新课程改革给化学教学注入了新的活力，同时也给教师提出了更高的要求。面对新课改，教师要更新教学观念，改变教学模式，在教学中重视学生创新精神，实践能力的培养。作为一名化学教师，更要充分利用化学作为以实验为基础的科学特点，培养学生从化学学科的视角看待整个物质世界，激发学生的学习兴趣。那么，面对新课改的挑战，教师应该在那些方面作出改变。下面就谈谈自己两年来新课程教学实践的几点反思。
　　一、对教学主体——学生的反思
　　这一年，我教了三个班级，其中两个名校班班，一个实验班，总体来说学生的素质还是不错的，特别是有些学生的逻辑思维能力还相当可以，所以我会充分发挥学生的学习积极性和主动性，我喜欢学生围着我转，课前课后与我交流，主动思考分析问题，提出自己的想法。纵观我这十多年的教过的学生，但凡喜欢思考提问的同学，成绩都相当出色，魏家芳老师曾给我们班的学生说，看每天追着宫老师的同学化学成绩明显就有很大进步，所以，近年来，追我的粉丝越来越多，我觉得自己有点像偶像剧的主角，感觉特好。在课堂上我经常肯定学生提出的一些独特的见解，学生总会有"创新的火花"在闪烁，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，这对学生也是一种赞赏和激励。
　　二、对教学方式的反思
　　教材，历来被作为是教学之本。而在我看来，它只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，我们还可以借助其他的资料及网络。丰富我们的知识，让学生开拓视野。记得一次运动会后的晚自习，学生有些累了，我就给学生放了名为“疯狂实验”的实验视频，学生看的津津有味，不时发出惊讶声，直到下晚自习，他们也不愿离开，认真研究化学实验那些奇特的实验现象的原因，非要探究明白才肯罢休。教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把实践经验积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。
　　三、对培养学生学习兴趣方式的反思
　　课堂教学是我感受最深的一点，我的地盘我做主，在课堂上最重要的就是全体学生共同进退、共同兴奋。所以在课堂上，作为老师的我不但要把知识熟练的交给学生，更重要的是在课堂上注意调动学生的情绪和注意力，或快或慢，或一带而过，或深入剖析，或娓娓道来，或故设悬念……
　　我以课堂导入为例，讲讲我在教学中常常采取的一些方法。
　　1. 直观导入 在讲到电解池第一课时，教师向大家展示一款精美的手机，“手机是现代生活中必不可少的通迅工具，大家看我手里这款手机，银白色的金属机身，一看就很有质感，有一种典雅高贵的品质。那么大家可知道，这么有质感的机身是怎么制造出来的呢？通过本节内容的学习，你将得到答案。”手机，现在的学生们几乎人手一部，是学生熟悉的物品，但是学生并不了解手机的金属外壳是通过电镀制造出来。教师通过展示手机，简单明了，一下子就能吸引住学生，激发同学思考，从而很自然的过渡到电解池内容的学习。
　　2. 实验导入 在必修1讲到《氨和铵盐》一节时，可以在新课前做一个“空瓶生白烟”的实验。其实，就是事先收集好的一瓶HCl气体和一瓶NH3气体，打开两瓶塞，立刻将装有HCl的集气瓶倒过来，紧扣在装有NH3的集气瓶上，口对口后，学生立刻观察到瓶中出现了大量白烟的现象，不禁会想“白烟”到底是什么呢？急于弄清为什么会出现这样的现象，带着这样的问题再进入氨气的学习，学生的注意力一定是高度集中的，学习的效率自然也就提高了。
　　3. 旧知识导入“温故而知新”。在学习氨气的制备时，可以和学生一起回忆初中学过的氧气和二氧化碳的实验室制法，总结出气体制取的一般思路和方法，接下来，我们就运用上面所总结的学习思路和方法共同探讨氨气的实验室制法，并让同学画出整套制备氨气的实验装置。这样不会使学生觉得新知识的出现很突兀，让课堂有的放矢。教师可以在充分利用学生学过知识或已有的经验，新旧联系，承上启下，以旧引新，自然地导入新课。
　　4.利用热门话题、新闻事件导入 在讲到《无机非金属材料的主角——硅》一节时，我以介绍2009年诺贝尔物理学奖获得者、华裔科学家、有着“光纤之父”美称的高锟博士在光纤研究方面的伟大成就导入课堂，诺贝尔奖是科学界一年的大事，而获奖的又是一位华裔科学家，这种爱国情结自然更容易引起学生的兴趣；再加上这节课的内容和高锟博士取得成就的領域又是如此接近，这就让学生更加迫切想知道：能让高锟博士获得代表科学界至高无上荣誉——诺贝尔奖的“光纤”，到底是一种什么样的物质。在实际教学中，巧妙应用社会关注的热点和话题导入课堂，也会取得不错的效果。但是热门话题、新闻事件也有一些社会上负面的东西，如三聚氰胺、速生鸡，我也要谈，但不会作为课堂主旋律，因为我是教同学们学化学、爱化学，利用化学为人们的生产生活服务，所以负面的东西我只教他们如何正确认识和对待。
　　5. 故事导入 在选修1化学与生活“维生素C的作用”一节的教学中，我为学生讲述了一个科学家的探险故事：“几百年前，远洋轮船上没有冷藏设备，船员们只能吃面包、饼干、咸肉等食物，几个月甚至一两年吃不上新鲜蔬菜和水果。航行期间船员们经常病倒，症状是脸色暗黑、牙龈不断渗血、浑身出现青斑，许多船员甚至因此而死亡。探险家哥伦布的船队在航行途中也有船员患上这种病。患病的船员留在了途经的一个荒岛上，他们采摘了红红绿绿的野果调节口味并用以充饥。过了几日，奇迹出现了，这些船员不但没有死去，反而恢复了健康。同学们知道这些船员患了什么病吗？野果为什么能够使他们的身体恢复健康？”上述教学情景的设计，引起学生对野果成分的好奇，引导学生对维生素C的结构、功能及对人体健康有何益处探究的好奇心。从故事或其他途径创设情境，激发了学生的认知好奇心，而学生的认知好奇心一旦被激发出来，就会产生学习的内部动机。当然，作为课堂导入的故事首先必须和课堂内容相关，同时要求教师的语言讲求艺术性，生动活泼，简练，避免冗长拖沓。只有这样，才会在实际教学中取得应有的效果。
　　总之，教学反思是教师提高自身素质，促进自身专业成长的重要途径。通过回顾课堂情境，分析得失成败，总结个中原因，寻找改进措施，不断完善教学的反思过程，教师的教学水平，教改能力一定能够全面的提高，并不断超越自我，从而使自己尽快成长为一名优秀教师。