新课改中，多种多样的教学模式充斥语文课堂。可以说，教学模式的运用，在一定程度上，提高了课堂效率。但是，无论哪种教学模式，都未能彻底改变“少慢差费”的阅读现状，都未能提供系统的便于操作的阅读方法，学生的阅读能力自然也难以得到根本提升。
　　2012年，我们引入并实验了程汉杰先生的高效阅读法，经过两年的实验，找到了解读文本的切入点，探索出了解读文本，快速提升学生阅读能力的方法，实现了学生阅读能力的快速提升。
　　用固定程序快速提高阅读速度
　　学生阅读速度慢，阅读效果差的根本原因有三个：一是眼睛转动速度慢，二是注意力不能高度集中，三是不知道重点关注文章的哪些方面。我们采用眼脑机能训练、科学坐姿和计时阅读、固定程序阅读，很好地解决了这三个问题，实现了阅读速度的快速提高。
　　1.眼脑机能训练奠定基础。在阅读之前，按排3-5分钟的眼脑机能训练（包括定点凝视、左右扫视、上下扫视、蛇形扫视和扩大视野训练等五项），提高了眼睛的转动次数，扩大了视野范围，奠定了快速阅读的基础。
　　2.科学坐姿训练和计时阅读提高了速度。阅读之始，用“5头正，4肩平，3腰直，2足安，1目视前方”这样的“五步训练法”，形成科学坐姿。同时使用阅读计时器，计时阅读，提高了学生的注意力，和阅读速度。
　　3.固定程序提高阅读效果。根据文体不同，采用不同的固定程序，让学生能迅速捕捉信息。如记叙文固定程序：题目、作者、出处、六要素、主要情节、写作特点、中心思想；说明文固定程序：题目、作者、出处、事物特征、说明顺序、说明方法，语言特点；议论文固定程序：题目、作者、出处、中心论点、重要论据，论证机构，论证方法及读后启示。
　　学生熟记并长期训练，就能迅速捕捉到有效信息，同时加上及时的速度检测和复述，强化信息，能有效提高阅读速度。
　　专项训练掌握各项技巧
　　初中生有12个阅读能力点，形成了12种技巧：快速归纳段意、提炼中心、辨析记叙文、说明文、议论文思路、理解文中句子和词语、筛选并整合信息，分析记叙文、说明文、析议论文写作特点、进行个性化阅读和有创意的解读等。每种技巧配有技巧简表，如：归纳段意技巧有抓中心句（在段首、在段尾、在段中）、归纳中心、利用提示性语言标志和利用记叙中的议论和抒情等四种技巧；文章思路有“总—分—结”“总—分”“分—总”“分—分”等四种；说明文写作特点技巧有理清说明顺序、分析说明方法、分析说明文语言等三项技巧。
　　这样，针对每种能力点，利用技巧简表，结合文章进行专项强化训练，让学生对每种技巧烂熟于心，形成能力，有效解决了阅读教学能力点散乱，教师找不到切入点，手中无法的问题。
　　高效阅读法融于常态教学提高阅读能力
　　面对一篇文章，我们通过四步，让学生透彻解读文本。
　　第一步，快速整体感悟。在确定文体之后，运用固定程序进行速读，配合速读检测题，让学生快速完成整体感悟。
　　第二步，快速归纳文章中心。利用快速归纳段意和快速提炼中心两种技巧，让学生迅速归纳文章中心。
　　第三步，快速理清文章思路。不管属于记叙文、说明文和议论文中的哪种文体，其基本思路只有四种，即总—分—总；总—分；分—总；分—分。再根据不同文体中“分—分”的不同情况简表，理清其中层次关系，那么很容易理清文章思路。
　　第四步，快速分析文章写作特点。根据不同文体写作特点简表，如记叙文特点可从选材剪裁、文章结构、表现手法、人物形象、语言特色等五方面，每个方面又有不同的内容相照应，这样，就可以快速分析出文章的写作特点。
　　通过以上四步，在整体感悟基础上，提炼了文章中心，理清了文章思路，分析了文章的写作特点，这样，找到了切入点和具体解读方法，文章的中心、思路和特点，变得清清楚楚。
　　这样，我们通过固定程序阅读，提高了阅读速度，通过技巧训练，提高了学生解读文本的能力，将高效阅读法融于常态教学，有效解读了文本，两年的实验，学生的阅读能力得到迅速提高。当然，每一种方法，都有它的局限性，无法解决语文教学中的一切问题，如朗读能力、书写能力等，我们愿与大家共同探讨，让我们的语文教学更加高效。
　　秦水安，教研员，现居河南淇县。