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【摘要】部分学生首次接触程序设计，对程序设计普遍怀有畏惧心理，老师通过带领学生进行计算机解决问题的实例分析，帮助学生了解使用计算机解决问题的经历三个阶段：分析问题、寻找解决问题的途径和方法和用计算机进行处理。
【关键词】算法；学习兴趣；案例；流程图；创新能力
【中图分类号】G512 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）06-0157-01
算法与程序设计是高中信息技术的选修教程，旨在培养和提高学生的逻辑思维能力，以及用计算机去分析问题，解决问题的能力。算法与程序设计对高中学生而言比较枯燥，理论过于抽象，对学生的要求比较高，并且不是高考科目，学生的重视程度不够，所以教学过程中往往难以把握。为了引发学生的兴趣，把这节内容跟高中数学的必修3中的算法结合起来，培养学生的探究精神和创新能力。在教学中总结了以下几点：
一、激发学生对算法的学习兴趣
算法的第一节课，跟学生一起玩几个跟算法相关的小游戏，例如：交换青蛙，传教士与野人过河，狼羊菜过河问题。调动学生学习兴趣，引出算法的概念，然后分析过河游戏的解决方法，尝试用自然语言和示意性程序描述上述游戏的算法。并通过带领学生进行计算机解决问题的实例分析，帮助学生了解使用计算机解决问题的经历三个阶段：分析问题、寻找解决问题的途径和方法和用计算机进行处理 ，了解算法流程图表示，理解算法的基本特征。
二、案例联系实际
比如在讲解算法的三种基本结构的时候，就从学生的实际生活出发，简化问题，抽象的问题变的具体化。每种结构用一典型案例做代表，顺序结构用“A，B杯中饮料交换”流程图如图一，分支结构用“交换大小两数”流程图如图二，循环结构用“求n!”算法用流程图表示如图三。
在这个循环结构的讲述过程中，我从数学习题中提出问题，激发学生的，学习兴趣，从而引入循环结构，然后在引入变量累加，和计数器的概念，从一个生数学实际问题,引入到计算机的算法教学中的知识中。
三、理论用实践检验
给出一问题，要求学生用流程图把算法表示出来，然后用程序描述，最后用Visual Basic应用软件为载体，让学生能够动手实践自己地算法。
例：编写程序，计算一个学生语文、数学、英语三门课程的总成绩和平均成绩，并输出。
算法用流程图表示如图四所示：
程序：
INPUT “数学,语文,英语”;a,b,c
PRINT “总分=”;a+b+c
PRINT“平均分=”;(a+b+c)/3
END
四、“任务驱动”，引导学生进行思考，主动的去探索
“任务”要注重渗透方法，注重培养学生能力 通过“任务驱动”教学，主要的目的是让学生自主学习，能找到一种行之有效的学习方法，并在完成“任务”的过程中培养创新的 能力。因为完成“任务”的过程中可以用多种方法，并不一定完全 按教师、书本上讲的方法。可以进行创新，这就为创新能力的培养，提供了很好的机会。 教师进行“任务”设计时，要仔细推敲每个知识点，统筹 兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。
【关键词】算法；学习兴趣；案例；流程图；创新能力
【中图分类号】G512 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）06-0157-01
算法与程序设计是高中信息技术的选修教程，旨在培养和提高学生的逻辑思维能力，以及用计算机去分析问题，解决问题的能力。算法与程序设计对高中学生而言比较枯燥，理论过于抽象，对学生的要求比较高，并且不是高考科目，学生的重视程度不够，所以教学过程中往往难以把握。为了引发学生的兴趣，把这节内容跟高中数学的必修3中的算法结合起来，培养学生的探究精神和创新能力。在教学中总结了以下几点：
一、激发学生对算法的学习兴趣
算法的第一节课，跟学生一起玩几个跟算法相关的小游戏，例如：交换青蛙，传教士与野人过河，狼羊菜过河问题。调动学生学习兴趣，引出算法的概念，然后分析过河游戏的解决方法，尝试用自然语言和示意性程序描述上述游戏的算法。并通过带领学生进行计算机解决问题的实例分析，帮助学生了解使用计算机解决问题的经历三个阶段：分析问题、寻找解决问题的途径和方法和用计算机进行处理 ，了解算法流程图表示，理解算法的基本特征。
二、案例联系实际
比如在讲解算法的三种基本结构的时候，就从学生的实际生活出发，简化问题，抽象的问题变的具体化。每种结构用一典型案例做代表，顺序结构用“A，B杯中饮料交换”流程图如图一，分支结构用“交换大小两数”流程图如图二，循环结构用“求n!”算法用流程图表示如图三。
在这个循环结构的讲述过程中，我从数学习题中提出问题，激发学生的，学习兴趣，从而引入循环结构，然后在引入变量累加，和计数器的概念，从一个生数学实际问题,引入到计算机的算法教学中的知识中。
三、理论用实践检验
给出一问题，要求学生用流程图把算法表示出来，然后用程序描述，最后用Visual Basic应用软件为载体，让学生能够动手实践自己地算法。
例：编写程序，计算一个学生语文、数学、英语三门课程的总成绩和平均成绩，并输出。
算法用流程图表示如图四所示：
程序：
INPUT “数学,语文,英语”;a,b,c
PRINT “总分=”;a+b+c
PRINT“平均分=”;(a+b+c)/3
END
四、“任务驱动”，引导学生进行思考，主动的去探索
“任务”要注重渗透方法，注重培养学生能力 通过“任务驱动”教学，主要的目的是让学生自主学习，能找到一种行之有效的学习方法，并在完成“任务”的过程中培养创新的 能力。因为完成“任务”的过程中可以用多种方法，并不一定完全 按教师、书本上讲的方法。可以进行创新，这就为创新能力的培养，提供了很好的机会。 教师进行“任务”设计时，要仔细推敲每个知识点，统筹 兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。