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无论学生对英语学习有感情，还是对学习英语有兴趣，都是我们英语教师教育的重大收获。只要让学生对英语学习有兴趣，我们的教育就有成功的把握，所以我在教学中特别注意做到：
一、情感交流，生成情趣
1. 课堂上情感交流，培养学生英语学习的情趣。课堂上是师生情感交流的主阵地。教师用温柔的目光、亲近的语言、平等的心态与学生沟通，交流，与之共同学习，活动，探究。学生怎么会无动于衷呢？因为英语是一门语言教学，只有培养学生学习英语的情趣，才能提高学生听、说、读、写技能的综合运用。所以说，知识是架起情感交流的桥梁，情感交流又服务于知识的传授。
2. 作业批改中进行情感交流，促进学生英语学习的情趣。情感交流不仅用于面对面的口语交流中，还可用于作业批改中。你鼓励的一句话，可以激发学生学习的斗志，勇于探索新知。小学生特别注意老师在他们的作业本上都写了什么。假如你的评语中有些英语单词学生不认识，学生们就会想方设法地去知道评语的意思，对于孩子们来说意味着什么——这种对知识的渴望，这样就能够促进学生对英语学习的情趣。
3. 课余交往中进行情感交流，增进学生英语学习的情趣。教师的使命是如何教育学生们。课堂是我们与学生知识交流的阵地，那么课余时间是我们与个别学生情感交流的最佳时间。我们的每一个学生都有各自的特点。世界上没有两片完全相同的树叶，何况是学生。全心全意对英语知识的接受能力各不相同，所以我们就要在课余时间给个别学生以心灵的抚慰，让他们从内心深处与你亲近。教会他们自己独有的学习英语的方式与方法，甚至于通过单独的交流，找出他们的优点，使其取长补短，共同进步，让他们接受英语，增进学习英语的情趣。
4. 利用网络与学生情感交流，补充学生学习英语的情趣。现在大多数的孩子喜欢网络，我们要用这一点来调动孩子们的学习情趣。英语的口语表达对于学生来说很难，他们羞于开口，害怕出错。那么，我们就可以利用网络聊天，没有了面对面的紧张感，错了也没关系，心里的障碍解除。时间越久，学生的英语学习热情越高涨。我们教师还要时时给以指导，让他们掌握学习英语的综合技能。这样的教育就能够填补学生在英语课堂上学不够或不会学的状况。
二、创设情境，激发情趣
1. 导入情境要精彩，开发学生英语学习的情趣。每一节新课都要有精彩的导入过程。俗话说：万事开头难，但良好的开端等于成功的一半，所以精彩的新课导入等于调动了学生对知识的渴望。
2. 讲课要有艺术性，提升学生英语学习的情趣。英语既然是语言交流的工具，那么就有艺术的感召力。一节真正好的英语课如临其境。听完一节好英语课，我们无法从课堂情境中走出来。我们被讲课人那高超的艺术感染了，让我们无法自拔，感叹这节课时间好短。我们都能有如此的震撼，那么学生们也是如此。所以，讲一节好的英语课真的需要我们用艺术的手段去备课，用艺术的心态去备课，用艺术的高度去备课。我们设计的课能把学生带进文本中来，仿佛我们共同来欣赏这幅美妙的画卷。学生的情绪，兴趣会随着这幅美妙的画卷展开来，提升对英语学习的情趣。
3. 情境内容安排要合情合理，稳定学生英语学习的情趣。英语知识内容的合情合理的设计，才能够让学生觉得更快地接纳知识内容。学生不是一无所知的，你的一个小疏忽，一个小漏洞，他们都能察觉，甚至你的一个失误的小动作，都可能影响你的教学效果。何况是知识结构的安排呢？所以说，英语知识内容的安排更要符合学生的年龄特点和身心发展。让学生能够在最短的时间内接纳你的知识内容，并做出相应的合作，这就是学生内心深处的激情被点燃的过程。学生们内心迸发出对英语学习的热情，才能让学生对英语更积极主动。
4. 创设问题情境，调动学生英语学习的情趣。 问题是师生交流的主渠道。师的问题是否符合本节课要求，是否符合学生内心的疑问，是否能启发学生的思维等等。而学生的问题能否开启课堂的精彩，能否带动更多学生的问。这些就是为什么我们要创设真实的问题情境，才能刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪。让他们在尝试、探究、寻找中去发现问题，解决问题，让问题产生情趣，让情趣发现问题。
一、情感交流，生成情趣
1. 课堂上情感交流，培养学生英语学习的情趣。课堂上是师生情感交流的主阵地。教师用温柔的目光、亲近的语言、平等的心态与学生沟通，交流，与之共同学习，活动，探究。学生怎么会无动于衷呢？因为英语是一门语言教学，只有培养学生学习英语的情趣，才能提高学生听、说、读、写技能的综合运用。所以说，知识是架起情感交流的桥梁，情感交流又服务于知识的传授。
2. 作业批改中进行情感交流，促进学生英语学习的情趣。情感交流不仅用于面对面的口语交流中，还可用于作业批改中。你鼓励的一句话，可以激发学生学习的斗志，勇于探索新知。小学生特别注意老师在他们的作业本上都写了什么。假如你的评语中有些英语单词学生不认识，学生们就会想方设法地去知道评语的意思，对于孩子们来说意味着什么——这种对知识的渴望，这样就能够促进学生对英语学习的情趣。
3. 课余交往中进行情感交流，增进学生英语学习的情趣。教师的使命是如何教育学生们。课堂是我们与学生知识交流的阵地，那么课余时间是我们与个别学生情感交流的最佳时间。我们的每一个学生都有各自的特点。世界上没有两片完全相同的树叶，何况是学生。全心全意对英语知识的接受能力各不相同，所以我们就要在课余时间给个别学生以心灵的抚慰，让他们从内心深处与你亲近。教会他们自己独有的学习英语的方式与方法，甚至于通过单独的交流，找出他们的优点，使其取长补短，共同进步，让他们接受英语，增进学习英语的情趣。
4. 利用网络与学生情感交流，补充学生学习英语的情趣。现在大多数的孩子喜欢网络，我们要用这一点来调动孩子们的学习情趣。英语的口语表达对于学生来说很难，他们羞于开口，害怕出错。那么，我们就可以利用网络聊天，没有了面对面的紧张感，错了也没关系，心里的障碍解除。时间越久，学生的英语学习热情越高涨。我们教师还要时时给以指导，让他们掌握学习英语的综合技能。这样的教育就能够填补学生在英语课堂上学不够或不会学的状况。
二、创设情境，激发情趣
1. 导入情境要精彩，开发学生英语学习的情趣。每一节新课都要有精彩的导入过程。俗话说：万事开头难，但良好的开端等于成功的一半，所以精彩的新课导入等于调动了学生对知识的渴望。
2. 讲课要有艺术性，提升学生英语学习的情趣。英语既然是语言交流的工具，那么就有艺术的感召力。一节真正好的英语课如临其境。听完一节好英语课，我们无法从课堂情境中走出来。我们被讲课人那高超的艺术感染了，让我们无法自拔，感叹这节课时间好短。我们都能有如此的震撼，那么学生们也是如此。所以，讲一节好的英语课真的需要我们用艺术的手段去备课，用艺术的心态去备课，用艺术的高度去备课。我们设计的课能把学生带进文本中来，仿佛我们共同来欣赏这幅美妙的画卷。学生的情绪，兴趣会随着这幅美妙的画卷展开来，提升对英语学习的情趣。
3. 情境内容安排要合情合理，稳定学生英语学习的情趣。英语知识内容的合情合理的设计，才能够让学生觉得更快地接纳知识内容。学生不是一无所知的，你的一个小疏忽，一个小漏洞，他们都能察觉，甚至你的一个失误的小动作，都可能影响你的教学效果。何况是知识结构的安排呢？所以说，英语知识内容的安排更要符合学生的年龄特点和身心发展。让学生能够在最短的时间内接纳你的知识内容，并做出相应的合作，这就是学生内心深处的激情被点燃的过程。学生们内心迸发出对英语学习的热情，才能让学生对英语更积极主动。
4. 创设问题情境，调动学生英语学习的情趣。 问题是师生交流的主渠道。师的问题是否符合本节课要求，是否符合学生内心的疑问，是否能启发学生的思维等等。而学生的问题能否开启课堂的精彩，能否带动更多学生的问。这些就是为什么我们要创设真实的问题情境，才能刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪。让他们在尝试、探究、寻找中去发现问题，解决问题，让问题产生情趣，让情趣发现问题。