《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”新课改下的教学要求面向全体学生，促进学生在各自基础上都能得到生动、活泼、主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质，其中，创新能力的提高是一个极其重要的方面，创新已成为时代的要求。语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。语文课，我们必须提高学生的创新能力。如何培养学生的创新能力，笔者认为在教学中应该从以下几个方面来做：
　　一、转变教学观念，激发思维动机
　　以往的教学一般是从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，遵循了循序渐进的原则，使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性，但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端，非常不利于激发学生的学习积极性。传统的语文教学常常是时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点，导致课堂上教师是“眉飞色舞”，学生却“雾里看花”。这样很难提高学生的创新能力。新的教学理念要求转变教育思想，提高创新能力，改变传统的接受型教学为研究型教学，把“灌输式”“知识型”教学转变为“启发式”“智能型”教學；要让师生互动中的每时每刻成为创新教育的过程，教师的提问应是富有启发性的，学生的回答应打破思维定式的；教师的评价应是有弹性的，学生的练习是要能够迁移运用的；要拓宽语文学习的空间，大胆走出课文、走出课本，注重课内外有机结合，在“大语文”中激活学生潜在的创新意识，激发学生积极思维的动机，以此来提高创新能力。
　　二、启发学生多思，闪现思维火花
　　“思维永远是从问题开始的。”“学起于思，思源于疑。”只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。课堂上，要允许学生质疑或让学生互相质疑，启发学生多思，培养学生创新思维。如《灰雀》一文，讲到孩子因认识到自己的错误而放回灰雀时，“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?”一学生质疑：“列宁为什么不问男孩，却问一个不会说话也不懂人话的鸟儿呢?”这是一个多难得的发现呀!这时，我没直接告诉学生这是什么原因，而是紧紧抓住这一亮点，让学生思考讨论，通过讨论交流，学生也真正走进了列宁的内心世界，体会到这样问一方面表明列宁见到灰雀之后的惊喜，另一方面则表现他对孩子的爱护，对儿童人格的尊重。这样不仅解决了疑难，也培养了学生的创新思维。在教学中，教师还应充分发掘教材中所蕴涵的创新教育素材，培养学生的创新思维能力。
　　三、放飞想象翅膀，激活思维灵感
　　创新思维是源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。亚里士多得说过：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”在教学过程中，应引导学生运用已掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想象，改变视野，从更多角度去看待问题，产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功。我们要鼓励学生进行联想和想象，开展创新思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐，从而产生学习兴趣，激发求知欲，培养创新思维。如学习《月光曲》一文，我让学生亲耳聆听《月光曲》，然后引导学生朗读皮鞋匠由贝多芬弹奏的乐曲产生的联想段落。接着我说：“同样的音乐；不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏《月光曲》产生了这样的联想，盲姑娘会产生什么联想呢?你自己又会产生什么联想呢?”联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。我这样引导学生通过音乐进行深入、丰富多彩的联想，既训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。更重要的是，学生思维的灵感在联想和想象中被激活了。
　　四、精心设计训练，培养思维流畅
　　思维的流畅性，是指产生概念的多少，即思索许多可能的构想和回答，是属于记忆的过程。教学时我们要有意加大这方面的训练力度。如在第三册的积累运用中，要求学生在限定的时间内词语接龙，接得越多越好。我在训练词语接龙后，加大了难度，要求他们成语接龙。开始我认为，凭他们的水平肯定说不出几个，结果，同学们一口气接了六七个，可见学生的思路是多么开阔。长此坚持下去学生就会思路通畅，行动敏捷。为了培养学生的思维能力，我除了经常训练他们联系上下文理解课文内容外，还适当增加一些串联词语成句或连句成段等练习。
　　“创新是一个民族进步的灵魂，，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生创新思维，提高创新能力，是现代教育的出发点和归宿。让我们时刻铭记江泽民同志的话，“坚持创新，勇于创新”，使教育真正成为培植孩子创新思维的沃土，培养孩子创新能力的天地。
　　(作者单位重庆奉节师范附属小学)