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摘 要：在小学数学课堂教学中，不仅要传授知识、培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，在教学中充分利用数学的学科特点，挖掘小学数学教材中所蕴含的生命教育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学知识教学与珍爱生命意识教育有机结合，从而全面提高教学水平和教育质量。
关键词：生命教育 小学数学 教学 渗透
从生命教育观来看，小学数学课堂应当尊重人生命的生长性、自由性、探究性、完整性，应当充满对生命的关爱，焕发生命的活力，闪耀生命的光彩，使学生的学习不仅是知识、技能的掌握过程，而且还是数学智慧的生成和人格的健全与发展的过程，实现由“智慧课堂”向“生命课堂”的转变。作为学校教书育人之地，更加有责任和义务去承担对学生的生命教育。小学数学中的生命教育无处不在，如果你是一个有心的数学老师，完全可以开展得很好。
一、从小学生实际出发，了解生命教育的内涵
生命教育最早开始于美国，是美国学者杰？唐纳？华特士首次明确提出生命教育的概念及其思想，因其旨在唤起人们对生命的热爱，消除对生命的威胁，很具现实意义。随后在全球逐步推广，形成一种新的教育思潮。国内外关于生命教育的论述在内涵的解读上，不同人士从不同的角度切入，有不同的结论。但面对生命教育的逻辑起点，这些论述解决问题的根本之道是互通的，那就是生命教育让人活得更象人，完善人、发展人，提高人的生存质量。所以，较为普遍的观点是：生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对人的优势生存能力的培养和生命价值的提升。生命教育是教育者帮助受教育者“认识生命、热爱生命、发展生命”的教育实践。“认识生命”是让学生了解生命的由来和各发展阶段的生理、心理特点，掌握自我保护的基本技能，并能正确面对生老病死等生命现象。“热爱生命”是引导学生学会关心自己，关心他人，关心自然，关心社会，提高生命质量。“发展生命”是幫助学生理解生命的意义和价值，培养正确的价值观和人生观，促进学生个人的价值实现。
人生的不同阶段因认知水平和生理特点，决定着有不同的内涵。《上海市中小学生命教育指导纲要》已形成各学段有机衔接、循序渐进和全面系统的教育内容体系。它指出作为小学阶段，生命教育的重要的内容为“认识生命、珍惜生命”，即帮助和引导学生初步了解和认识生命现象，培养学生初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。了解小学阶段生命教育的内涵是我们开展工作的方向和目标。数学作为小学阶段的重要学科，不只是进行计算，还应教育学生做人；不仅要培养学生的数学意识和数学素养，关注学生数学认识方面的深化和扩展，还必须关注生命、关注学生内心体验和感悟、情感和意志、个性和人格等。我们应该把这种课程理念贯穿到整个教学过程中去。生命教育是素质教育的重要内容，是现代教育不可或缺的重要组成部分，是培养适应未来社会的具有健全人格公民的迫切需要。让我们把生命教育时刻渗透到我们的数学学科教学中去，让我们不断地探索生命教育的方式和途径。
二、把握数学教材图文并茂的特点，利用其渗透生命教育
课改后的小学数学教材图文并茂，凸显出数学人文情怀的魅力所在。有很多蕴含着生命教育的资源，我们要善于利用这些资源，达到生命教育的目的。
1、通过生态环境方面的插图教学，教育学生关爱大自然，珍惜人类以外的生命。
随着现代文明社会的快速发展，生态环境却遭到严重的破坏。它将直接威胁到人类及其他物种的生命质量乃至生命的延续。这便是人类为各种私利而不能够去善待大自然、尊重其他物种生命的必然结果。由此我们要抓住教材相关资源，渗透热爱大自然，关爱人类以外的生命教育。例如：在三年级下册《万以内加法和减法（二）——加法》一课中，教材首先出现四种类群的动物代表：东北虎、丹顶鹤、蜥蜴和青蛙。下面便是“中国部分动物种数统计表”，从表中数据体现了濒危和受到威胁的种数。在教学中，可抓住插图，让学生欣赏这些动物，它们有自己的生活习性和方式，它们的生命一样是美丽和宝贵的，然而下面的统计表却说明了它们由于人类的伤害将导致濒危，这也是对生态环境是一种严重破坏。因此我们要保护它们，它们的生命也只有一次，要珍惜它们的生命。
2、通过公共道德方面的插图教学，使学生懂得文明环境对生命的重要。
没有规矩不成方圆，在任何一个地方，人们忽视了公共道德，将会失去我们基本的安全生存环境。在教学中善于抓住此方面的素材，对学生进行公共道德的教育，使学生懂得遵守公共道德是创建文明环境的前提，而文明环境对生命十分重要。例如：一年级下册《位置》一课课后四幅插图“生活中的数学”，从学生上下楼梯靠右行、汽车自行车各行其道、等待公共汽车站在站牌下、穿越道路守规则。在教学时，教育学生要像图中展示的，遵守公共秩序，讲究公共道德。这样人们的生命才有保障，人们的生活环境才更加和谐文明。假设生活在没有规则、没有秩序的社会环境中会是什么样的？让学生去想象，可以生活在那样的环境，人们会处处遇到危险，生命会处处受到威胁。使学生明白公共道德与环境的关系、环境与生命的重要关系，进而使学生树立遵守公共道德的观念。
3、通过团结友爱、互相帮助方面的插图教学，教育学生生命因团结互爱更美好。
我们的生命是独立而又是相互依赖的。因此不仅要珍惜自己生命更要珍惜他人的生命。相互依存，相互关爱的生命更显其美好和珍贵，因此在教学中，要善于捕捉关于同学之间团结互爱的素材，进行生命教育。例如：二年级下册解决问题单元中，例3的课后做一做，出示一幅图画，画面和谐安详，太阳公公笑弯了大嘴看着鸟儿在空中飞翔，在树上嬉戏，蜜蜂在美丽的花丛中飞舞……通过这个画面，引导学生了解成群的小动物在一起那么欢快和幸福，它们相互做伴飞舞。再如《用2—6的乘法口诀求商》中的例2，主题图是三个同学在种树，他们有的拎水、有的扶树苗、有的填土。在这里可以体现他们团结互助的精神，也体现出他们热爱自然的情感，从而教育学生生活中是需要有伙伴、有合作的，这样才使我们生命更加灵动、可爱和美好，才会更加提升我们生命的价值，彰显我们生命的珍贵。
三、尊重学生，注重学生精神生活，使学生树立生命意识
就现今教育形势来看，我们很大程度上还是注重学生的知识掌握和成绩的高低，往往忽视学生的生命成长。改变观念尤为重要，做到教书育人，不仅仅是传授知识，更要注重学生的精神世界，注重学生生命意识的树立。真正的人的发展是身心的共同发展，每个人都有属于自己的精神生活。对于小学生，他们的精神世界里充满着天真无邪，充满着好奇与憧憬，作为数学教师，要把一种数学思想和精神以及认真负责的态度传递给他们，让他们在计算中学会认真，在解决问题中学会去处理生活中的某些问题，在统计、绘图中学会严谨……让古今中外数学家的故事丰富他们的精神世界。在数学学习中，使他们变得更加聪明、细致、有责任感和认真的生活态度。作为教师，去尊重学生，注重他们的精神生活，这种精神生活将潜移默化地影响到他们对生命的认识，利于他们树立生命意识。
总之，生命教育需要各学科的教师都要去关注，大家协力营造一种对生命的了解和珍惜的氛围，使小学生从小去了解生命、认识生命和珍惜生命。在数学学科中，要注重利用数学相关资源，进行生命教育的渗透，但是数学课毕竟有它学科特点的制约，也不能把数学课上成生命教育课，要适当抓住一些有利资源适时进行渗透。
关键词：生命教育 小学数学 教学 渗透
从生命教育观来看，小学数学课堂应当尊重人生命的生长性、自由性、探究性、完整性，应当充满对生命的关爱，焕发生命的活力，闪耀生命的光彩，使学生的学习不仅是知识、技能的掌握过程，而且还是数学智慧的生成和人格的健全与发展的过程，实现由“智慧课堂”向“生命课堂”的转变。作为学校教书育人之地，更加有责任和义务去承担对学生的生命教育。小学数学中的生命教育无处不在，如果你是一个有心的数学老师，完全可以开展得很好。
一、从小学生实际出发，了解生命教育的内涵
生命教育最早开始于美国，是美国学者杰？唐纳？华特士首次明确提出生命教育的概念及其思想，因其旨在唤起人们对生命的热爱，消除对生命的威胁，很具现实意义。随后在全球逐步推广，形成一种新的教育思潮。国内外关于生命教育的论述在内涵的解读上，不同人士从不同的角度切入，有不同的结论。但面对生命教育的逻辑起点，这些论述解决问题的根本之道是互通的，那就是生命教育让人活得更象人，完善人、发展人，提高人的生存质量。所以，较为普遍的观点是：生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对人的优势生存能力的培养和生命价值的提升。生命教育是教育者帮助受教育者“认识生命、热爱生命、发展生命”的教育实践。“认识生命”是让学生了解生命的由来和各发展阶段的生理、心理特点，掌握自我保护的基本技能，并能正确面对生老病死等生命现象。“热爱生命”是引导学生学会关心自己，关心他人，关心自然，关心社会，提高生命质量。“发展生命”是幫助学生理解生命的意义和价值，培养正确的价值观和人生观，促进学生个人的价值实现。
人生的不同阶段因认知水平和生理特点，决定着有不同的内涵。《上海市中小学生命教育指导纲要》已形成各学段有机衔接、循序渐进和全面系统的教育内容体系。它指出作为小学阶段，生命教育的重要的内容为“认识生命、珍惜生命”，即帮助和引导学生初步了解和认识生命现象，培养学生初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。了解小学阶段生命教育的内涵是我们开展工作的方向和目标。数学作为小学阶段的重要学科，不只是进行计算，还应教育学生做人；不仅要培养学生的数学意识和数学素养，关注学生数学认识方面的深化和扩展，还必须关注生命、关注学生内心体验和感悟、情感和意志、个性和人格等。我们应该把这种课程理念贯穿到整个教学过程中去。生命教育是素质教育的重要内容，是现代教育不可或缺的重要组成部分，是培养适应未来社会的具有健全人格公民的迫切需要。让我们把生命教育时刻渗透到我们的数学学科教学中去，让我们不断地探索生命教育的方式和途径。
二、把握数学教材图文并茂的特点，利用其渗透生命教育
课改后的小学数学教材图文并茂，凸显出数学人文情怀的魅力所在。有很多蕴含着生命教育的资源，我们要善于利用这些资源，达到生命教育的目的。
1、通过生态环境方面的插图教学，教育学生关爱大自然，珍惜人类以外的生命。
随着现代文明社会的快速发展，生态环境却遭到严重的破坏。它将直接威胁到人类及其他物种的生命质量乃至生命的延续。这便是人类为各种私利而不能够去善待大自然、尊重其他物种生命的必然结果。由此我们要抓住教材相关资源，渗透热爱大自然，关爱人类以外的生命教育。例如：在三年级下册《万以内加法和减法（二）——加法》一课中，教材首先出现四种类群的动物代表：东北虎、丹顶鹤、蜥蜴和青蛙。下面便是“中国部分动物种数统计表”，从表中数据体现了濒危和受到威胁的种数。在教学中，可抓住插图，让学生欣赏这些动物，它们有自己的生活习性和方式，它们的生命一样是美丽和宝贵的，然而下面的统计表却说明了它们由于人类的伤害将导致濒危，这也是对生态环境是一种严重破坏。因此我们要保护它们，它们的生命也只有一次，要珍惜它们的生命。
2、通过公共道德方面的插图教学，使学生懂得文明环境对生命的重要。
没有规矩不成方圆，在任何一个地方，人们忽视了公共道德，将会失去我们基本的安全生存环境。在教学中善于抓住此方面的素材，对学生进行公共道德的教育，使学生懂得遵守公共道德是创建文明环境的前提，而文明环境对生命十分重要。例如：一年级下册《位置》一课课后四幅插图“生活中的数学”，从学生上下楼梯靠右行、汽车自行车各行其道、等待公共汽车站在站牌下、穿越道路守规则。在教学时，教育学生要像图中展示的，遵守公共秩序，讲究公共道德。这样人们的生命才有保障，人们的生活环境才更加和谐文明。假设生活在没有规则、没有秩序的社会环境中会是什么样的？让学生去想象，可以生活在那样的环境，人们会处处遇到危险，生命会处处受到威胁。使学生明白公共道德与环境的关系、环境与生命的重要关系，进而使学生树立遵守公共道德的观念。
3、通过团结友爱、互相帮助方面的插图教学，教育学生生命因团结互爱更美好。
我们的生命是独立而又是相互依赖的。因此不仅要珍惜自己生命更要珍惜他人的生命。相互依存，相互关爱的生命更显其美好和珍贵，因此在教学中，要善于捕捉关于同学之间团结互爱的素材，进行生命教育。例如：二年级下册解决问题单元中，例3的课后做一做，出示一幅图画，画面和谐安详，太阳公公笑弯了大嘴看着鸟儿在空中飞翔，在树上嬉戏，蜜蜂在美丽的花丛中飞舞……通过这个画面，引导学生了解成群的小动物在一起那么欢快和幸福，它们相互做伴飞舞。再如《用2—6的乘法口诀求商》中的例2，主题图是三个同学在种树，他们有的拎水、有的扶树苗、有的填土。在这里可以体现他们团结互助的精神，也体现出他们热爱自然的情感，从而教育学生生活中是需要有伙伴、有合作的，这样才使我们生命更加灵动、可爱和美好，才会更加提升我们生命的价值，彰显我们生命的珍贵。
三、尊重学生，注重学生精神生活，使学生树立生命意识
就现今教育形势来看，我们很大程度上还是注重学生的知识掌握和成绩的高低，往往忽视学生的生命成长。改变观念尤为重要，做到教书育人，不仅仅是传授知识，更要注重学生的精神世界，注重学生生命意识的树立。真正的人的发展是身心的共同发展，每个人都有属于自己的精神生活。对于小学生，他们的精神世界里充满着天真无邪，充满着好奇与憧憬，作为数学教师，要把一种数学思想和精神以及认真负责的态度传递给他们，让他们在计算中学会认真，在解决问题中学会去处理生活中的某些问题，在统计、绘图中学会严谨……让古今中外数学家的故事丰富他们的精神世界。在数学学习中，使他们变得更加聪明、细致、有责任感和认真的生活态度。作为教师，去尊重学生，注重他们的精神生活，这种精神生活将潜移默化地影响到他们对生命的认识，利于他们树立生命意识。
总之，生命教育需要各学科的教师都要去关注，大家协力营造一种对生命的了解和珍惜的氛围，使小学生从小去了解生命、认识生命和珍惜生命。在数学学科中，要注重利用数学相关资源，进行生命教育的渗透，但是数学课毕竟有它学科特点的制约，也不能把数学课上成生命教育课，要适当抓住一些有利资源适时进行渗透。