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摘 要：本文基于当下数控专业教学领域的问题，分析了数控仿真软件的基本类型，并结合数控专业教学的基本情况，提出可行性的基本路径和建议。在我们看来，数控仿真软件为数控良性发展提供了理论基础，也为数控数字化教学发展提供了全新的分析角度。
关键词：中职数控专业；数控仿真软件；教学应用；路径与策略
随着数控专业教学的不断发展，数控专业教学的数字化教学水平有了突飞猛进的改观，极大地改善了学生与教学之间的时空限制，提高了数控专业教学层次。尽管课程的组织者纷纷采取措施进行可行性研究，如何针对不同学生进行全新的效度分配仍然是摆在数控仿真软件的棘手问题，这也是本文研究的起点。
一、数控专业教学数控仿真软件可行性的现状与问题
数控仿真软件主要通过计算机的建模以及编程等过程，实现加工过程的三维图像、二维图像等的动态形式的展示。对于中职数控专业的教学而言，常用的软件主要有上海宇龙、南京宇航、北京裴克、武汉金银花等几个不同类型的数控加工的仿真软件。
数控专业教学数控仿真软件可行性囿于数控专业教学职业化、产业化的起点限制，模式较为单一，形态较为固定，在一定程度上制约了数控仿真软件发展的路向和效度。目前数控专业教学数字化教学主要通过内容置换、联合教学方式实现效度的获得与分配。然而，基本形式的存在，提升了数控仿真软件可行性成本。内容置换用内容时段换取数字化教学权，提供了可资借鉴范式。然而，内容置换本身又提升了数字化教学风险层次。与此同时，联合教学的方式其加大了课程数字化教学过程中的数字化的比重，提升了课程数字化教学到达率和成功率，从风险角度而言是一种较好规避。数控仿真软件的垄断性的特质会出现一定程度的强化的危险，这样就极易造成数控仿真软件的推广力度不足、数字化教学质量降低等一些附带的不足。
除此之外，我们数字化教学发展同时存在一系列体制、机制和数字化运作方面的不足，呈现出如下的具体问题。第一，数字化教学基本性质与产权归属模糊。即便其数字化教学交易呈现出一定的数字化的趋势，目前相关的基本规定仍然欠缺，仅限于某些类似与行内规定性质的内容存在，对于课程数字化教学的明确界定和保护仍然处于较低的层次，这也在一定程度上加剧了风险的产生。第二，数字化教学可行性数字化水平低。产业化的进程中，课程数字化教学的数字化层次加大。实际的情况是，数控专业教学的数控仿真软件教育仍然处于较低的层次。数控仿真软件的专业人才缺失，能力和手段较为单一，能力有限，严重制约了数控专业教学数控仿真软件的发展。
二、数控仿真软件在中职应用的实用价值分析
第一，数控仿真软件应用促进了专业教学和专业建设。一是中职数控数字化教学建构让学生有更多的机会、更多的时间接受到教学。解决学校数控机床设备少的问题，让更多学生同时参与训练，减少实训费用。二是通过加强数控仿真软件产权性质的界定，进一步强化软件应用的正版性质，让数控仿真正版软件占据重要的位置；通过进一步处理好数控仿真软件学生分配的基本基本保障，增加管控的投入，制定合理的使用方案；进一步明确数控仿真软件的规律化路径，把数控仿真软件的相关具体规定列入基本要求，使其规范化。三是中职数字化教学建构把数字化教学的发出者对于数控专业教学把握范围更为扩大化，减少甚至有效避免较大程度的两极分化现象，强化不同层次学生的思维能力培养。数字化要求教学的发出者行为应该重视对于学生基础知识和基本技能训练以及能力的培养。
第二，数控仿真软件应用改善了中职教学形式与效果。改善教学形式，完善课程数字化教学规则，实行课程数字化教学的基本现状和学生需求，可以在全新的实现课程数字化教学完善。尤其是，对于数控专业教学独有的丰富的数控专业教学资源，要充分利用，积极研究可行性的路向，不断地把各种课程推向教学，用数字化的模式运营相关的课程数字化。进一步从教学改革提升角度入手，促进课程数字化教学群体的实力均衡，提高教学的水平。
第三，加强数字化场地的教学规范。进一步规范教学数字化教学权转让行为的相关手续和规则，牢牢控制数字化教学的内容设计。积极吸收国际上较为先进的数字化教学的相关经验和做法，使得数字化教学能够严格的分类和教学，循序渐进地掌握数控软件的编程与使用技术，对于基础模块的教学要强调夯实学生的基础知识的内容，对于提高的模块学习要充分利用数控仿真软件的集成性特点，主要讲解除主要机床之外的实训机床的编程与操作方法，提高学生面对不同的操作系统的应用能力。要强化教学规律对数字化仿真数控软件教学运作，充分利用第三方的力量实现数字化教学可行性，尽快培养知识和经验俱佳的知识体系。
参考文献：
[1]Ashwell，Tim（1998） Sport Broadcasting：PRINCIPLES AND PRACTICE of SPORT MANAGEMENT： Aspen Publishers，Inc. Maryland.
[2]Auletta，K.（1991）THREE BLIND MICE：How the TV Networks Lost Their Way：Random House/New York.
[3]盛洪.现代制度经济学下卷[M].北京：北京大学出版社，2005（3）.
[4]郭锐.数控专业教学数控仿真软件权有关问题研究[J].河北学院学报，2008（7）.
（作者单位：广西崇左市天等县职业技术学校）
关键词：中职数控专业；数控仿真软件；教学应用；路径与策略
随着数控专业教学的不断发展，数控专业教学的数字化教学水平有了突飞猛进的改观，极大地改善了学生与教学之间的时空限制，提高了数控专业教学层次。尽管课程的组织者纷纷采取措施进行可行性研究，如何针对不同学生进行全新的效度分配仍然是摆在数控仿真软件的棘手问题，这也是本文研究的起点。
一、数控专业教学数控仿真软件可行性的现状与问题
数控仿真软件主要通过计算机的建模以及编程等过程，实现加工过程的三维图像、二维图像等的动态形式的展示。对于中职数控专业的教学而言，常用的软件主要有上海宇龙、南京宇航、北京裴克、武汉金银花等几个不同类型的数控加工的仿真软件。
数控专业教学数控仿真软件可行性囿于数控专业教学职业化、产业化的起点限制，模式较为单一，形态较为固定，在一定程度上制约了数控仿真软件发展的路向和效度。目前数控专业教学数字化教学主要通过内容置换、联合教学方式实现效度的获得与分配。然而，基本形式的存在，提升了数控仿真软件可行性成本。内容置换用内容时段换取数字化教学权，提供了可资借鉴范式。然而，内容置换本身又提升了数字化教学风险层次。与此同时，联合教学的方式其加大了课程数字化教学过程中的数字化的比重，提升了课程数字化教学到达率和成功率，从风险角度而言是一种较好规避。数控仿真软件的垄断性的特质会出现一定程度的强化的危险，这样就极易造成数控仿真软件的推广力度不足、数字化教学质量降低等一些附带的不足。
除此之外，我们数字化教学发展同时存在一系列体制、机制和数字化运作方面的不足，呈现出如下的具体问题。第一，数字化教学基本性质与产权归属模糊。即便其数字化教学交易呈现出一定的数字化的趋势，目前相关的基本规定仍然欠缺，仅限于某些类似与行内规定性质的内容存在，对于课程数字化教学的明确界定和保护仍然处于较低的层次，这也在一定程度上加剧了风险的产生。第二，数字化教学可行性数字化水平低。产业化的进程中，课程数字化教学的数字化层次加大。实际的情况是，数控专业教学的数控仿真软件教育仍然处于较低的层次。数控仿真软件的专业人才缺失，能力和手段较为单一，能力有限，严重制约了数控专业教学数控仿真软件的发展。
二、数控仿真软件在中职应用的实用价值分析
第一，数控仿真软件应用促进了专业教学和专业建设。一是中职数控数字化教学建构让学生有更多的机会、更多的时间接受到教学。解决学校数控机床设备少的问题，让更多学生同时参与训练，减少实训费用。二是通过加强数控仿真软件产权性质的界定，进一步强化软件应用的正版性质，让数控仿真正版软件占据重要的位置；通过进一步处理好数控仿真软件学生分配的基本基本保障，增加管控的投入，制定合理的使用方案；进一步明确数控仿真软件的规律化路径，把数控仿真软件的相关具体规定列入基本要求，使其规范化。三是中职数字化教学建构把数字化教学的发出者对于数控专业教学把握范围更为扩大化，减少甚至有效避免较大程度的两极分化现象，强化不同层次学生的思维能力培养。数字化要求教学的发出者行为应该重视对于学生基础知识和基本技能训练以及能力的培养。
第二，数控仿真软件应用改善了中职教学形式与效果。改善教学形式，完善课程数字化教学规则，实行课程数字化教学的基本现状和学生需求，可以在全新的实现课程数字化教学完善。尤其是，对于数控专业教学独有的丰富的数控专业教学资源，要充分利用，积极研究可行性的路向，不断地把各种课程推向教学，用数字化的模式运营相关的课程数字化。进一步从教学改革提升角度入手，促进课程数字化教学群体的实力均衡，提高教学的水平。
第三，加强数字化场地的教学规范。进一步规范教学数字化教学权转让行为的相关手续和规则，牢牢控制数字化教学的内容设计。积极吸收国际上较为先进的数字化教学的相关经验和做法，使得数字化教学能够严格的分类和教学，循序渐进地掌握数控软件的编程与使用技术，对于基础模块的教学要强调夯实学生的基础知识的内容，对于提高的模块学习要充分利用数控仿真软件的集成性特点，主要讲解除主要机床之外的实训机床的编程与操作方法，提高学生面对不同的操作系统的应用能力。要强化教学规律对数字化仿真数控软件教学运作，充分利用第三方的力量实现数字化教学可行性，尽快培养知识和经验俱佳的知识体系。
参考文献：
[1]Ashwell，Tim（1998） Sport Broadcasting：PRINCIPLES AND PRACTICE of SPORT MANAGEMENT： Aspen Publishers，Inc. Maryland.
[2]Auletta，K.（1991）THREE BLIND MICE：How the TV Networks Lost Their Way：Random House/New York.
[3]盛洪.现代制度经济学下卷[M].北京：北京大学出版社，2005（3）.
[4]郭锐.数控专业教学数控仿真软件权有关问题研究[J].河北学院学报，2008（7）.
（作者单位：广西崇左市天等县职业技术学校）