论文部分内容阅读
【摘要】培养初中学生的英语阅读技巧和阅读速度是一个渐进过程，需要依靠学生平时课堂教学阅读训练积累。教学中要坚持学生的主体地位，引导学生主动阅读，勤于思考，坚持阅读技巧训练，促进学生的词汇词义猜测能力的提升，学生的阅读技巧、阅读能力才会有效提升。
【关键词】初中英语;技巧策略;激发兴趣;阅读速度
当前，广东省初中生的英语水平还是相对低下的，初中英语课堂也存在诸多棘手的问题，比如，学生英语基础差，阅读速度慢，阅读未养成良好的习惯;教师的教学方式也存在一些问题，课堂教学的大部分时间，教师一个人在讲，学生坐在下面听，学生的参与度低，这样就导致学生英语表达能力非常欠缺。
笔者从事英语教学二十多年，根据《英语课程标准》对初中英语阅读教学的要求，总结和整理出目前初中英语阅读常见的问题，并在此基础上，对解决问题的方案与建议进行探析。
根据现行课堂教学实践中的观察和调查，英语阅读教学面临的学生现状如下：
1.词汇量少。学生普遍英语基础差，对英语兴趣度低下。在英语阅读中，词汇的理解和掌握是至关重要的因素。学生掌握的词汇量多少直接决定了其阅读水平的高低，词汇储备不足，直接会引发学生阅读障碍，久而久之学生会失去阅读的兴趣。
2.缺乏有效的阅读策略与技巧。在初中现阶段，很多学生还不懂阅读技巧， 他们在阅读时往往按顺序从头看到尾， 用同样的速度和固定方式理解不同的题材，而不是根据不同的题材运用不同的阅读方式来获取主要的信息。
3.课外知识少，英语文化背景知识欠缺。有限的条件直接决定了学生肯定不能像大城市的学生一样拥有丰富多样的课外阅读书籍，特别又是和英美文化有关的。这样使得学生在阅读时， 对文章提及的事实或现象缺乏感性认识。
4.阅读习惯不良。大部分学生还是处在一字一句，小声阅读或心理默念的阅读习惯中。遇到生词，往往第一时间想到的是查字典，喜欢利用瞬間记忆去记单词和相关短语，使本应该积极主动的阅读成为消极的应付和被动阅读。
另外，在初中阶段英语教师的阅读教学方法也存在以下不足：
1.教师课堂上阅读教学模式单一，大都仍局限于老旧的翻译方法和以教师唱独角戏的教学模式。对课文中的语言点、特别是语法点进行讲解所花的时间过多，同时，对课文中的词语和语法不分主次地罗列和讲解。太过于重视语言形式，而导致学生语言能力训练不足，时效低下。
2.由于初中课文相对于小学课文篇幅更长，教师们设计主旨大意归纳题着实存在困难，学生缺乏这类题型的训练。即使有相关的训练也是大部分直接地使用全市乃至全省通用的试卷进行训练，因此，学生缺乏针对性的训练。
3.在我们实际教学中，学生经常不能区分主旨大意题和作者意图推断题，往往会张冠李戴。对此现象，教师也没有足够的重视;课堂教学中，设问缺乏层次性，往往一步到位，缺乏必要的梯度提问。这样的情况也造就了很多学生在现实做阅读试题中，频繁出现断章取义或以偏概全的错误。
针对上述情况，我们初中英语教师应该怎样提高我们的英语阅读教学水平呢？又应该如何帮助学生解除阅读障碍呢？笔者就此提出如下二点建议：
一、阅读教学应以激发学生兴趣为教学目标
兴趣是我们学习最好的老师，英语阅读教学也不例外，尤其是在我们这个小县城初中学生英语基础普遍差的大环境下，培养学生的阅读兴趣就显得更加重要。 课堂教学应该摒弃传统的以主讲语法、设问无针对性的阅读教学模式，应该大胆尝试以学生自主学习的阅读模式。在阅读教学中，让学生注重与单元主题相关的课外阅读等活动，让学生将课堂阅读与课外的所见所闻有效结合地起来，培养学生的阅读兴趣，进而让学生对课文有更多的感性认知。阅读设题应包括比较容易的细节题、判断题，进而是较难的推断题和主旨大意题。设题难易相间，合理搭配。
二、通过英语阅读技巧教学，提高学生的阅读速度
1.快速阅读（fast reading）
快速阅读就包括扫读（Scanning）和跳读（Skipping）。扫读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分略去不读的快速阅读方法。跳读就是以极快的速度阅读文章，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息，可以跳过某个部分或某些部分不读。快速阅读技巧的教学可使学生在找相关细节信息时能够做到快速信息定位，省时有效又具有针对性。这样的阅读方法会使得学生充分体会到在摄取特定细节信息时，不需要从头至尾按顺序阅读，是有规律可依的，是可以起到事半功倍效果的。学生掌握了这些技能，阅读兴趣和信心也相应会得到较大的提高。
2.计时阅读（timed reading）
一篇300字左右的课内或者课外文章，要求学生带着特定的问题在8～10分钟完成阅读并对所提问题做出解答。文章篇幅不宜太长，因为计时阅读，需要精力高度集中，时间过长，学生容易疲劳，精力分散反而失去阅读的兴趣和动力。
3.把握文章体裁，快速通过规律理解文章大意
初中英语阅读材料无外乎也就是记叙文、说明文、议论文、应用文等。文体与结构往往是相关联的。了解了文体，就可以预测文章的结构。只要学生掌握了不同体裁文章的结构规律，就能够快速把握文章结构，进而理解文章大意。这样，学生的阅读效率会大大提高，阅读效果也就事半功倍。
4.注重学生良好的阅读习惯的培养
帮助学生养成良好的阅读习惯，是教师教育教学能力的重要体现。英语教师应引导和督促学生养成良好的阅读习惯。初中英语的良好阅读习惯应包括二个方面。首先是默读，学生不用发出声去读或心里默念，但决不可以用笔或手指点着每一个词念。默读的习惯，旨在提高阅读速度和效率。其次是学会猜词，学生遇到生词时要做到少查或是不查词典。在英语阅读训练和测试中的生词障碍往往会成为学生理解的“绊脚石”，学生应该进行大胆猜测，但这种猜测不是盲目的，而是有一定的方法和技巧的。初中阶段，学生学会如何有效地猜词义是非常关键和必要的，常见的猜词方法有：①利用构词法猜词;②利用同义近义词反义词猜词;③根据上下文语境猜词;④利用下定义的句式猜词;⑤利用下文例证猜词;⑥利用短语搭配猜词;⑦根据逻辑关系猜词;⑧根据所掌握的背景常识猜词。
三、结束语
要提高初中英语课堂阅读教学水平，在课堂教学上，教师不仅要有针对性和灵活性的教学，也需要学生自身的专注和努力付出。但作为教师，要有坚持不懈的反思精神，在有限的条件下挖掘无限的可能，敢于创新，敢于改革。相信我们一定能逐步提高学生的阅读水平能力。
参考文献：
[1]史艳桃.浅谈上好初中英语阅读课的方法[J].都市家教月刊，2011（11）.
[2]方妮.浅谈初中英语阅读的技巧[J].课程教育研究，2014（3）.
【关键词】初中英语;技巧策略;激发兴趣;阅读速度
当前，广东省初中生的英语水平还是相对低下的，初中英语课堂也存在诸多棘手的问题，比如，学生英语基础差，阅读速度慢，阅读未养成良好的习惯;教师的教学方式也存在一些问题，课堂教学的大部分时间，教师一个人在讲，学生坐在下面听，学生的参与度低，这样就导致学生英语表达能力非常欠缺。
笔者从事英语教学二十多年，根据《英语课程标准》对初中英语阅读教学的要求，总结和整理出目前初中英语阅读常见的问题，并在此基础上，对解决问题的方案与建议进行探析。
根据现行课堂教学实践中的观察和调查，英语阅读教学面临的学生现状如下：
1.词汇量少。学生普遍英语基础差，对英语兴趣度低下。在英语阅读中，词汇的理解和掌握是至关重要的因素。学生掌握的词汇量多少直接决定了其阅读水平的高低，词汇储备不足，直接会引发学生阅读障碍，久而久之学生会失去阅读的兴趣。
2.缺乏有效的阅读策略与技巧。在初中现阶段，很多学生还不懂阅读技巧， 他们在阅读时往往按顺序从头看到尾， 用同样的速度和固定方式理解不同的题材，而不是根据不同的题材运用不同的阅读方式来获取主要的信息。
3.课外知识少，英语文化背景知识欠缺。有限的条件直接决定了学生肯定不能像大城市的学生一样拥有丰富多样的课外阅读书籍，特别又是和英美文化有关的。这样使得学生在阅读时， 对文章提及的事实或现象缺乏感性认识。
4.阅读习惯不良。大部分学生还是处在一字一句，小声阅读或心理默念的阅读习惯中。遇到生词，往往第一时间想到的是查字典，喜欢利用瞬間记忆去记单词和相关短语，使本应该积极主动的阅读成为消极的应付和被动阅读。
另外，在初中阶段英语教师的阅读教学方法也存在以下不足：
1.教师课堂上阅读教学模式单一，大都仍局限于老旧的翻译方法和以教师唱独角戏的教学模式。对课文中的语言点、特别是语法点进行讲解所花的时间过多，同时，对课文中的词语和语法不分主次地罗列和讲解。太过于重视语言形式，而导致学生语言能力训练不足，时效低下。
2.由于初中课文相对于小学课文篇幅更长，教师们设计主旨大意归纳题着实存在困难，学生缺乏这类题型的训练。即使有相关的训练也是大部分直接地使用全市乃至全省通用的试卷进行训练，因此，学生缺乏针对性的训练。
3.在我们实际教学中，学生经常不能区分主旨大意题和作者意图推断题，往往会张冠李戴。对此现象，教师也没有足够的重视;课堂教学中，设问缺乏层次性，往往一步到位，缺乏必要的梯度提问。这样的情况也造就了很多学生在现实做阅读试题中，频繁出现断章取义或以偏概全的错误。
针对上述情况，我们初中英语教师应该怎样提高我们的英语阅读教学水平呢？又应该如何帮助学生解除阅读障碍呢？笔者就此提出如下二点建议：
一、阅读教学应以激发学生兴趣为教学目标
兴趣是我们学习最好的老师，英语阅读教学也不例外，尤其是在我们这个小县城初中学生英语基础普遍差的大环境下，培养学生的阅读兴趣就显得更加重要。 课堂教学应该摒弃传统的以主讲语法、设问无针对性的阅读教学模式，应该大胆尝试以学生自主学习的阅读模式。在阅读教学中，让学生注重与单元主题相关的课外阅读等活动，让学生将课堂阅读与课外的所见所闻有效结合地起来，培养学生的阅读兴趣，进而让学生对课文有更多的感性认知。阅读设题应包括比较容易的细节题、判断题，进而是较难的推断题和主旨大意题。设题难易相间，合理搭配。
二、通过英语阅读技巧教学，提高学生的阅读速度
1.快速阅读（fast reading）
快速阅读就包括扫读（Scanning）和跳读（Skipping）。扫读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分略去不读的快速阅读方法。跳读就是以极快的速度阅读文章，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息，可以跳过某个部分或某些部分不读。快速阅读技巧的教学可使学生在找相关细节信息时能够做到快速信息定位，省时有效又具有针对性。这样的阅读方法会使得学生充分体会到在摄取特定细节信息时，不需要从头至尾按顺序阅读，是有规律可依的，是可以起到事半功倍效果的。学生掌握了这些技能，阅读兴趣和信心也相应会得到较大的提高。
2.计时阅读（timed reading）
一篇300字左右的课内或者课外文章，要求学生带着特定的问题在8～10分钟完成阅读并对所提问题做出解答。文章篇幅不宜太长，因为计时阅读，需要精力高度集中，时间过长，学生容易疲劳，精力分散反而失去阅读的兴趣和动力。
3.把握文章体裁，快速通过规律理解文章大意
初中英语阅读材料无外乎也就是记叙文、说明文、议论文、应用文等。文体与结构往往是相关联的。了解了文体，就可以预测文章的结构。只要学生掌握了不同体裁文章的结构规律，就能够快速把握文章结构，进而理解文章大意。这样，学生的阅读效率会大大提高，阅读效果也就事半功倍。
4.注重学生良好的阅读习惯的培养
帮助学生养成良好的阅读习惯，是教师教育教学能力的重要体现。英语教师应引导和督促学生养成良好的阅读习惯。初中英语的良好阅读习惯应包括二个方面。首先是默读，学生不用发出声去读或心里默念，但决不可以用笔或手指点着每一个词念。默读的习惯，旨在提高阅读速度和效率。其次是学会猜词，学生遇到生词时要做到少查或是不查词典。在英语阅读训练和测试中的生词障碍往往会成为学生理解的“绊脚石”，学生应该进行大胆猜测，但这种猜测不是盲目的，而是有一定的方法和技巧的。初中阶段，学生学会如何有效地猜词义是非常关键和必要的，常见的猜词方法有：①利用构词法猜词;②利用同义近义词反义词猜词;③根据上下文语境猜词;④利用下定义的句式猜词;⑤利用下文例证猜词;⑥利用短语搭配猜词;⑦根据逻辑关系猜词;⑧根据所掌握的背景常识猜词。
三、结束语
要提高初中英语课堂阅读教学水平，在课堂教学上，教师不仅要有针对性和灵活性的教学，也需要学生自身的专注和努力付出。但作为教师，要有坚持不懈的反思精神，在有限的条件下挖掘无限的可能，敢于创新，敢于改革。相信我们一定能逐步提高学生的阅读水平能力。
参考文献：
[1]史艳桃.浅谈上好初中英语阅读课的方法[J].都市家教月刊，2011（11）.
[2]方妮.浅谈初中英语阅读的技巧[J].课程教育研究，2014（3）.