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摘要：为落实教育部“停课不停教、停课不停学”的要求，全国各高校开启了线上教学。突如其来的在线教学对教师来说既是挑战，同时又是一次提升自我的机遇。本文探讨了在线教学过程中教师面临的困境，并提出了相应的对策建议。
关键词：高校在线教学;挑战;反思
一、引语
为贯彻落实教育部“停课不停教、停课不停学”的工作要求，全国范围内开启了一场史无前例的最大规模的“全民网课潮”。教师借助多媒体信息技术，利用各大网络教学平台，在线上对学生进行授课和指导，取得了一定的成效，但同时也面对诸多困难。在线教学对教师来说既是一次挑战，又是一次提升自我的机遇。
二. 高校在线教学对教师的挑战
1. 搬用线下的教学方式，在線教学失去吸引力
在线教学期间，有些教师仍以沿用线下教学的方法，播放幻灯片的同时“滔滔不绝”地讲授知识，这样做只是将在线教学变成了传统教学模式的线上版本。长时间的教师讲授会让学生的专注度明显下降，产生疲倦。由于时空的隔离、网络的传输和平台技术的限制，线上互动交流缺乏线下交流的情感和温度，且表现出一定的延迟性。为此，有些教师为节约时间和避免麻烦，只顾自己在讲，不关注学生的反应。网络极大地丰富了学生的学习渠道，丰富的学习资源可以很轻易地从网上获取，若教师的课堂缺乏吸引力，学生很容易切换“学习频道”。
2. 学生的上课情况难以监督，学习效果两极分化
在传统的课堂中，教师在教室给学生面对面进行授课，教师可以实时地观察到学生的上课情况，并能根据学生的实时反馈做出一定的调整。但在线上教学使得教学和学生的教学空间分离的情况下，教师很难对屏幕另一端的学生的学习情况进行监督，学生的学习很大程度上要依赖于自己的自觉性和自律性。再加之没有了教师在课堂上面对面教学授课的管理和约束，自制力差的学生很容易受到周围环境的干扰，出现根本没有在听课的情况。因此，学生的学习会出现两极分化的情况，对于自觉性较高、自学能力强的学生来说，在线学习的效果基本不受影响，甚至比之前的效果更好，而对于自律性较差的学生来说，若不加以及时的督促，则学习效果会大大下降。
3. 对信息技术掌握不够，大大影响教学效果
在线下教学中，教师只需要掌握最基本的多媒体运用技术即可开展教学。面对突如其来的线上教学，教师的信息技术掌握能力是教师不得不面对的一大挑战。目前可供使用的在线教学平台有很多，如钉钉，腾讯课堂，超星学习通，智慧树等等，很多教师面对纷繁复杂的教学平台感到力不从心。青年教师可能能很快地熟悉网络教学的操作，但年龄较大的教师需要一定的时间去接受和适应这种新兴的教学方式，他们对于线上教学软件的界面操作不够熟练、调整设备耗时过长，或者操作失误导致麦克风静音、无法看到学生的发言互动等情况都会使课堂时间被迫延长，影响教学质量[1]。
三. 高校在线教学对教师的反思
1. 改变教学理念和方式，提升在线课堂的吸引力
在线教学中，教师要转变角色定位和教学理念，绝不能继续沿用传统的线下教学方式。为吸引学生的注意力和防止单纯讲授给学生带来的枯燥感，教师不妨采用以“任务为中心”设计在线教学，让学生在“做中学”。教师应根据教学内容开展项目式学习、问题式学习、交流讨论、课前测试、章节测试、在线互评等多种教学活动，提升学生学习的参与度，在各种任务和活动中引导、监控和评价学生的学习情况，问题和任务的设计应环环相扣，层层递进，使学生的注意力不被分散，进行持续深入的学习。此外，教师要给予学生及时的反馈和鼓励，以此来增强学生的学习动力。例如，通过课后作业完成质量、小组任务完成情况、单元测试成绩等对学生的学习效果进行反馈;对上课积极回答问题和完成任务较好的同学给予表扬和鼓励。
2. 加强教学过程管理，提升学生学习自觉性
良好的教学管理是有效教学的关键。首先，教师应对学生在线上课的环境和课堂纪律有明确的要求和规范。例如，在学习环境上，教师应引导学生在家中为上网课创造一个较为安静和舒适的环境，与学习不相关的物品不要放在周围。在上课纪律上，要求学生着装整齐，按上课时间实名制进入课堂，不迟到，不早退。课堂过程中，教师可实时抽查学生是否在线，现场点名学生连麦互动以了解学生真实的学习情况。其次，教师在上课前要帮助学生尽快明确本节课的学习目标和任务，有了方向和要求，学生的自主能动性就会更强。在当前师生分离的情况下，教师要帮助和引导学生自觉营造像校园上课一样的课堂氛围，加强对学生学习过程和学习状态的调控。
3. 强化对教学平台的学习，提高信息技术运用能力
在线上教学的大背景下，如何更好、更快的使用线上教育平台成为十分重要的关注点之一。教师选择适合的线上教育平台是第一步[2]。不同的平台功能各有差异，教师应根据不同的教学需求来选择。疫情之下诸多在线教学平台频频崩溃，教师在选定之后最好先进行提前测试，保证信息传播的流畅和教学过程的体验。其次，为使教师尽快掌握教学平台，学校层面可安排有经验的教师开展线上讲座或视频引导，帮助其他教师熟悉在线教学平台和直播工具的基本操作方法。
四. 结语
特殊时期之下，高校在线教学既是无奈之举，同时也是教学改革发展之机。这场教学改革并不是单一的教学方式的变革，更是涉及教学理念、教学方法、教育技术等全方面的教育改革。教师若不学习新技术，不革新教育理念和方法，那在线教学对教师和学生来说一定都是一件痛苦的事情。教师只有拥抱这场学习革命，对在线教学的全过程进行精心设计，才能在这一过程中得到真正的提升。
参考文献：
[1]谭清立，关颖妍，李煜.新型冠状病毒肺炎疫情下大规模在线视频教学存在问题及对策[J].学周刊，2020（21）：173-174.
[2]雷舒雅.新冠疫情背景下高校在线直播教学的问题与对策分析[J].现代商贸工业，2020，41（17）：32-33.
关键词：高校在线教学;挑战;反思
一、引语
为贯彻落实教育部“停课不停教、停课不停学”的工作要求，全国范围内开启了一场史无前例的最大规模的“全民网课潮”。教师借助多媒体信息技术，利用各大网络教学平台，在线上对学生进行授课和指导，取得了一定的成效，但同时也面对诸多困难。在线教学对教师来说既是一次挑战，又是一次提升自我的机遇。
二. 高校在线教学对教师的挑战
1. 搬用线下的教学方式，在線教学失去吸引力
在线教学期间，有些教师仍以沿用线下教学的方法，播放幻灯片的同时“滔滔不绝”地讲授知识，这样做只是将在线教学变成了传统教学模式的线上版本。长时间的教师讲授会让学生的专注度明显下降，产生疲倦。由于时空的隔离、网络的传输和平台技术的限制，线上互动交流缺乏线下交流的情感和温度，且表现出一定的延迟性。为此，有些教师为节约时间和避免麻烦，只顾自己在讲，不关注学生的反应。网络极大地丰富了学生的学习渠道，丰富的学习资源可以很轻易地从网上获取，若教师的课堂缺乏吸引力，学生很容易切换“学习频道”。
2. 学生的上课情况难以监督，学习效果两极分化
在传统的课堂中，教师在教室给学生面对面进行授课，教师可以实时地观察到学生的上课情况，并能根据学生的实时反馈做出一定的调整。但在线上教学使得教学和学生的教学空间分离的情况下，教师很难对屏幕另一端的学生的学习情况进行监督，学生的学习很大程度上要依赖于自己的自觉性和自律性。再加之没有了教师在课堂上面对面教学授课的管理和约束，自制力差的学生很容易受到周围环境的干扰，出现根本没有在听课的情况。因此，学生的学习会出现两极分化的情况，对于自觉性较高、自学能力强的学生来说，在线学习的效果基本不受影响，甚至比之前的效果更好，而对于自律性较差的学生来说，若不加以及时的督促，则学习效果会大大下降。
3. 对信息技术掌握不够，大大影响教学效果
在线下教学中，教师只需要掌握最基本的多媒体运用技术即可开展教学。面对突如其来的线上教学，教师的信息技术掌握能力是教师不得不面对的一大挑战。目前可供使用的在线教学平台有很多，如钉钉，腾讯课堂，超星学习通，智慧树等等，很多教师面对纷繁复杂的教学平台感到力不从心。青年教师可能能很快地熟悉网络教学的操作，但年龄较大的教师需要一定的时间去接受和适应这种新兴的教学方式，他们对于线上教学软件的界面操作不够熟练、调整设备耗时过长，或者操作失误导致麦克风静音、无法看到学生的发言互动等情况都会使课堂时间被迫延长，影响教学质量[1]。
三. 高校在线教学对教师的反思
1. 改变教学理念和方式，提升在线课堂的吸引力
在线教学中，教师要转变角色定位和教学理念，绝不能继续沿用传统的线下教学方式。为吸引学生的注意力和防止单纯讲授给学生带来的枯燥感，教师不妨采用以“任务为中心”设计在线教学，让学生在“做中学”。教师应根据教学内容开展项目式学习、问题式学习、交流讨论、课前测试、章节测试、在线互评等多种教学活动，提升学生学习的参与度，在各种任务和活动中引导、监控和评价学生的学习情况，问题和任务的设计应环环相扣，层层递进，使学生的注意力不被分散，进行持续深入的学习。此外，教师要给予学生及时的反馈和鼓励，以此来增强学生的学习动力。例如，通过课后作业完成质量、小组任务完成情况、单元测试成绩等对学生的学习效果进行反馈;对上课积极回答问题和完成任务较好的同学给予表扬和鼓励。
2. 加强教学过程管理，提升学生学习自觉性
良好的教学管理是有效教学的关键。首先，教师应对学生在线上课的环境和课堂纪律有明确的要求和规范。例如，在学习环境上，教师应引导学生在家中为上网课创造一个较为安静和舒适的环境，与学习不相关的物品不要放在周围。在上课纪律上，要求学生着装整齐，按上课时间实名制进入课堂，不迟到，不早退。课堂过程中，教师可实时抽查学生是否在线，现场点名学生连麦互动以了解学生真实的学习情况。其次，教师在上课前要帮助学生尽快明确本节课的学习目标和任务，有了方向和要求，学生的自主能动性就会更强。在当前师生分离的情况下，教师要帮助和引导学生自觉营造像校园上课一样的课堂氛围，加强对学生学习过程和学习状态的调控。
3. 强化对教学平台的学习，提高信息技术运用能力
在线上教学的大背景下，如何更好、更快的使用线上教育平台成为十分重要的关注点之一。教师选择适合的线上教育平台是第一步[2]。不同的平台功能各有差异，教师应根据不同的教学需求来选择。疫情之下诸多在线教学平台频频崩溃，教师在选定之后最好先进行提前测试，保证信息传播的流畅和教学过程的体验。其次，为使教师尽快掌握教学平台，学校层面可安排有经验的教师开展线上讲座或视频引导，帮助其他教师熟悉在线教学平台和直播工具的基本操作方法。
四. 结语
特殊时期之下，高校在线教学既是无奈之举，同时也是教学改革发展之机。这场教学改革并不是单一的教学方式的变革，更是涉及教学理念、教学方法、教育技术等全方面的教育改革。教师若不学习新技术，不革新教育理念和方法，那在线教学对教师和学生来说一定都是一件痛苦的事情。教师只有拥抱这场学习革命，对在线教学的全过程进行精心设计，才能在这一过程中得到真正的提升。
参考文献：
[1]谭清立，关颖妍，李煜.新型冠状病毒肺炎疫情下大规模在线视频教学存在问题及对策[J].学周刊，2020（21）：173-174.
[2]雷舒雅.新冠疫情背景下高校在线直播教学的问题与对策分析[J].现代商贸工业，2020，41（17）：32-33.