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【摘 要】案例教学通过实际案例來向学生展示数学情景，让学生能够通过实际案例来进行数学能力的提升，提高数学教学的质量。但是，由于一些现实原因，例如目前实践案例选取的不合理，学生参与度不高，以及相关的教学体系问题，让案例教学的作用没有完全的发挥出来，这极大地影响了学生的专业水平进步，导致当前案例教学的水平有所局限。笔者根据相关文献，从案例教学法在小学数学中的应用进行讨论，并讨论如何将案例教学进行更好的应用，以此来提高数学教学的质量和水平。
【关键词】案例教学；数学；教学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0262-01
当前，为了提高数学教学的水平，提高学生的实际应用能力，提高小学生的学习兴趣，教师会进行大量的案例教学讲解，通过案例教学来进行数学教学质量的提升。纵观当前的数学教学现状，大部分的教师在进行案例教学时都还存在一些缺漏，不管是在案例的讲解上，案例题材的选择上，亦或者是在课堂的把控上和学生情绪的调动上都还存在着一些不足，而如何来进行这些缺漏的补救，进行教学水平的提升，则成为了提高数学教学质量的关键。
一、数学案例教学现阶段存在的问题
1.案例题材选择方向问题。
案例教学主要是为了提高学生的数学应用能力，将复杂的数学问题简单化，让学生能够更好的理解数学知识，掌握数学题型。因此，在进行相关的案例题材的选择时，就需要选择一些具有典型性的，简单易懂的案例。但是，一些教师在进行案例选择时往往没有把握安利的难度，导致学生无法理解，或者是案例过于简单，学生没有学习的兴趣。这些因素让教学案例既不突出、也不合理，自然也就不能发挥案例教学的作用，无法达到预期的教学期望。
2.教师对课堂的掌控能力不佳，无法激发学生的积极性和主动性。
案例教学要想发挥其效果就需要教师有极高的课堂掌控能立，能够实现师生之间的高效互动，能够充分的调动学生参与到案例分析中来，让学生积极的、主动地去进行安利的分析与探讨。但是，目前大多数教师在进行案例讲解时往往更加注重知识点的讲解，却忽视了与学生的互动，没有调动学生的情绪和兴趣。小学生的理解能力较弱，而且注意力易分散，一旦学生处于一个较为被动的接受状态，数学教学就无法取得较好的效果。
二、数学案例教学的组织实施
教师根据教学现实来进行教学内容的组织规划，进行案例的选择。在进行案例选择时，教师可以通过网络资源进行帅选，也可以从相关的合作企业进行搜集，当然，教师也可以根据教学内容来自主设计。在进行案例的准备时，必须要确保案例是符合现实逻辑的，是与小学生的知识架构所匹配的。案例既不能过于简单，又不能过于复杂，必须要与小学生的学习水平是匹配的。同时案例也必须要具备针对性和典型性，能够将数学的重要知识点都囊括进来。在案例准备完成以后，要进行教学设计，例如问题的假设、知识点的解读，教学时间的分配等，要让课堂教学能够完全的覆盖到当堂的知识面，让课堂教学内容充实又充满活力，也需要充分的对课堂进行规划，提高课堂的容错率，让教学更加的灵活。案例教学需要给足学生讨论时建。教师在进行案例的解读之后，就需要引导学生进行思考和讨论，让学生分组对提出的案例进行分析讨论，让学生自己去主动地解决案例问题。由于小学生的自控力较弱，在该环节教师需要积极的去进行引导，观察学生的讨论情况。讨论结束后，学生需要对该案例进行总结。
三、数学案例教学的组织实施的改进策略
1.选取更加适合的教学案例。
对于案例教学来说，学生是教学的主体，而案例则是教学最有力的工具，同时，案例也是整个案例教学中最为重要的组成板块，要想提教学的质量，提高学生的数学学习水平就必须要提高案例的质量。首先，需要扩宽案例获取的渠道，不仅要充分的利用网络资源，不断地的进行案例获取渠道的扩展，通過案例获取渠道的扩宽来提高案例的实时性和典型性，筛选优质案例来进行教学。案例的内容及要包含经典的数学问题，还需要包含一些新题型，囊括数学的重要知识点，提高案例的实用性。
2.进行评价机制的优化。
为了提高案例教学的效果，需要让学生评价机制更加的立体，更加的全面，教师出了要对学生的成绩进行评价外，还要对学生的案例教学参与度、讨论成绩、课堂成绩以及教师评价和学生评价进行综合的考虑，对学生进行全面的、立体的评价，提高评价机制的合理性。其次，要完善教学评价体系，对教师的教学水平进行综合测评，不断的提高教师的专业水平，加强教师的个人能力，让教师在这种立体的教学评价机制中认知到案例教学的重要性。
四、结语
小学数学教学对于小学生的后期发展有着重要的作用，为了提高教学的有效性，就需要将案例教学法引入到小数数学教学中。而为了更好的进行案例教学的组织实施，就需要提高教师对课堂的掌控力度，提高对案例的筛选，并且建立更加合理的评价机制，通过多种手段来进行案例教学环境的优化，提高案例教学的水平，提高数学的质量。
参考文献
[1]李红娟，刘伊，余莉娜.本科数学课程案例教学存在的问题及改进对策研究[J].现代交际.
[2]朱清贞，刘冰灵，汪建敏.《数学》课程案例教学及教学方法研究与实践[J].金融教育研究，2016，（02）：73-79.
[3]邵春燕，刘晓燕，刘惠萍.基于独立学院的“数学”案例教学[J].中国管理信息化，2016，（05）：243-245.
【关键词】案例教学；数学；教学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0262-01
当前，为了提高数学教学的水平，提高学生的实际应用能力，提高小学生的学习兴趣，教师会进行大量的案例教学讲解，通过案例教学来进行数学教学质量的提升。纵观当前的数学教学现状，大部分的教师在进行案例教学时都还存在一些缺漏，不管是在案例的讲解上，案例题材的选择上，亦或者是在课堂的把控上和学生情绪的调动上都还存在着一些不足，而如何来进行这些缺漏的补救，进行教学水平的提升，则成为了提高数学教学质量的关键。
一、数学案例教学现阶段存在的问题
1.案例题材选择方向问题。
案例教学主要是为了提高学生的数学应用能力，将复杂的数学问题简单化，让学生能够更好的理解数学知识，掌握数学题型。因此，在进行相关的案例题材的选择时，就需要选择一些具有典型性的，简单易懂的案例。但是，一些教师在进行案例选择时往往没有把握安利的难度，导致学生无法理解，或者是案例过于简单，学生没有学习的兴趣。这些因素让教学案例既不突出、也不合理，自然也就不能发挥案例教学的作用，无法达到预期的教学期望。
2.教师对课堂的掌控能力不佳，无法激发学生的积极性和主动性。
案例教学要想发挥其效果就需要教师有极高的课堂掌控能立，能够实现师生之间的高效互动，能够充分的调动学生参与到案例分析中来，让学生积极的、主动地去进行安利的分析与探讨。但是，目前大多数教师在进行案例讲解时往往更加注重知识点的讲解，却忽视了与学生的互动，没有调动学生的情绪和兴趣。小学生的理解能力较弱，而且注意力易分散，一旦学生处于一个较为被动的接受状态，数学教学就无法取得较好的效果。
二、数学案例教学的组织实施
教师根据教学现实来进行教学内容的组织规划，进行案例的选择。在进行案例选择时，教师可以通过网络资源进行帅选，也可以从相关的合作企业进行搜集，当然，教师也可以根据教学内容来自主设计。在进行案例的准备时，必须要确保案例是符合现实逻辑的，是与小学生的知识架构所匹配的。案例既不能过于简单，又不能过于复杂，必须要与小学生的学习水平是匹配的。同时案例也必须要具备针对性和典型性，能够将数学的重要知识点都囊括进来。在案例准备完成以后，要进行教学设计，例如问题的假设、知识点的解读，教学时间的分配等，要让课堂教学能够完全的覆盖到当堂的知识面，让课堂教学内容充实又充满活力，也需要充分的对课堂进行规划，提高课堂的容错率，让教学更加的灵活。案例教学需要给足学生讨论时建。教师在进行案例的解读之后，就需要引导学生进行思考和讨论，让学生分组对提出的案例进行分析讨论，让学生自己去主动地解决案例问题。由于小学生的自控力较弱，在该环节教师需要积极的去进行引导，观察学生的讨论情况。讨论结束后，学生需要对该案例进行总结。
三、数学案例教学的组织实施的改进策略
1.选取更加适合的教学案例。
对于案例教学来说，学生是教学的主体，而案例则是教学最有力的工具，同时，案例也是整个案例教学中最为重要的组成板块，要想提教学的质量，提高学生的数学学习水平就必须要提高案例的质量。首先，需要扩宽案例获取的渠道，不仅要充分的利用网络资源，不断地的进行案例获取渠道的扩展，通過案例获取渠道的扩宽来提高案例的实时性和典型性，筛选优质案例来进行教学。案例的内容及要包含经典的数学问题，还需要包含一些新题型，囊括数学的重要知识点，提高案例的实用性。
2.进行评价机制的优化。
为了提高案例教学的效果，需要让学生评价机制更加的立体，更加的全面，教师出了要对学生的成绩进行评价外，还要对学生的案例教学参与度、讨论成绩、课堂成绩以及教师评价和学生评价进行综合的考虑，对学生进行全面的、立体的评价，提高评价机制的合理性。其次，要完善教学评价体系，对教师的教学水平进行综合测评，不断的提高教师的专业水平，加强教师的个人能力，让教师在这种立体的教学评价机制中认知到案例教学的重要性。
四、结语
小学数学教学对于小学生的后期发展有着重要的作用，为了提高教学的有效性，就需要将案例教学法引入到小数数学教学中。而为了更好的进行案例教学的组织实施，就需要提高教师对课堂的掌控力度，提高对案例的筛选，并且建立更加合理的评价机制，通过多种手段来进行案例教学环境的优化，提高案例教学的水平，提高数学的质量。
参考文献
[1]李红娟，刘伊，余莉娜.本科数学课程案例教学存在的问题及改进对策研究[J].现代交际.
[2]朱清贞，刘冰灵，汪建敏.《数学》课程案例教学及教学方法研究与实践[J].金融教育研究，2016，（02）：73-79.
[3]邵春燕，刘晓燕，刘惠萍.基于独立学院的“数学”案例教学[J].中国管理信息化，2016，（05）：243-245.