【摘 要】
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课前研究rn在学习“异分母分数加减法”这节课之前,学生已经会了什么?是怎样学会的?是真正会了吗?学生的学习起点在哪里?学生在学习中有哪些困难?怎样帮助学生跨越学习中的障
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课前研究rn在学习“异分母分数加减法”这节课之前,学生已经会了什么?是怎样学会的?是真正会了吗?学生的学习起点在哪里?学生在学习中有哪些困难?怎样帮助学生跨越学习中的障碍?为了全面了解学生,我通过问卷、访谈、纸笔测试等方式进行了课堂前测,结果发现:半数以上的学生已经会计算异分母分数加减法,而且大部分学生选择用“通分”的方法,很少有学生选择“分数化小数”、画图或折纸的方法,但对于通分的必要性难以理解;学生在计算中还不能熟练地进行通分和约分,计算过程的书写格式还不够规范,需要不断加强计算技能的训练;一些学生的抽象思维能力较差,需要借助于图形直观来理解算理.
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