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摘要：英语学科是义务教育阶段的基础学科，不仅要面向全体学生，还应该综合考虑到学生的个体差异，这就是分层教学法。分层教学法在教育领域得到了普遍的认同与应用，但是在实际操作过程中易出现流于形式等问题，这就需要对这一教学方法进行进一步思考。初中英语教学中分层教学法的应用应从学生分层、目标分层、教学分层、评价分层等角度进行具体的落实，尊重学生的主体地位，激发各个学生的学习兴趣，促进学生的长远发展。
关键词：初中英语;分层教学法;应用探索;策略
英语作为义务教育阶段的基础学科，日益凸显其重要性。初中英语新课标要求，教师既要面向全体学生，保证所有学生参与到学习过程中，又要充分尊重学生的个体差异，因材施教。根据这一课标的要求，在实际的教学中应采取分层教学的教学方法。这一教学模式最早在美国教育中得到实践，并逐渐得到推广，有效地推动了教育的发展与学生的成长。分层教学方法主要包括学生分层、目标分层、分层施教、分层评价、分层矫正提高等。虽然分层教学得到了教育界的普遍认同，但是在实际的教学过程中易出现流于形式等问题。本文结合初中英语教学对分层教学法的应用进行探索，力求为教育教学的发展提供借鉴。
一、合理进行学生分层
对学生进行分层是分层教学的前提。对学生进行合理分层应以学生的认知发展水平为基础，综合考虑学生的学习特点、性格特点等，进行合理化的分层，坚持组内异质、组间同质的原则，尽可能地保证每一位学生参与到课堂学习过程中。在初中英语分层教学开始前，教师必须对学生有一个较为全面准确的认识，根据教学内容及重难点进行更为详细的分层。例如开展口语教学时，首先可以根据学生的口语水平总体上划分为三个层次，即优等生、中等生和后进生;其次可以根据结合学生的性格特点及班级规模等进行小组的划分，一般每个小组四至六人，包括优等生、中等生和后进生三种;再次应该根据学生学习水平的变化等进行及时调整，做到动态化的学生分层，以便更好地开展分层教学。
二、科学设置学习目标
设置科学的学习目标有助于保证课堂学习的方向性和针对性。初中英语是一门外语学习，相对于其他学科有着自身的特点，由于学生缺乏学习环境、学习基础等，在课堂学习中可能出现困难，这就需要教师综合考虑学生基础，设置科学的学习目标。传统的初中英语教学中，在设置目标的过程中存在过于单一、繁重、简单等问题，不利于学生英语素养的培养与提升。因此，在初中英语教学中应设置分层目标。一方面针对学生的不同层次设置不同的目标，另一方面在同一层次上设置不同的目标，这就要求目标的设置应具体化、可操作，推动学生听、说、读、写等各方面能力的提升。值得注意的是，科学目标的设置需要以了解学生为前提，包括学生的学习基础、学习能力、性格特点等，以免出现无效的学习目标。
三、灵活进行课堂教学
课堂教学是关键环节，也是分层教学有效性的决定因素。课堂教学中的分层主要包括教学内容和教学方法。从初中英语课堂中的教学内容分析，总体上坚持“跳一跳，摘个桃”的原则，对于优等生选择有些难度的教学内容，对于中等生选择一般难度的教学内容，对于后进生则选择较为简单的教学内容。从初中英语课堂中的教学方法分析，应遵循学生的认知发展水平和特点，对于优等生而言避免出現骄傲自满的情绪，对于中等生而言注重知识的巩固，对于后进生而言则以激发学习兴趣为主。在初中英语的课堂教学中，应坚持“灵活”的原则，及时利用课堂生成，积极进行引导，帮助学生在课堂中有所得、有所感，避免无效课堂。
四、多元开展教学评价
根据新课改的要求，学生是具有独立意识的个体，应成为学习的主体。学生的主体地位不仅体现在课堂学习中，还应该体现在教学评价中。传统的评价以教师单方面的评价为主，不利于学生的成长，主要表现为评价手段单一重复、评价语言单调笼统等，缺乏针对性的评价与有效的鼓励。初中英语教学中的分层教学还包括分层评价与指导，建立多元化的评价标准与动态化的评价依据，对于优等生应以严格为主，对于后进生则以鼓励为主，不能简单的以一个标准要求所有学生。这就要求教师在进行评价之前有一个对学生的准确定位，以学生的长远发展为目标。另外，采取多主体的评价，教师评价、自我评价、同学评价相结合，尽可能保证评价的公正。同时，根据学生的不同层次予以不同的帮助与辅导。
五、结束语
初中英语教学中采用分层教学的模式不仅可以顾及到全体学生，还可以兼顾学生的个体差异，尽可能地满足每个学生的求知欲，真正发挥学生的主体性。教师在分层教学中应注重科学的引导与帮助，以学生英语综合素养的提升为目标，为学生的长远发展奠定基础。
参考文献：
[1]吉成芳.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].教师教育论坛（第三辑），2019（05）.
[2]徐华友.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（04）.
[3]刘梅英.关于初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].学周刊，2019（04）.
[4]邓媛媛.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2019（03）.
关键词：初中英语;分层教学法;应用探索;策略
英语作为义务教育阶段的基础学科，日益凸显其重要性。初中英语新课标要求，教师既要面向全体学生，保证所有学生参与到学习过程中，又要充分尊重学生的个体差异，因材施教。根据这一课标的要求，在实际的教学中应采取分层教学的教学方法。这一教学模式最早在美国教育中得到实践，并逐渐得到推广，有效地推动了教育的发展与学生的成长。分层教学方法主要包括学生分层、目标分层、分层施教、分层评价、分层矫正提高等。虽然分层教学得到了教育界的普遍认同，但是在实际的教学过程中易出现流于形式等问题。本文结合初中英语教学对分层教学法的应用进行探索，力求为教育教学的发展提供借鉴。
一、合理进行学生分层
对学生进行分层是分层教学的前提。对学生进行合理分层应以学生的认知发展水平为基础，综合考虑学生的学习特点、性格特点等，进行合理化的分层，坚持组内异质、组间同质的原则，尽可能地保证每一位学生参与到课堂学习过程中。在初中英语分层教学开始前，教师必须对学生有一个较为全面准确的认识，根据教学内容及重难点进行更为详细的分层。例如开展口语教学时，首先可以根据学生的口语水平总体上划分为三个层次，即优等生、中等生和后进生;其次可以根据结合学生的性格特点及班级规模等进行小组的划分，一般每个小组四至六人，包括优等生、中等生和后进生三种;再次应该根据学生学习水平的变化等进行及时调整，做到动态化的学生分层，以便更好地开展分层教学。
二、科学设置学习目标
设置科学的学习目标有助于保证课堂学习的方向性和针对性。初中英语是一门外语学习，相对于其他学科有着自身的特点，由于学生缺乏学习环境、学习基础等，在课堂学习中可能出现困难，这就需要教师综合考虑学生基础，设置科学的学习目标。传统的初中英语教学中，在设置目标的过程中存在过于单一、繁重、简单等问题，不利于学生英语素养的培养与提升。因此，在初中英语教学中应设置分层目标。一方面针对学生的不同层次设置不同的目标，另一方面在同一层次上设置不同的目标，这就要求目标的设置应具体化、可操作，推动学生听、说、读、写等各方面能力的提升。值得注意的是，科学目标的设置需要以了解学生为前提，包括学生的学习基础、学习能力、性格特点等，以免出现无效的学习目标。
三、灵活进行课堂教学
课堂教学是关键环节，也是分层教学有效性的决定因素。课堂教学中的分层主要包括教学内容和教学方法。从初中英语课堂中的教学内容分析，总体上坚持“跳一跳，摘个桃”的原则，对于优等生选择有些难度的教学内容，对于中等生选择一般难度的教学内容，对于后进生则选择较为简单的教学内容。从初中英语课堂中的教学方法分析，应遵循学生的认知发展水平和特点，对于优等生而言避免出現骄傲自满的情绪，对于中等生而言注重知识的巩固，对于后进生而言则以激发学习兴趣为主。在初中英语的课堂教学中，应坚持“灵活”的原则，及时利用课堂生成，积极进行引导，帮助学生在课堂中有所得、有所感，避免无效课堂。
四、多元开展教学评价
根据新课改的要求，学生是具有独立意识的个体，应成为学习的主体。学生的主体地位不仅体现在课堂学习中，还应该体现在教学评价中。传统的评价以教师单方面的评价为主，不利于学生的成长，主要表现为评价手段单一重复、评价语言单调笼统等，缺乏针对性的评价与有效的鼓励。初中英语教学中的分层教学还包括分层评价与指导，建立多元化的评价标准与动态化的评价依据，对于优等生应以严格为主，对于后进生则以鼓励为主，不能简单的以一个标准要求所有学生。这就要求教师在进行评价之前有一个对学生的准确定位，以学生的长远发展为目标。另外，采取多主体的评价，教师评价、自我评价、同学评价相结合，尽可能保证评价的公正。同时，根据学生的不同层次予以不同的帮助与辅导。
五、结束语
初中英语教学中采用分层教学的模式不仅可以顾及到全体学生，还可以兼顾学生的个体差异，尽可能地满足每个学生的求知欲，真正发挥学生的主体性。教师在分层教学中应注重科学的引导与帮助，以学生英语综合素养的提升为目标，为学生的长远发展奠定基础。
参考文献：
[1]吉成芳.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].教师教育论坛（第三辑），2019（05）.
[2]徐华友.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（04）.
[3]刘梅英.关于初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].学周刊，2019（04）.
[4]邓媛媛.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2019（03）.