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【摘要】培养学生良好的人文精神是落实“育人为本”教育方针的重要体现。英语教学是一种文化传承，英语教师必须深刻认识人文精神培养的重要意义，重视语感教学，加强阅读理解能力教学，营造浓郁的人文氛围。
【关键词】英语教学 人文精神 培养策略
加强中学生的人文素质、人文素养、人文精神的培养是实现育人为本教育方针的基本方法。长期以来，由于应试教育的影响，人文素质教育在我国外语教育中的比重很小，导致一些学生只记住条条框框的语法应付考试，即便考了高分，从外语学习过程中所得到的人文知识薄弱，批判性思维能力很弱，对中西方文化缺乏了解。中学阶段是学生全面成长的关键期，中学英语教学必须关注学生的生存与发展，要以学生为本，以发展为本，促进学生主动地发展。教师在进行语言教学的同时，应渗透审美情趣、文化品格、道德修养、人文精神诸方面的教育，引导学生认识自己、理解生命、追求价值，培养学生创新精神和实践能力。
一、加强人文精神培养的重要意义和作用
《英语课程标准》明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素质的过程。”可以说，英语教学作为一种语言教学也是一种文化教学，文化的方方面面都在语言中有所反映。英语教学是通过教学活动传授语言知识，培养学生听、说、读、写的能力，既要让学生具备中国文化的背景知识，又要了解英语国家的社会文化背景，了解英语所反映的丰富多彩的社会生活。特别是了解英语所反映的人们的思想感情，使学生能正确地运用英语为自己、为社会服务；使学生在学习过程中体会到学习的乐趣，人格得到提升。而要做到这一点，就必须在英语教学中培养学生的人文精神。英语教育不仅要掌握英语语言知识、技能和运用语言的能力，更要重视学生人文精神的培养和全面素质的发展。语言的综合应用能力除了包括好的英语语言知识及使用技能外，还包括相关的文化知识和相关策略。前者包括本族语以及目的语的文化、历史、社会等；后者包括学习策略、交际策略等。事实上， 如果没有充分的文化引导和传授，再多的时间也难以拥有英语语感，产生文化意识。许多学生虽然英语考试成绩优秀，但在实际交际过程中会产生文化休克的现象。
作为人文学科的组成部分，英语教学对于提高学生的人文精神有着独特的作用。英语教学的工具功能因它具有现实的使用价值而多少年来成为语言教学的热点，因而人们普遍认为“英语只是一门工具”。其实，英语教学还可以对学生的认知能力和语言行为的发展起到促进作用，可以使学生发展、具备一种新的文化意识。成功的英语教学可以激发学生对语言的兴趣，通过感知和比较英汉两种语言的异同，培养学生观察、区分语言和文化现象，收集、储存、整理、提取语言和文化信息，发现、解决问题，推理等多方面的能力。英语教学不仅是提高学生的语言能力，更重要的是通过语言教育达到综合素质的提高。把人文精神教育渗透到英语教学中，它对学生的学习态度和学习动力都有很大的影响：一方面，可以激发学生乐观向上的精神，并为他们的理想而努力奋斗；另一方面，可以使学生在陌生的语言中找到自己熟悉、感兴趣的内容，激发他们学习英语和文化的兴趣，从而促进英语教学。
二、加强学生人文精神培养的策略
1、重视语感教学。所谓语感，是指人们对言语表达所具有的直觉性领悟、把握及其运用的能力。英语语感是对英语语言文字的敏锐感受力、正确的理解力。它包括一些心理因素，如通过所获的语言信息来激发自己的表象、创造想象和各种联想；在情感上引起强烈共鸣，并体验读物中言外之意、弦外之音；通过对语言的分析去判断鉴赏作品的深层意境。它是一种语言能力的综合反映，含有很强的文化因素和对语言惯例（convention）的认知，从中能显示出一个人的综合人文素质。现代英语教学强调从人文素质教育的多层面来进一步提高学生的语感，也就是在学生具备听、说、读、写基本能力的层面上培养学生语感的拓展。
2、加强学生的阅读理解能力的培养。没有浓厚的阅读兴趣，语言能力、人文素质的培养便无从谈起。因此，在教学中应尽量多让学生独立阅读、思考和品味，以增强趣味性，调动学生的积极性。课外阅读是一种自主式的阅读，是放松、惬意、无负担的；是欣赏式的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，更多地注入情感因素。这种自主式阅读不但可以使学生享受阅读的乐趣，而且使学生在浏览和探索中提高了运用语言的能力。由此，学生对英语语言和英美文化的认识由少到多，由模糊到清晰，各种信息在头脑里积淀，其语言能力和文化品位都会在不知不觉中得到提升。通过阅读文学作品学习英语，就是从实质上用活的方法学习活的语言的活的使用，这种学习方法可以使学生既学习英语又学习文学，提高文化素养。
3、营造一种强烈的人文气氛，给学生以潜移默化的人文熏陶。鲍林格曾经说过：“语言是人文活动。”语言教学是一片充满人文气息的天地。而学习外语的过程则是接受另一种文化熏陶，接受另一种特殊智慧磨炼的过程。英语课堂教学要体现人文风格——以坦诚、耐心、平等的态度组织教学，有效地实现人文教育。教师应将课文中所包含与承载的人文精神发掘出来，并有意识地渗透给学生，引导学生将学知识与学做人结合起来，培养他们的人文精神和探究精神。还可组织学生开展一些英语活动，如英语演讲、外国电影欣赏、英美历史与文化背景讨论等，通过介绍、讨论、对比、分析等有意识的活动，培养学生对目的语文化的敏感性。
4、提高英语教师自身的人文素养。外语教师的教学内容就是语言和以该语言为本族语的社会文化，他们与其他国家和民族的语言、历史、文学作品等文化产物直接接触，是异域文化的直接接受者和诠释者，所以自身对异域文化的态度和价值判断的培养与提高是外语教师不可缺少的环节。一个英语教师只能教语音、词汇和语法知识是远远不够的，还必须有思想、有灵魂、有精神、有丰富的有关本族语和目的语的文化知识，具有较为广博的知识面和解答能力。一个合格的英语老师除了必须具备一个普通老师所应有的思想道德素质外，还必须具备一名语言老师具备的文化素质。英语教师作为外国文化传授者，其人文素质越高，英语教学的长远效果才有可能越好。
【关键词】英语教学 人文精神 培养策略
加强中学生的人文素质、人文素养、人文精神的培养是实现育人为本教育方针的基本方法。长期以来，由于应试教育的影响，人文素质教育在我国外语教育中的比重很小，导致一些学生只记住条条框框的语法应付考试，即便考了高分，从外语学习过程中所得到的人文知识薄弱，批判性思维能力很弱，对中西方文化缺乏了解。中学阶段是学生全面成长的关键期，中学英语教学必须关注学生的生存与发展，要以学生为本，以发展为本，促进学生主动地发展。教师在进行语言教学的同时，应渗透审美情趣、文化品格、道德修养、人文精神诸方面的教育，引导学生认识自己、理解生命、追求价值，培养学生创新精神和实践能力。
一、加强人文精神培养的重要意义和作用
《英语课程标准》明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素质的过程。”可以说，英语教学作为一种语言教学也是一种文化教学，文化的方方面面都在语言中有所反映。英语教学是通过教学活动传授语言知识，培养学生听、说、读、写的能力，既要让学生具备中国文化的背景知识，又要了解英语国家的社会文化背景，了解英语所反映的丰富多彩的社会生活。特别是了解英语所反映的人们的思想感情，使学生能正确地运用英语为自己、为社会服务；使学生在学习过程中体会到学习的乐趣，人格得到提升。而要做到这一点，就必须在英语教学中培养学生的人文精神。英语教育不仅要掌握英语语言知识、技能和运用语言的能力，更要重视学生人文精神的培养和全面素质的发展。语言的综合应用能力除了包括好的英语语言知识及使用技能外，还包括相关的文化知识和相关策略。前者包括本族语以及目的语的文化、历史、社会等；后者包括学习策略、交际策略等。事实上， 如果没有充分的文化引导和传授，再多的时间也难以拥有英语语感，产生文化意识。许多学生虽然英语考试成绩优秀，但在实际交际过程中会产生文化休克的现象。
作为人文学科的组成部分，英语教学对于提高学生的人文精神有着独特的作用。英语教学的工具功能因它具有现实的使用价值而多少年来成为语言教学的热点，因而人们普遍认为“英语只是一门工具”。其实，英语教学还可以对学生的认知能力和语言行为的发展起到促进作用，可以使学生发展、具备一种新的文化意识。成功的英语教学可以激发学生对语言的兴趣，通过感知和比较英汉两种语言的异同，培养学生观察、区分语言和文化现象，收集、储存、整理、提取语言和文化信息，发现、解决问题，推理等多方面的能力。英语教学不仅是提高学生的语言能力，更重要的是通过语言教育达到综合素质的提高。把人文精神教育渗透到英语教学中，它对学生的学习态度和学习动力都有很大的影响：一方面，可以激发学生乐观向上的精神，并为他们的理想而努力奋斗；另一方面，可以使学生在陌生的语言中找到自己熟悉、感兴趣的内容，激发他们学习英语和文化的兴趣，从而促进英语教学。
二、加强学生人文精神培养的策略
1、重视语感教学。所谓语感，是指人们对言语表达所具有的直觉性领悟、把握及其运用的能力。英语语感是对英语语言文字的敏锐感受力、正确的理解力。它包括一些心理因素，如通过所获的语言信息来激发自己的表象、创造想象和各种联想；在情感上引起强烈共鸣，并体验读物中言外之意、弦外之音；通过对语言的分析去判断鉴赏作品的深层意境。它是一种语言能力的综合反映，含有很强的文化因素和对语言惯例（convention）的认知，从中能显示出一个人的综合人文素质。现代英语教学强调从人文素质教育的多层面来进一步提高学生的语感，也就是在学生具备听、说、读、写基本能力的层面上培养学生语感的拓展。
2、加强学生的阅读理解能力的培养。没有浓厚的阅读兴趣，语言能力、人文素质的培养便无从谈起。因此，在教学中应尽量多让学生独立阅读、思考和品味，以增强趣味性，调动学生的积极性。课外阅读是一种自主式的阅读，是放松、惬意、无负担的；是欣赏式的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，更多地注入情感因素。这种自主式阅读不但可以使学生享受阅读的乐趣，而且使学生在浏览和探索中提高了运用语言的能力。由此，学生对英语语言和英美文化的认识由少到多，由模糊到清晰，各种信息在头脑里积淀，其语言能力和文化品位都会在不知不觉中得到提升。通过阅读文学作品学习英语，就是从实质上用活的方法学习活的语言的活的使用，这种学习方法可以使学生既学习英语又学习文学，提高文化素养。
3、营造一种强烈的人文气氛，给学生以潜移默化的人文熏陶。鲍林格曾经说过：“语言是人文活动。”语言教学是一片充满人文气息的天地。而学习外语的过程则是接受另一种文化熏陶，接受另一种特殊智慧磨炼的过程。英语课堂教学要体现人文风格——以坦诚、耐心、平等的态度组织教学，有效地实现人文教育。教师应将课文中所包含与承载的人文精神发掘出来，并有意识地渗透给学生，引导学生将学知识与学做人结合起来，培养他们的人文精神和探究精神。还可组织学生开展一些英语活动，如英语演讲、外国电影欣赏、英美历史与文化背景讨论等，通过介绍、讨论、对比、分析等有意识的活动，培养学生对目的语文化的敏感性。
4、提高英语教师自身的人文素养。外语教师的教学内容就是语言和以该语言为本族语的社会文化，他们与其他国家和民族的语言、历史、文学作品等文化产物直接接触，是异域文化的直接接受者和诠释者，所以自身对异域文化的态度和价值判断的培养与提高是外语教师不可缺少的环节。一个英语教师只能教语音、词汇和语法知识是远远不够的，还必须有思想、有灵魂、有精神、有丰富的有关本族语和目的语的文化知识，具有较为广博的知识面和解答能力。一个合格的英语老师除了必须具备一个普通老师所应有的思想道德素质外，还必须具备一名语言老师具备的文化素质。英语教师作为外国文化传授者，其人文素质越高，英语教学的长远效果才有可能越好。