【摘 要】
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为了培养适合社会主义现代化建设和满足卫生事业管理发展需要,能够在社会保障部门、公共医疗部门、社会保险和医疗保险等机构从事经营管理和研究工作的复合型人才,突出医学院校的办学特色与优势,创新劳动与社会保障本科专业培养模式.采用文献查阅法、走访调查法、专家咨询法与座谈等方法,以本科教学审核评估的重要标准为参照,构建医学院校劳动与社会保障本科专业人才培养模式.形成以通识教育课程、公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业特色课程、集中性实践教学六大模块的课程体系,从素质培养、实践培养、创新培养、教学改革、教学
【机 构】
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锦州医科大学人文与管理学院,辽宁 锦州 121001
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为了培养适合社会主义现代化建设和满足卫生事业管理发展需要,能够在社会保障部门、公共医疗部门、社会保险和医疗保险等机构从事经营管理和研究工作的复合型人才,突出医学院校的办学特色与优势,创新劳动与社会保障本科专业培养模式.采用文献查阅法、走访调查法、专家咨询法与座谈等方法,以本科教学审核评估的重要标准为参照,构建医学院校劳动与社会保障本科专业人才培养模式.形成以通识教育课程、公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业特色课程、集中性实践教学六大模块的课程体系,从素质培养、实践培养、创新培养、教学改革、教学评价、就业平台建设六个方面,打造“医文结合,服务地方”的人才培养特色.
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CDIO即构思、设计、实施、运行,是近些年理工科类兴起的教学模式.它是教育改革产物,旨在培养培养创新人格、创新思维和创新技能,并把想法变成现实的行为的人才.CDIO教育理念更多强调学生在学习知识的同时,从多维度的角度进行知识整合,提升个人创新能力.在特殊情况下卫生化学实验教学当中,CDIO理念同样可以发挥重要作用,构思阶段促进学生思考,培养思维能力;设计阶段使学生在安排试验的同时要想着具体如何实施,锻炼思维缜密性;实施阶段就是对设计的可行性的检验,锻炼学生的动手操作和统筹安排能力,也是整个过程中心环节;最
随着网络技术的发展,在线教育的作用价值逐渐呈现,优化在线教育交互方式是保障在线教学质量的有效途径,基于在线教育中教师授课方式的转变以及师生交互形式转变等问题的思考,本文在ADDIE模型的指导下提出了网络直播支持在线教学模式,分析了当前的在线教学和在线教育交互设计方面存在的诸多问题,从交互设计理念视角提出了对未来在线教育交互设计的优化方案,并以护理信息学课程为例进行在线教学实践探索,为其它在线课程提供参考,以期建设更优质的在线教学资源.
传统骨科临床教学在教学理念、教学方式、教学设计上存在诸多问题,无法因应骨科发展带来的挑战和要求.基于“教学法-学习空间-信息技术”框架的混合教学模式综合考虑教学法、学习空间和信息技术三者之间的相互作用与关联,拓展了传统骨科教学的空间和条件局限,实现了线上与线下教学的结合,在教学活动中实现认知呈现、社会呈现和教学呈现的有机统一.混合教学模式的具体实施包括教学过程设计和教学模式设计两个方面.具体而言,应从“课前-课中-课后”三个过程阶段入手,从师生关系和生生关系等不同主体结构关系切入,展开混合式教学设计,实现
妇产科是临床医学四大主要学科之一,而“5+3”培养则是一种全新的模式,它将医学本科教育、专业型硕士研究生教育、执业医师资格考试以及临床规培教育串联在一起,创新性地实现医学教育与住院医师规范化培训的无缝衔接,其目标是培养高水平临床医师.然而既往“5+3”培养模式大多是以学科为中心,课程体系存在明显教学分期、学科间横向联系不连贯、部分知识点重复等诸多弊端,不利于课程的开展和学生的培养.我校妇产科学科秉承“以器官系统为主线、以疾病为中心、以临床思维路径为导向、基础与临床全线贯通”的理念,开展了一系列教学改革并取
目的 探讨康复科护理带教中应用以问题为基础的教学法(PBL)的价值.方法 选择2018年3月—2019年10月我院康复科100名护理学生作为研究对象,随机将其分为常规护理带教组与PBL护理带教组,两组各有50名护理学生,常规护理带教组护理学生应用传统康复科护理带教模式教学,PBL护理带教组护理学生应用以问题为基础的教学法(PBL),对比两组护理学生的康复科护理带教效果.结果 PBL护理带教组护理学生的康复科护理理论知识、护理技巧、文书写作、工作态度以及患者管理评分均要显著比常规护理带教组高(P<0.05)
古老的班墨精神蕴含着我国职业教育的文化基因,通过继承发扬班墨精益求精的技术追求和崇德尚技的人文素养,有助于提升高职医学院校学生的人文关怀、道德素养和技能水平,在现代医学工匠培育中具有重要价值.在开展工匠人才培育过程中,本项目选取医学技术类眼视光技术专业进行试点,发挥班墨工匠精神的现代内涵,探索形成了高职院校医学教育“一核心、三平台、三阶段”的“一三三”培育模式,在教育过程中从自然层次、道德层次、审美层次三个层面入手,积极培育学生工匠精神核心理念,搭建了新型学习平台、实践平台、展示平台,并贯穿于通识教育阶段
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