【摘要】调整坐位，是班级管理事件中的的一件大事，如何通过坐位的调整调动学生学习的积极性，是每个班主任需要思考和处理的问题。而初中学生的身心特点是好动，喜欢新奇，所以固定模式的调整方式激发不起学生学习的兴趣，不利于学生和同学之间的相互交流，也不利于学生视力的调整。让座位流动，让学生与每一个学生都有交流的机会，我认为这样更有利于学生的身心发展。
　　【关键词】班主任 调整座位 有利 身心发展
　　
　　安排班上学生的座位历来是学生、家长最敏感的问题，也是班主任最头痛的问题：学习好的学生及其家长都希望能找一个成绩优秀、能遵守校纪班规的同学为同桌，不希望自己的周围有调皮捣蛋的；而上课爱搞小动作的学生的家长，也都希望给自己的学生能得到老师经常关注的位置，找一个文静、懂事、成绩好的孩子为同桌，以便让自己的孩子改正缺点，学习进步。而老师则希望能达到优势互补、以好带差，促进全班学生共同发展的整体效果。
　　有学生认为座位就代表在班中地位，也可以说是代表了在班主任、老师心目的地位。有的学生总结道：中间的三排是公认的黄金地段，一般是学习好的学生；坐在两边的是偏远地区，一般为不为人关注的中等生；而后面的两排则是边疆地带，多为学习较差或纪律不大好的学生专用。每个学生都希望自己能坐到班上最好的座位，可班上优秀位置是有限的。
　　常常有家长给我打电话请求我给他的学生调整座位，也常常有亲戚朋友同事给我打招呼，更多的是学生给我写纸条，或直接给我说：
　　“老师，我不想坐在前面，前面离黑板太近，对我视力也有影响，常吃粉笔灰，在老师的眼皮底下，老师好象总盯着我，我感到有很大的压力……”
　　“老师，请您给我调一下座位，我不想坐在后面，看不清黑板，上课时也听不清楚老师讲课……”
　　“老师，我申请调整座位，某某同学常上课搞小动作，影响我学习，还在我的书上本子上乱画……”
　　虽然我们在调整座位时经常给学生讲：“坐在什么地方不是最重要的，重要的是自己能积极主动地学习。”“革命先烈们在战场上还要学习呢！”“我们要有先人后己的思想，处处谦让，把好的座位留给最需要它的人。”也常用“是金子在哪都会发光”的道理来教育教育学生不要斤斤计较座位的好坏；也尽管我们可以用“不以物喜，不以已悲”的情怀来感染学生的幼稚纯洁的心灵；尽管我们可以以公正平等的态度最大限度地对待我们的学生，但我们的努力总不能让他们满意，总是“几家欢乐，几家愁。”
　　如何让座位不成为影响学生学习的因素呢？针对学生喜好新鲜事物，别人的东西总比自己的好的特点，那些高个儿从来就没有机会坐前面，而小个子也没机会坐后面，座位的反差对他们有很大的吸引力。何不让他们尝试换换位置呢？在每周从左到右依次轮换外，我又开始了前后实行“流动座位”的尝试。
　　开始，为了避免高矮悬殊太大，我尝试了纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。每周一次的纵横变动，使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣。这样实行了一段时间后，由于每次横排纵列都没变，只改变了前后两三排的位置，每次周围仍是老面孔，学生又失去了激情。
　　后来，我又尝试了座位全班流动制，具体方法是采取每周全班学生流动一次，流动前后每列学生是不改变的，改变的只是他们前后的位置。在每排变动前，老师要有明确的模式，如班上有九排，可采用“794816253”的模式流动，什么意思呢，即原来的第7排坐到第一排，第9排坐到第二排，第4排坐到第三排……，原来的第7、9、4、8、1、6、2、5、3分别对应现在的1、2、3、4、5、6、7、8、9排。其他横排调整相同，只要不是两排对调或几个横排循环就行。每列的调整也可以采用同样的方法。这样，每个同学都有机会坐第一排，也有机会坐最后一排。每个学生前后同学都发生变化，每个同学都能与更多的同学交流，增进了友谊，促使班集体更加和谐，同学之间为一点小事闹矛盾的现象明显减少了许多，以前出现过的小团体现象也基本消失。
　　当然，学生座位的调整，需要考虑太多的变量因素。高低个是必须考虑的，还有男女搭配，近视的与不近视的，内向的与外向的，守纪律的与不守纪律的，性格好的与性格不好的，家庭背景特殊的与不特殊的，成绩好的与成绩不好的,好问问题的与不好问问题的，想和谁坐的和不想和谁坐的，重点学生和非重点学生的，一直在后面坐的和一直没在后面坐过的。安排方法也较多，不一而足，有按高矮次序的，也有按自由组合的，还有按成绩好坏来编排的等等。不管怎样安排，都是每一位班主任面临的主要工作之一，安排适当与否，不仅关系到师生关系，甚至关系到老师和家长的关系；不仅关系到学生的学习情绪、学习成效等，也关系到教师的工作效率，班主任在学生中的地位和信誉问题。所以有经验的班主任都会相当重视这件充满大学问的小事。
　　参考文献
　　［1］ 《中学心理学》