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在传统的地理教学中，教师实行的是灌输式教学，注重学生对知识的掌握，而忽视学生学习能力的提高。新课程改革对地理教学提出了更高的要求。教师要在保证学生掌握知识的前提下，提高学生的学习能力、人文素养等。学生的学习能力是学生更好地掌握知识的前提条件，也是提高课堂教学效率的前提条件。因此，要想提高地理课堂教学效率，教师要更新教学思想，不断探索适合学生的教学方法，努力提高教学效率。笔者在多年的教学工作中，对提高教学效率有一些浅显的认识，主要分为以下几点。
一、教师应加深对教材的掌握程度
新课程提倡提高学生的学习兴趣，教学设计采用了多样、新颖的形式。例如，在一些章节的设计中，教材采用了现实生活中的热门话题作为知识的引入，而且课后习题部分也有很多是与实际生活相联系的，这些都能够提高学生的学习兴趣。教师在教学中应充分利用教材中这些例子的设置，加强对教材内容的学习，全面把握教学内容，充分发挥教材在内容设计上的优势，从教学一开始就引起学生的学习兴趣。
二、教师应摆正自己的位置
新课程标准要求的地理教学应充分体现学生的主体地位，提高学生学习的积极性和主动性。教师不能是课堂高高在上的“统治者”，而应是学生学习的指导者、促进者。在教学过程中，教师应把注重“教”变为注重学生的“学”，从学生的角度出发开展教学。教师应加强与学生的沟通交流，充分了解学生的思想动态和认知需求，使学生能够始终处于最佳的学习状态。教师在备课时还可以根据教学内容设计出能够引导学生开展探究活动的教学情境，使学生能够在自主研究的过程中掌握知识，提高能力。
三、教师应加强现代化教学手段的运用
现代化的教学手段主要涉及的就是多媒体教学技术的运用。单纯的用书本教学难免会使学生感到枯燥，多媒体技术可以有效提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中来。多媒体技术具有图形、声音、文字、动画综合运用的特点，可以把知识以直观、生动的形式展现在学生面前，提高学生学习兴趣的同时，更有利于学生对知识的理解与掌握。多媒体技术可以根据教学需求将知识以动画的形式呈现在学生面前，例如，教师可以利用多媒体技术模拟板块的移动过程，还可以模拟地球的公转过程等。
四、根据学生情况适当设置教学活动
教师在教学中要最大限度地满足学生的不同需求，使学生能得到全面发展。教学课堂应该是一个富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生对自然、社会认识的不同需要，让每个学生受益。教师在教学中一定要根据学生的实际情况因材施教，既要注意学生的“共同点”，更要研究学生的“差异性”，并根据这一差异性调整活动的难易程度，使学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生的身心发展。教学活动要定在全体学生都敢于、乐于参与的程度上，这样，才能使学生各尽其能。
五、提高学生在学习中的主体地位
教师要提高学生在学习中的主体地位，放手让学生自主学习。这样不仅可以有效提高教学效率，还可以提高学生的参与热情。在这样的教学过程，教师教得轻松，学生学得愉快。提高学生的主体性主要应注意以下几点。
1.引导学生自己发现知识，让学生自己阅读教材进行思考。例如，在教学“对流层大气的垂直分层”时，学生完全可以通过自己看图进行总结，气温变化的原因也能够经过自己思考分析出来。
2.培养学生的质疑能力。教师要让学生感受到，教师不是知识的权威，要勇于发现教学中的错误，发现教材中的错误。对教学中发现的问题，教师可以通过小组学习的形式，引导学生不断发现问题、解决问题。
3.提高学生对知识的运用能力。教学中，教师可以放手让学生自己总结知识。在总结的过程中，教师处于引导地位，不断抛出问题，引导学生运用学到的知识解答。这样学生既可以更好地掌握知识，又可以在总结的过程中锻炼运用知识的能力。
4.给予学生信心，提高学生自主学习意识。学生的自主学习是粗糙的，对知识的掌握、理解是肤浅的，因此激励性评价应成为推进教学过程的助燃器。正面、高度的评价可以使学生的身心处于亢奋和自豪状态。
六、教师应根据教学情况及时反思
反思是为了更好地开展教学。每一名教师都应该在课后开展教学反思，这不仅是对教学方法的回顾，而且是对教学内容的全面回顾。如提出的问题是过易还是过难、教学方法是否起到了作用、出现了怎样的突发事件等等。教学过程中的每一个细节都应是教师反思的重点，只有这样才能使我们在开展下一节课的教学时有充分的准备。反思是教师最好的学习方式，是对教学内容的深入研究。在反思的过程中教师要深入地研究学生的认知规律、心理需求和对知识的掌握程度，设计出更适合学生需求的教学方式、方法。
总之，在新课程改革的要求下，地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，以成长为目标，以创新为追求，努力提高地理课堂教学效果。为了提高课堂教学的有效性，教师必须以教学理论作指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的效率。
（责编 张亚欣）
一、教师应加深对教材的掌握程度
新课程提倡提高学生的学习兴趣，教学设计采用了多样、新颖的形式。例如，在一些章节的设计中，教材采用了现实生活中的热门话题作为知识的引入，而且课后习题部分也有很多是与实际生活相联系的，这些都能够提高学生的学习兴趣。教师在教学中应充分利用教材中这些例子的设置，加强对教材内容的学习，全面把握教学内容，充分发挥教材在内容设计上的优势，从教学一开始就引起学生的学习兴趣。
二、教师应摆正自己的位置
新课程标准要求的地理教学应充分体现学生的主体地位，提高学生学习的积极性和主动性。教师不能是课堂高高在上的“统治者”，而应是学生学习的指导者、促进者。在教学过程中，教师应把注重“教”变为注重学生的“学”，从学生的角度出发开展教学。教师应加强与学生的沟通交流，充分了解学生的思想动态和认知需求，使学生能够始终处于最佳的学习状态。教师在备课时还可以根据教学内容设计出能够引导学生开展探究活动的教学情境，使学生能够在自主研究的过程中掌握知识，提高能力。
三、教师应加强现代化教学手段的运用
现代化的教学手段主要涉及的就是多媒体教学技术的运用。单纯的用书本教学难免会使学生感到枯燥，多媒体技术可以有效提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中来。多媒体技术具有图形、声音、文字、动画综合运用的特点，可以把知识以直观、生动的形式展现在学生面前，提高学生学习兴趣的同时，更有利于学生对知识的理解与掌握。多媒体技术可以根据教学需求将知识以动画的形式呈现在学生面前，例如，教师可以利用多媒体技术模拟板块的移动过程，还可以模拟地球的公转过程等。
四、根据学生情况适当设置教学活动
教师在教学中要最大限度地满足学生的不同需求，使学生能得到全面发展。教学课堂应该是一个富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生对自然、社会认识的不同需要，让每个学生受益。教师在教学中一定要根据学生的实际情况因材施教，既要注意学生的“共同点”，更要研究学生的“差异性”，并根据这一差异性调整活动的难易程度，使学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生的身心发展。教学活动要定在全体学生都敢于、乐于参与的程度上，这样，才能使学生各尽其能。
五、提高学生在学习中的主体地位
教师要提高学生在学习中的主体地位，放手让学生自主学习。这样不仅可以有效提高教学效率，还可以提高学生的参与热情。在这样的教学过程，教师教得轻松，学生学得愉快。提高学生的主体性主要应注意以下几点。
1.引导学生自己发现知识，让学生自己阅读教材进行思考。例如，在教学“对流层大气的垂直分层”时，学生完全可以通过自己看图进行总结，气温变化的原因也能够经过自己思考分析出来。
2.培养学生的质疑能力。教师要让学生感受到，教师不是知识的权威，要勇于发现教学中的错误，发现教材中的错误。对教学中发现的问题，教师可以通过小组学习的形式，引导学生不断发现问题、解决问题。
3.提高学生对知识的运用能力。教学中，教师可以放手让学生自己总结知识。在总结的过程中，教师处于引导地位，不断抛出问题，引导学生运用学到的知识解答。这样学生既可以更好地掌握知识，又可以在总结的过程中锻炼运用知识的能力。
4.给予学生信心，提高学生自主学习意识。学生的自主学习是粗糙的，对知识的掌握、理解是肤浅的，因此激励性评价应成为推进教学过程的助燃器。正面、高度的评价可以使学生的身心处于亢奋和自豪状态。
六、教师应根据教学情况及时反思
反思是为了更好地开展教学。每一名教师都应该在课后开展教学反思，这不仅是对教学方法的回顾，而且是对教学内容的全面回顾。如提出的问题是过易还是过难、教学方法是否起到了作用、出现了怎样的突发事件等等。教学过程中的每一个细节都应是教师反思的重点，只有这样才能使我们在开展下一节课的教学时有充分的准备。反思是教师最好的学习方式，是对教学内容的深入研究。在反思的过程中教师要深入地研究学生的认知规律、心理需求和对知识的掌握程度，设计出更适合学生需求的教学方式、方法。
总之，在新课程改革的要求下，地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，以成长为目标，以创新为追求，努力提高地理课堂教学效果。为了提高课堂教学的有效性，教师必须以教学理论作指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的效率。
（责编 张亚欣）