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摘要：本文对《数字电子技术》课程进行课程思政探索及实践，有机地融入了课程思政要素，重构教学内容，改进教学方法，完善评价方式。教学过程中采用线上线下混合教学模式，根据教学内容，选择合适的教学方法展开教学，课程思政融入教学全过程。课堂教学中，做到以学生为中心，以课前自主探究、课中学习提升、课后拓展提高为教学主线，课中通过任务导入，任务实施，总结评价三个环节展开课堂教学，培养学生强烈的社会责任感和爱国主义情怀;融入劳动教育相关内容，引导学生崇尚劳动、热爱劳动、爱岗敬业的劳动精神。以规范操作，逻辑严谨，反复测试等培养学生精益求精的精神及良好的职业素养。
关键词：数字电子技术;课程思政;探索;实践
高职院校肩负着为国家各行各业培养高素质技术技能人才的重任。在人才培养过程中，“立德树人”始终处于中心地位。在专业课程教学中融入思政教育至关重要，要坚持立德树人，把思政教育贯穿于教学的各个环节，培养学生的政治素养以及高尚的品格。
《数字电子技术》是电子相关专业开设的一门重要必修课程。在传统的《数字电子技术》课程教学中：教师更多注重学生专业技能的学习，思政教育相对比较少，或者思政教育和专业技能教育出现“两张皮”现象严重，不能进行有机融合。教师对如何挖掘思政元素，如何有效融入教学认识不到位，理解不够深刻，缺乏思考和探索，导致思政教育效果不够理想。
在本课程改革过程中，首先结合职业岗位要求和人才培养目标确定出课程的三维教学目标，挖掘课程思政元素，融入课程内容，对课程教学内容进行重构，再进行课程标准的修订和完善，探索更有效更多样的教学方法及教学手段，提升教学质量及育人效果。教学改革中坚持学生主体、全人发展、知行合一、因材施教等教学理念，采用线上线下混合式教学模式，以及任务驱动式、小组合作法，讨論法、虚拟仿真法、实验法等多种教学方法进行教学组织及实施，坚持做中学、做中教，教学做一体。灵活使用丰富的信息化教学手段，增强教学效果。
1 课程思政教学改革整体设计
教学设计以培养学生数字电路的分析，设计，检测调试及排除故障的能力为目标，选用多样的教学载体，采用丰富的教学资源及手段，灵活使用任务驱动法，小组合作法，讨论法，实验法等多种教学方法进行教学组织和实施，培养学生的爱国情怀，社会担当，民族自豪感;培养学生热爱劳动，树立劳动光荣的意识;融入劳动教育相关内容，引导学生崇尚劳动、热爱劳动、爱岗敬业的劳动精神;以规范操作，逻辑严谨，反复测试等培养学生精益求精的精神及良好的职业素养。
1.1 教学内容思政元素融入
课程思政改革首先要对教学内容进行改革，结合课程内容，挖掘相关的课程思政元素，并贯穿整个内容体系，一方面融入思想政治教育，包括爱国情怀，社会责任，劳动意识，文化自信相关要素等;其次还要结合学生的特点，兴趣，设计出与学生成长发展需要相结合的教学内容，激发学生的学习积极性。第三，结合本专业特点，融入相关职业标准和岗位职业要求，培养学生操作规范及职业素养。
本课程对接电子信息行业要求和职业岗位标准，依据课程标准，对课程内容进行重构，以三人表决器或裁判器、抢答器和数字钟等典型产品为载体设计课程的教学单元，并融入课程思政元素。
1.2 改进教学方法
教学方法是课程思政建设过程中的重点。对于教学方法的改进，坚持以学生为中心，一是选用恰当方法，使教学有实效，不同的内容选择不同的方法，不同的环节选用不同的方法，比如融入辨论法，竞赛法，比较法等，可以提高学生参与度;二是要关注学生体验感，使教学过程有温度，避免冰冷地讲知识，通过教学活动调动每位学生积极性，突出差异化教学，使每位同学感受到课堂的温度;三是要运用信息技术，使教学充满趣味，使用多种教学资源及手段，小游戏、小程序、VR、AR、动画，视频等使课堂变得丰富多彩。
本课程在实践过程中采用线上线下混合教学模式，在教学的各个环节采用不同的教学方法，课前注重学生的自主探究，通过预习任务，引导学生进行查阅资料，了解技术发展现状以及在生活中的实际应用，激发学生的学习兴趣;课中教师以任务驱动法，实物演示法、启发教学法等教法为引导，学生以自主探究法，仿真调试法，实物验证法，展示汇报法等学法展开学习，培养学生精益求精的工匠精神，规范编程的职业素养。课后通过拓展任务激发学生进行线上讨论，课后钻研，进行知识拓展延伸，培养学生自主学习的能力。整个过程注重发挥学生在教学活动中的主体地位。借助丰富的教学资源辅助教学。结合课程内容，说明技能训练需要既有恒心，又有毅力，不忘初心，砥砺前行，精益求精。告诫学生重复的事情用心做，你就是赢家。
1.3 改革课程评价体系
对本课程的评价体系进行了整体设计，包括评价主体，评价维度，评价指标，以及所占分值比例进行了规划，设计了各个项目的评价要素，加强了职业素养要素占据的分值比例。如每个项目从电路设计，仿真验证，到焊接工艺，功能实现、调试过程，任务时间、操作规范，职业素养等多方面进行评价，加大了操作规范，职业素养的比例，考查学生是否规范操作、是否遵循5S标准，保持实训室干净、整洁;是否注意耗材的节约使用，工具的使用是否规范，符合安全标准，仪器的选用合适等。同时，注重小组自评、互评，对团队合作，职业规范等各方面进行测评。
2 教学实施过程
教学实施过程中，突出以学生为主体，教师为主导，以课前自主探究、课中学习提升、课后拓展提高为教学主线，课中环节包括任务导入，任务实施，总结评价三个阶段展开课堂教学实施。借助虚拟现实模拟平台，活页式教材等丰富的教学资源及手段，采用任务驱动等多样的教学方法展开教学，并有机融入劳动教育，思政元素，使学生德技并修，全面发展。在教学过程中融入课程思政，以“V2X”等新技术发展，引导学生关注国家科技发展新动态、新技术，以科技自主创新，中国“芯”等为切入点，培养学生的爱国情怀、民族自豪感、社会责任感。通过视频等案例导入，融入劳动教育相关内容，引导学生崇尚劳动、热爱劳动、爱岗敬业的劳动精神。以规范操作，逻辑严谨，反复测试等培养学生精益求精的精神及良好的职业素养。 2.1 课前自主探究
课前教师在学习平台发布微课视频，测试题、任务单等预习资料，各小组进行讨论，查找资料，借助在线课程等完成预习任务;教师根据学生完成情况梳理出重点和难点，及时调整教学策略。比如课前让学生查阅我国集成电路发展的现状等，使学生养成查阅资料，并具有关心国家发展的意识。
2.2 课中学习提升
（1）任务导入
通过视频引入课程任务，通过集成电路发展引入“中国芯”的发展。一方面使学生认识到科技自主创新的重要性，科技强则国家强，培养学生爱国情怀，激发学生的使命担当，另一方面增加学生的文化自信、民族自豪感。
（2）任务实施
首先根据项目要求讨论提出任务实施方案，并对硬件电路进行设计，再用Multisim软件仿真，然后焊接电路，再进行软硬件联调，实现项目任务功能。
①系统方案设计：要求学生立足岗位，有针对性地进行系统方案选择，培养学生分析问题，解决问题的能力。
②硬件电路设计：要求学生将所学知识系统化，使学生具备硬件电路的设计能力，培养学生团队合作，互帮互助的意识。
③效果仿真：为了确保设计的准确性，借助Multisim软件仿真，确保电路设计及参数准确无误。培养学生遵守职业岗位标准、流程，引导学生严守规范。
④焊接电路：学生在焊接电路的时候尤其要强调“四心”，即虚心、细心、耐心和恒心。打造学生的工匠精神。
⑤软硬件联调：在调试程序的过程中，渗透科技强国思想，把“科技强国，从我做起”的责任融入青年一代的血液当中，激发学生们对专业知识和科学技术更多的向往之情。
（3）总结评价
各小组进行分享总结，总结在实施过程中的问题及解决策略，展示任务实施效果。进行小组自评，小组互评，教师评价，企业导师评价，从知识、技能、素质、创新能力、合作意识等多维度进行评价。
2.3 课后拓展提高
为了对课中的学习内容进行强化提高，课后教师在学习平台发布拓展任务，测试题等，各小组进行讨论分析，查找资料，自主学习，完成拓展任务，培养学生积极进取，乐观向上的职业态度。
3 教学效果
通过任务驱动法，结合实际案例，能很好地提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。采用多样的教学方法，借助丰富的教学资源及手段，提高课堂教学效果，做到“教学做”一体化。
除此之外，在课程思政方面也成效明显，如：
1）融入社会主义核心价值观，培养学生的核心价值观。
2）把“科技强国，从我做起”的责任融入青年一代的血液当中，激发了学生们对专业知识和科学技术更多的向往之情。
3）学生在具体项目的实施过程中，培养了学生的“四心”，即虚心、细心、耐心和恒心。
4）通过对本门课程开展课程思政教学改革，我们已逐步建立并完善“课程思政”有效性评价指标体系。
4 反思改进
1）继续挖掘其他更加丰富的内容和更加多元手段，通过教学研究，探索更多课程思政元素切入点，并能很好地与专业教学内容进行融合，探索更多的教学方法，借助更丰富的信息化平台资源，进行课程思政改革实践。
2）不断完善课程考核核心指标，加强职业素养量化考核标准的建设，做到评价主体多元化，评价维度多元化，评价指标科学性。加大课程思政和职业素养的评价要素所占比例，加大过程性考核的比例，加强实践操作考核的比例。
参考文献：
[1] 刘悦婷.将课程思政融入《数字电子技术》课程的教学探索[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2019，33（3）：120-122.
[2] 张丽，王立国，刘景艳，等.课程思政视角下数字电子技术教学改革实践与探索[J].教育教学论坛，2020（26）：93-95.
[3] 王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，41（2）：50-58.
[4] 陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的講话[J].中国高等教育，2018（Z3）：4-10.
[5] 廖湘平，刘莎，李碧波.机械专业课程教学中的课程思政思考[J].现代交际，2019（21）：200，199.
【通联编辑：唐一东】
关键词：数字电子技术;课程思政;探索;实践
高职院校肩负着为国家各行各业培养高素质技术技能人才的重任。在人才培养过程中，“立德树人”始终处于中心地位。在专业课程教学中融入思政教育至关重要，要坚持立德树人，把思政教育贯穿于教学的各个环节，培养学生的政治素养以及高尚的品格。
《数字电子技术》是电子相关专业开设的一门重要必修课程。在传统的《数字电子技术》课程教学中：教师更多注重学生专业技能的学习，思政教育相对比较少，或者思政教育和专业技能教育出现“两张皮”现象严重，不能进行有机融合。教师对如何挖掘思政元素，如何有效融入教学认识不到位，理解不够深刻，缺乏思考和探索，导致思政教育效果不够理想。
在本课程改革过程中，首先结合职业岗位要求和人才培养目标确定出课程的三维教学目标，挖掘课程思政元素，融入课程内容，对课程教学内容进行重构，再进行课程标准的修订和完善，探索更有效更多样的教学方法及教学手段，提升教学质量及育人效果。教学改革中坚持学生主体、全人发展、知行合一、因材施教等教学理念，采用线上线下混合式教学模式，以及任务驱动式、小组合作法，讨論法、虚拟仿真法、实验法等多种教学方法进行教学组织及实施，坚持做中学、做中教，教学做一体。灵活使用丰富的信息化教学手段，增强教学效果。
1 课程思政教学改革整体设计
教学设计以培养学生数字电路的分析，设计，检测调试及排除故障的能力为目标，选用多样的教学载体，采用丰富的教学资源及手段，灵活使用任务驱动法，小组合作法，讨论法，实验法等多种教学方法进行教学组织和实施，培养学生的爱国情怀，社会担当，民族自豪感;培养学生热爱劳动，树立劳动光荣的意识;融入劳动教育相关内容，引导学生崇尚劳动、热爱劳动、爱岗敬业的劳动精神;以规范操作，逻辑严谨，反复测试等培养学生精益求精的精神及良好的职业素养。
1.1 教学内容思政元素融入
课程思政改革首先要对教学内容进行改革，结合课程内容，挖掘相关的课程思政元素，并贯穿整个内容体系，一方面融入思想政治教育，包括爱国情怀，社会责任，劳动意识，文化自信相关要素等;其次还要结合学生的特点，兴趣，设计出与学生成长发展需要相结合的教学内容，激发学生的学习积极性。第三，结合本专业特点，融入相关职业标准和岗位职业要求，培养学生操作规范及职业素养。
本课程对接电子信息行业要求和职业岗位标准，依据课程标准，对课程内容进行重构，以三人表决器或裁判器、抢答器和数字钟等典型产品为载体设计课程的教学单元，并融入课程思政元素。
1.2 改进教学方法
教学方法是课程思政建设过程中的重点。对于教学方法的改进，坚持以学生为中心，一是选用恰当方法，使教学有实效，不同的内容选择不同的方法，不同的环节选用不同的方法，比如融入辨论法，竞赛法，比较法等，可以提高学生参与度;二是要关注学生体验感，使教学过程有温度，避免冰冷地讲知识，通过教学活动调动每位学生积极性，突出差异化教学，使每位同学感受到课堂的温度;三是要运用信息技术，使教学充满趣味，使用多种教学资源及手段，小游戏、小程序、VR、AR、动画，视频等使课堂变得丰富多彩。
本课程在实践过程中采用线上线下混合教学模式，在教学的各个环节采用不同的教学方法，课前注重学生的自主探究，通过预习任务，引导学生进行查阅资料，了解技术发展现状以及在生活中的实际应用，激发学生的学习兴趣;课中教师以任务驱动法，实物演示法、启发教学法等教法为引导，学生以自主探究法，仿真调试法，实物验证法，展示汇报法等学法展开学习，培养学生精益求精的工匠精神，规范编程的职业素养。课后通过拓展任务激发学生进行线上讨论，课后钻研，进行知识拓展延伸，培养学生自主学习的能力。整个过程注重发挥学生在教学活动中的主体地位。借助丰富的教学资源辅助教学。结合课程内容，说明技能训练需要既有恒心，又有毅力，不忘初心，砥砺前行，精益求精。告诫学生重复的事情用心做，你就是赢家。
1.3 改革课程评价体系
对本课程的评价体系进行了整体设计，包括评价主体，评价维度，评价指标，以及所占分值比例进行了规划，设计了各个项目的评价要素，加强了职业素养要素占据的分值比例。如每个项目从电路设计，仿真验证，到焊接工艺，功能实现、调试过程，任务时间、操作规范，职业素养等多方面进行评价，加大了操作规范，职业素养的比例，考查学生是否规范操作、是否遵循5S标准，保持实训室干净、整洁;是否注意耗材的节约使用，工具的使用是否规范，符合安全标准，仪器的选用合适等。同时，注重小组自评、互评，对团队合作，职业规范等各方面进行测评。
2 教学实施过程
教学实施过程中，突出以学生为主体，教师为主导，以课前自主探究、课中学习提升、课后拓展提高为教学主线，课中环节包括任务导入，任务实施，总结评价三个阶段展开课堂教学实施。借助虚拟现实模拟平台，活页式教材等丰富的教学资源及手段，采用任务驱动等多样的教学方法展开教学，并有机融入劳动教育，思政元素，使学生德技并修，全面发展。在教学过程中融入课程思政，以“V2X”等新技术发展，引导学生关注国家科技发展新动态、新技术，以科技自主创新，中国“芯”等为切入点，培养学生的爱国情怀、民族自豪感、社会责任感。通过视频等案例导入，融入劳动教育相关内容，引导学生崇尚劳动、热爱劳动、爱岗敬业的劳动精神。以规范操作，逻辑严谨，反复测试等培养学生精益求精的精神及良好的职业素养。 2.1 课前自主探究
课前教师在学习平台发布微课视频，测试题、任务单等预习资料，各小组进行讨论，查找资料，借助在线课程等完成预习任务;教师根据学生完成情况梳理出重点和难点，及时调整教学策略。比如课前让学生查阅我国集成电路发展的现状等，使学生养成查阅资料，并具有关心国家发展的意识。
2.2 课中学习提升
（1）任务导入
通过视频引入课程任务，通过集成电路发展引入“中国芯”的发展。一方面使学生认识到科技自主创新的重要性，科技强则国家强，培养学生爱国情怀，激发学生的使命担当，另一方面增加学生的文化自信、民族自豪感。
（2）任务实施
首先根据项目要求讨论提出任务实施方案，并对硬件电路进行设计，再用Multisim软件仿真，然后焊接电路，再进行软硬件联调，实现项目任务功能。
①系统方案设计：要求学生立足岗位，有针对性地进行系统方案选择，培养学生分析问题，解决问题的能力。
②硬件电路设计：要求学生将所学知识系统化，使学生具备硬件电路的设计能力，培养学生团队合作，互帮互助的意识。
③效果仿真：为了确保设计的准确性，借助Multisim软件仿真，确保电路设计及参数准确无误。培养学生遵守职业岗位标准、流程，引导学生严守规范。
④焊接电路：学生在焊接电路的时候尤其要强调“四心”，即虚心、细心、耐心和恒心。打造学生的工匠精神。
⑤软硬件联调：在调试程序的过程中，渗透科技强国思想，把“科技强国，从我做起”的责任融入青年一代的血液当中，激发学生们对专业知识和科学技术更多的向往之情。
（3）总结评价
各小组进行分享总结，总结在实施过程中的问题及解决策略，展示任务实施效果。进行小组自评，小组互评，教师评价，企业导师评价，从知识、技能、素质、创新能力、合作意识等多维度进行评价。
2.3 课后拓展提高
为了对课中的学习内容进行强化提高，课后教师在学习平台发布拓展任务，测试题等，各小组进行讨论分析，查找资料，自主学习，完成拓展任务，培养学生积极进取，乐观向上的职业态度。
3 教学效果
通过任务驱动法，结合实际案例，能很好地提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。采用多样的教学方法，借助丰富的教学资源及手段，提高课堂教学效果，做到“教学做”一体化。
除此之外，在课程思政方面也成效明显，如：
1）融入社会主义核心价值观，培养学生的核心价值观。
2）把“科技强国，从我做起”的责任融入青年一代的血液当中，激发了学生们对专业知识和科学技术更多的向往之情。
3）学生在具体项目的实施过程中，培养了学生的“四心”，即虚心、细心、耐心和恒心。
4）通过对本门课程开展课程思政教学改革，我们已逐步建立并完善“课程思政”有效性评价指标体系。
4 反思改进
1）继续挖掘其他更加丰富的内容和更加多元手段，通过教学研究，探索更多课程思政元素切入点，并能很好地与专业教学内容进行融合，探索更多的教学方法，借助更丰富的信息化平台资源，进行课程思政改革实践。
2）不断完善课程考核核心指标，加强职业素养量化考核标准的建设，做到评价主体多元化，评价维度多元化，评价指标科学性。加大课程思政和职业素养的评价要素所占比例，加大过程性考核的比例，加强实践操作考核的比例。
参考文献：
[1] 刘悦婷.将课程思政融入《数字电子技术》课程的教学探索[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2019，33（3）：120-122.
[2] 张丽，王立国，刘景艳，等.课程思政视角下数字电子技术教学改革实践与探索[J].教育教学论坛，2020（26）：93-95.
[3] 王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，41（2）：50-58.
[4] 陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的講话[J].中国高等教育，2018（Z3）：4-10.
[5] 廖湘平，刘莎，李碧波.机械专业课程教学中的课程思政思考[J].现代交际，2019（21）：200，199.
【通联编辑：唐一东】