了有机结合起来的观察与讨论。教材中的插图都有其重要的编写意图，教师若正确、深层次地领会教材的编写意图，物尽其用，必会达到较好的教学效果。比如，在上述这节课中，如果授课教师先让学生自主选择插图讲解图意，巩固对“整时”的认识，再让学生综合起来观察这几幅图，之后再让学生谈谈自己的感受，必会有好的教学效果。
　　三、充分了解学生
　　要提高课堂教学的有效性，就要充分了解自己的学生。实践证明，在教学前对学生进行摸底，是选择教学策略的基础，也是影响教学效率高低的一个关键因素。了解学生的方式很多，笔者认为课外谈话和家访是很好的途径。因为课外谈话，学生心情比较放松，容易畅所欲言，教师能够了解学生所需；而家访可以帮助教师更全面地了解学生，建立起教师、学生和家长的友好关系。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中出现教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以为教师选择教学素材提供参考；了解学生的学习状态，可以为教师选择教法提供依据。
　　四、适时利用教学评价
　　在课堂教学时，教师都会使用评价这一教学手段。有效的评价既能指明学生的优、缺点，又能激励学生超着预期的目标前进。
　　首先，评价的原则应该是客观公正。在这个基础上，再坚持鼓励为主。当然，教师要正确处理学生出现的错误。对于学生的错误不能敷衍了事，要引导学生说出解题思路，然后才能进行相应的评价。对那些有错误，但又有创新思维的想法，在指出不足的同时，要给予鼓励。这样，学生的学习热情和创新意识才能得到较好的发展。其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言。具体做到：准确不能模糊，生动丰富，严谨不失幽默，中听更要中用，独特不乏创新。
　　综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该从深入解读教材、优化教学过程、适时利用教学评价等方面入手，但最关键的影响因素还是教师的基本素质、教学水平。只要教师坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，就一定能使教学达到一个较高的水平。
　　？笙 编辑：谢颖丽