在学生接受高等教育中，离不开体育课程，体育课程不仅可以帮助学校进行人才培养，保证素质教育的落实，还可以减轻学生在学习中的压力。体育教学作为教学工作的中心环节，与学生日常所上的文化课同等重要。因此我们对于高校体育的教学在教学观念上有一定的提高，逐渐从低级走向高级，建立起与时代教育发展水平相持的教学思维。
　　高校体育课的落实有助于帮助人才培养，促进学校进行素质教育，体育的教学宗旨，随着时代的变化而不断发展，最初体育课程的制定目标是为了增强学生的体质，保证学生的身体健康，而今，学校体育的教学思想逐渐变为健康第一以及终身体育，为实现这一目标，我们要认清当今的工作形势以及当前在教学中存在的一些问题，进行教学规划改革创新。
　　1 进行教学思想和教学理念的转变
　　在传统教学过程中，高校体育教学往往是苏联学校体育教学思想左右，在苏联体育学校体育教学过程中，仅仅培养学生在比赛竞技过程中的能力，将提升学生的运动技能作为教学目标，过于追求体育课的运动强度，以此来增加学生的体质健康。这种传统的教学方法没有重视学生本身的体育健康，忽略了体育教学的根本性意义。为了帮助学生增强体质，现代化教育应该遵循体育教学规范，寻找体育教学根本，树立并规范符合现代体育教学的思想观念。教师在体育教学过程中要帮助学生进行全面发展，以学生的健康为第一要素进行体育教学。体育教学在长期发展中必然会形成以运动健身从而进行体育强国之路，学校体育教学的本质是健身强体，与其他的学科不同，也是体育学科的根本标准。在高校体育教学的重新构建体育健康课程中，教师要突破以传统的竞技体育教学提升学生竞技技能的传统教学内容和改善普修课的形式，让体育健康课程的内容具有多樣化。与此同时，在知识技能的传授以及体能锻炼过程中，要采用科学的方法对学生进行相关的体育科学教育，为学生在未来生活中进行工作深造以及就业做好铺垫准备，让体育课的广度加深。
　　2 完善修正教材和教学内容
　　教材和教学内容的更新是教学理念转变的必然步骤。高中体育教学过程中应当不再使用传统的教材体系和教学内容，学会从中积累经验更新教学观念，从现代化的教学理念出发，在高校体育教学的过程中注入新的源泉。体育课和课外体育活动是高校体育教学的基本组成方式，从高校公体课的角度来讲，传统的体育教材没有指导课外体育锻炼的内容，教学内容在整体上有着大而杂的特点，导致各阶段的教学内容都没有完整的教学体系，学生在进行理论学习时，也会由于学习没有条理性而产生排斥心理，另外，传统体育课本具有缺乏时代性以及当前时代超前性的特点，和学生的现代追求完全不同。当前很多高校仅仅是让学生以规范性任务项目进行反复训练，这样的教学方法就容易导致学生在十几年的体育教学过程中，仍然找不到自己的体育特长，在体育上也没有形成一技之长，甚至还会厌烦上体育课。新时代不仅要求提升全国人民的素质教育，还要培养学生适应未来发展的能力，因此在教学过程中，将一些时代性且实用性的体育内容引入到体育教学中，对于学生的未来发展是十分有必要的。在教材选择时，不仅要从学生的心理身体出发，还要考虑现代化健康化以及结构化等多种超时代化的元素，帮助学生从知识层次能力层次和情感层次达到一个新的提升。
　　3 创新教学形式和教学方法
　　在传统的体育教学过程中，高校体育教学往往是以教师作为教学中心，以课本课堂作为教学原点，通过为学生讲授教材，而学生进行被动的知识接受，从而构成教师支配学生的教学模式。这种教学方式在教学中，学生的创新思维上无法达成更高的成绩，灌输性方式影响了学生体育锻炼的自觉性，因此，很多高校学生除了在体育课进行相关锻炼后，在课下时一般是不进行锻炼的，这体现了高校体育对学生的体育精神培养欠缺。想要改善这一情况，需要落实学生的主体地位。在课堂中营造一种积极和谐的教学氛围，让学生主动参与，对于体育锻炼有着浓厚的兴趣以及引起学生对于体育锻炼的重视，在教学过程中，要建立以学生为教学主体，而教师仅仅作为引导的教学体系。在教学模式上，要学会从灌输式改变为教师进行提示，启发学生思考讨论进而体会体育动作相关标准的模式。教师可以改变传统过程中以固定班级授课的形式，由学生进行教师选择，将课堂方法由灌输式改为启发式，培养学生之间进行自评互评的习惯，提高学生的运动意识。
　　4结束语
　　综上所述，在高校的体育教学过程中，要从学生的全面发展出发，挖掘体育教学本质，培养学生的健康体魄，改善教师的思维观念，始终坚持健康第一，终身体育的教学思想，对于体育教材进行内容创新，转变教学方式教学方法，不断的养成学生自主进行体育锻炼的良好习惯，从而达到学生进行体育强身健体的目标。
　　（作者单位：北海职业学院）